[摘 要]中学英语教学的目的，是发展学生听、说、读、写的基本技能，培养学生在口头上和书面上初步运用英语交际的能力，但在实际教学过程中存在着多种影响提高学生交际能力的因素
国家改革开放以后，人们对英语学习越来越重视，各式各样的教育机构逐渐出现在人们的视野中。英语教学的实质是交际，口语交际能力是英语教学中的重点，通过交际培养学生的语言组织能力，培养学生的思维逻辑能力，但是目前的状况是一部分学生学习英语仅仅是处于“会写不会说”的状态，或者是不敢开口说。然而，引起这种状况的原因是什么呢，又要怎么解决呢。
教学环境
中学生英语学习环境主要围绕教材，由教师独自讲解课文，讲解语法，很少有老师让学生作为课堂的主人，甚至有些教师用母语进行英语教学。作为教学者，老师没有正确提供学习氛围，导致学生没办法正确融入英语的环境中，更加减少开口说英语的欲望。
三、教学方法
中学的英语课堂上，老师每天的内容几乎都是课文，语法，单词，以及各式各样的试题讲解，学生都是坐在课桌前被动的接受，没有主动思考的过程，填鸭式的教学方法让学生只能机械的“记住”而不是“学会”英语，甚至会引起学生对英语学科的排斥。
想让学生开口学英语就要改变一些传统的教学方法，把课堂的主人变成学生，让学生主宰课堂而不是老师主宰课堂。
一、改变教学方法
老师在上课的时候，要向学生说明交际的重要性，不要一味的只强调语法词汇等，要让学生真正提起对英语学科的兴趣。作为教师，在教学过程中要围绕着让学生开口说英语的目的，进而帮助学生提高英语交际能力。因此教师要把口语交际摆在一个很重要的位置，并让学生也意识到口语的重要性。
二、消除学生不敢开口的心理
很多学生不敢开口说英语，在学生心里畏惧开口，长时间这种畏惧变成心理障碍，使得学生更加不敢开口。因此，向学生开口说英语，就要消除学生的心理障碍，引导学生开口谁英语，让学生意识到开口说并不可怕。让学生意识到，开口说的过程中出错很正常，是很自然的现象，以达到让学生敢开口说。口语教学的问题不是说得好不好，而是敢不敢说，学生能够开口说就是教学成功的第一步。
三、真实的交际环境
与其让学生进行枯燥无味的课文朗读，不如让学生进行情景对话，话题有学生自行选择，只要与课文所讲的内容有关。学生自己进行情景对话可以让学生对文章更理解，更可以锻炼学生的逻辑思维能力，加强语言逻辑能力。再学生进行情景对话是，老师要给予学生鼓励和赞扬，即使学生在对话过程中出现错误，也不要对学生批评，而是给学生一些鼓励。在学生结束对话后，老师可以对学生进行夸奖:well done、perfect等，这样的举动可以调动学生的积极性，树立学生的信心，教师的肯定是学生努力地最大动力
四、良好的课堂气氛
轻松的课堂氛围，可以缓解学生紧张的情绪，使得学生能够更好地进入学习状态。幽默轻松地课堂氛围需要教师长期营造，营造课堂氛围的过程也是老师学生互相尊重的过程，教师幽默诙谐的语言更容易拉进与学生的距离，更有利于教学活动的展开。公平民主的课堂氛围更有利于教师与学生之间的交流。教师在尊重学生，热爱学生的同时，也赢得了学生的尊重和喜爱，真正达到双赢的局面。
五、注重实践
英语口语的能力与鄙视的能力不同，不是写写画画就能够提升的，学生要经常进行口语训练。学生在口语学习的过程中不仅仅要在意语调、节奏等方面更多的是要注重实践。学生的口语内容不能局限于教材，可以让学生用英语畅所欲言，在课堂上，学生的练习内容主要是问答对话，句型练习，讲故事等，课下学生可以从任何方面任何事情进行英语口语练习，甚至编排小型英语节目，让学生在游戏中寻找口语的快乐，以学生自己的方式进行口语练习，教师也可以适当的在班级内、年级内举行英语辩论赛，并准备一些小礼物，即可以调动学生的积极性，也可以让学生更多的练习口语。
六、口语考试
学生不注重口语，很大程度上是因为正规考试上没有相应的口语考试，以至于学生认为口语不重要，不开口也可以学好英语。因此，适当的口语考试有助于学生口语的练习。
语言是一种工具，一种交际的工具，英语教学应给以能力为基础，实践为目的，提高学生的语言能力不是一朝一夕就可以完成的，需要的是长时间的积累。因此，我们应给给学生制造更多开口说英语的机会，从基本的教育制度开始，适当的做出一些改变，加强对学生的口语表达的训练，提高学生的自身能力。老师从点点滴滴影响学生，潜移默化的影响着学生。
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