高考文科综合能力测试安徽卷中人文地理研究

摘 要

　　 随着新课程改革的实施，自主命题的省份不断增加，高考命题愈来愈凸显“以能力立意为主”的原则。高考文科综合能力测试安徽卷中人文地理试题的命题特征和命题趋向也产生了相应的变化，吸引了很多关注。基于此，研究某一年份高考试题的人数逐渐增多。其中大多数是从事一线教育工作的地理教师，也包括高考命题专家。在高考地理的各种题目中，人文地理试题具备与社会联系紧密的特点。研究人文地理试题，能够看出高考对学生文科基本能力要求的转变及社会的变化与发展。
　　　本文把高考文科综合能力测试中人文地理试题作为研究对象，根据近九年安徽省高考卷中人文地理的试题，研究试卷结构和试题所反映的主要考点分布。对新课程高考文综卷中的人文地理试题的特点和变化规律进行分析，总结当前安徽省高考人文地理试题特征及其存在的问题，找出新课改背景下地理试题命题的方向。
　　　本文内容共分为四部分：
　　　第一部分：概述本文的研究背景、国内研究现状以及研究方法和数据来源。
　　　第二部分：主要通过剖析高考地理试题的内容，分析高考地理试题中人文地理的考点。
　　　第三部分：通过对近九年高考试题的纵向分析，总结目前高考人文地理试题的特点和存在的问题。
　　　第四部分：针对我国高考人文地理试题存在的问题提出相应的地理试题设计对策。
　　　

　　　关键词：高考；人文地理试题；安徽卷；2005-2013
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　

Abstract

　　　With the implementation of new curriculum reform and proposition of autonomous provinces is increasing, college entrance examination topics and highlight the “purposive” principle. Art synthetical ability test for college entrance examination in An hui volume characteristics and geography questions proposition proposition corresponding changes in the trends, attracted much attention. Based on this, gradually increasing the number of study year of college entrance examination questions. Most of them are engaged in educational work of geography teachers, also includes the entrance topic experts. Geography topics in college entrance examination, characteristic of human geography test questions with strong connections to the community. Studying human geography question, as can be seen on students ‘ basic ability of liberal arts requirements for college entrance examination of transformation and social change and development.
　　　In human geography in this art synthetical ability test of college entrance examination questions as a study object, An hui Province, according to nearly nine years of human geography in high exam questions, research paper structures and questions reflect the location of major test centers. On new course entrance examination paper humanity in a comprehensive volume analysis on geographical characteristics and variation of test questions, summarizing current characteristics of human geography test questions of college entrance examination in An hui Province and its existing problems, identified under the background of new curriculum reform of geography questions proposition.
　　　This article is divided into four parts:
　　　Part one: overview of this research background, significance, and current research, research methods in China.
　　　Part II: mainly by analyzing the geographical question in college entrance examination, analysis of geography test questions of college entrance examination of geography in the test.
　　　Part III: the nearly nine-year longitudinal analysis of geographical problems of college entrance examination, summary of current geography Humanities test questions of college entrance examination and its problems.
　　　Part IV: problems in human geography test questions of college entrance examination in China put forward corresponding geography question design strategies.
Key Words： College entrance exam; human geography exam; An hui volume 2005-2013

1 前言

1.1 研究背景
　　　高考，是普通高等学校招生全国统一考试的简称，是中华人民共和国（港、澳、台除外）最重要的考试，高考是考生选择大学和进入大学的资格标准，也是国家教育考试之一，考试形式为闭卷。1999年，教育部出台了关于高考制度改革意见的教学文件，在广东省率先实行“3+X”高考模式，这是继地理学科被中断4年过后首次与政治历史以综合的模式出现在高考科目的行列中，从此在全国范围内拉开了高考改革的序幕。
　　　在各类地理考试中，高考作为最重要的考试之一是因为高考是选拔性的考试，而且考试的内容与中学地理的教学密不可分。由此可以看出中学地理的教学导向作用远远大于其他类型的地理考试。据调查，高考地理的考查范围主要有自然地理、人文地理。与自然地理相比，人文地理与现实社会问题联系更为紧密，因此备受关注，发展变化的速度比较快，这从考查的内容和数据的更新速度中可见一斑。研究高考中的人文地理试题可以看出社会的变化发展在高考命题中的体现及其影响，也可以看出高考对学生文科基本能力要求的变化。
1.2 国内研究现状
　　 国内的学者们多从高考地理题目出发，研究题目本身及其相关的内容，如命题特点、命题变化趋势等，而很少有人深入剖析试题体现的内涵，以及怎样去命题。其中对高考地理试题命题方向的研究主要是从高考地理试题的内容和特点出发，对比新课程标准和考试大纲，分析试卷的结构及其所体现的地理知识的主要分布点。
　　　随着新课程改革的实施，自主命题的省份不断增加，对于某一个年份的高考地理试题的研究逐渐增多，这类的文章主要集中在对某一年份高考地理试题内容的分析，评价试题本身的特征及其存在的问题。这些研究者中，大多数是从事一线教学事业的地理教师，也包括高考命题专家，他们对高考的地理试题做了诸多研究。但他们主要是对高考地理试卷整体进行分析，很少注重技术层面的问题。从总体来看，都只是对高考地理试题进行表面上的研究而没有深入的剖析。
1.3 研究方法和数据来源
　　　文献分析法——搜集、整理文献资料，对近九年的高考地理试题等文献资料进行了查阅、整理和分析,总结出新课程改革的背景下高考地理试题的命题趋势和特点。
　　　比较研究法——主要采取纵向对比法，对比新课程改革前后约九年的安徽省高考地理试题，对其中的变化及发展作详细的比较分析。其中重点对比分析试题的内容和人文精神的体现，通过一定的数据分析，探讨新课程改革后安徽省高考地理试题的主要命题趋势和特点，为中学地理教师从事地理教学工作提出一点建议。

2 安徽省高考文科综合卷人文地理考点分析

2.1 地理试题分析
2.1.1地理试题分类
关于高考试题的分类，不同研究者的分类方法各不相同，但是主要还是分为选择题、综合体两大类，其中综合题又可以分为学科内综合题和跨学科综合题。根据近九年的高考试题内容，我们可以把地理试题内容细分为四大部分（如图1）。
地图——地图三要素、等高线图、等温线图、等压线图、地形剖面图
地理 自然地理——宇宙中的地球、地球上的大气、地球上的水、地表形态的塑造
试题 人文地理——人口与环境、农业生产活动、工业生产活动、世界政治经济地 理格局 、环境问题与可持续发展
区域地理——中国地理与世界地理
图1 地理试题分类
2.1.2地理试题分值统计分析
　　　我对近九年安徽省高考文综卷地理试题的自然地理与人文地理分值进行了统计，其中地图和区域地理是夹在自然地理和人文地理两方面的知识里面进行考查的。由此可以得知，自然地理和人文地理构建成了高考地理试题的骨架。
　　
表1 2005-2013年我国高考安徽卷地理试题分值统计
图2 历年安徽卷自然地理与人文地理试题比重
　　　从图2可以看出，总体上2005-2013年这九年的高考安徽卷地理试题人文地理分值比自然地理要少，人文地理分值在某些年份有所增加，某些年份也有所减少。其中有两次较大的增长，第一次是在2007年，其比重有40%提升到50%；第二次是在2011年，安徽卷人文地理的分值比重上升幅度较大。2007年的这一次分值比重提升正处于07年新课改的第一年。从教学内容看，当时的新教材在教学内容上加大了人文地理内容的比重；从考查范围看，初中地理逐渐成为高考地理必备的基础知识，而单独考查初中地理知识点则逐年降低，每年的初中地理知识基本上是融合了高中地理的知识点一起考查。从这点可以看出，人文地理在高考地理试卷中所占的分值比重，是可以反映出中学地理教学内容的变化与发展的。第二次提升是在2011年，当年继10年新课改后的第二年，人文地理的比重有所提升。综合这九年的试题比重分析，我们可以清晰的看出人文地理的比重总体上呈现上升趋势，这也在另一方面体现出对人文地理的重视。
表1跟图2也从侧面折射出这九年高考地理试题考试内容的变化，高考地理试题考查的书本内容也因不同时期的课程标准、社会的发展以及理念的变化发生变化，并且随着中学地理的新课程改革,不仅其教学内容和教学大纲发生了根本变化,而且对学生的培养目标也发生了重大变化,因而高考地理所考查的内容也有所变化。通过分析这九年的高考试题，我们不难发现试题的考查内容发生了很明显的两点改变：第一,考查地理学科基础知识越来越灵活，试题考查的主干知识没有什么太大的变化，仍然是考查书本上比较重要的东西，但是命题方式却变得更加灵活多变，他改变了照本宣科的命题方式，试题的考查内容以及命题方式都更加的融入情景，仅仅依靠死记硬背无法获取高分。第二,试题的人文性逐渐增强，众所周知地理学科兼有自然地理知识和人文地理知识,自然地理是地理学科的基石，而人文地理对于解决人口资源环境与发展问题有很多的见解知识。因此,高考文综地理试题应该在保证自然地理知识考查的基础上，逐渐重视人文地理的考查。
2.1.3题量的变化
教学大纲与课程标准的变化是的高考试题内容也发生了巨大的变化，随之而来的是试题题量的改变，本文以客观题和主观题的题量及其所占的百分比为标准,对这九年来的高考文科综合地理试题的题量变化进行了统计，如表2和图3：

表2 近九年安徽高考文综地理试题题量及其比重统计表

图3 近九年安徽省高考文综地理试题题量比重统计图
　　　从图3我们可以看出客观题的数量先减少后增加，主观题的数量现增加后减少。其原因主要有:1、新课程和高考改革的逐渐完善；2、题量的减少让考生有更多的时间去分析问题并且解决问题,更有利于发挥自身真实水平。因此在实施新课程改革后,安徽省高考文综地理试题的数量逐渐趋于稳定,开始形成了客观题(题量11道)和主观题(题量2道)的固定模式。
　　　
2.2 人文地理试题分析
从表中的数据可以分析得知，人文地理知识分值分布：环境问题与可持续发展>农业生产活动>城市与城市化>人口与环境>世界政治经济地理格局>人类活动的地域联系。其中考查最多的是环境问题与可持续发展，其次是农业生产活动。环境问题与可持续发展主要考查的知识点是环境问题的存在及其解决方法，以及社会可持续发展的措施。农业生产活动主要考查的知识点是农业生产活动的区位选择以及农业土地利用。环境问题具有地域性和全球性的特点，再加上涉及到社会的可持续发展，所以这几年考试关于这方面的内容较多，这也符合“可持续发展”的指导思想。其中人口与环境和世界政治经济地理格局这两个知识点考查的内容较少，多为选择题，但是也不容忽视，可以视作人文地理必考的知识点，在人文地理中也具有一定的地位，也会偶尔和其他的知识点在一起考查综合题。
　　　
　　　3 安徽省高考人文地理试题特征及其存在的问题
　　　
3.1 高考人文地理试题特征
　　　2005-2013年的高考试题都反映了考试大纲和课程标准的整体要求，，突出了高中新课程的教学理念，体现了新课程改革的时代性，也从侧面考查了学生的人文地理素养，培养了学生的人文思维。通过分析试题，我们可是发现以下几个特点：
3.1.1综合考查基础知识
　　　从2005-2013年的高考试题可以明显看出，这几年根据新课改的基本要求，高考试题不同程度的增加了基础知识的考查，减少了难题、怪题。基础知识的考查也可以清晰的看出一个学生基本功是否扎实，将复杂问题分解成一个个层层设问的简单问题，让问题更加一目了然。但是，高考地理试题也并不是简单地考查基本知识点，而是更加注重地理学科各知识点的内在联系和融合，试题在内容上更加灵活，层层递进的设问，灵活的让各个知识点交叉渗透，融合为一体，能够让学生充分的发散思维，利用各种资源，诱导学生一步步的从现象发现本质。

5 结论

　　　通过对新课改过后的高考试题进行的总结分析，我们可以得出以下结论：
　　　从2005-2013年的安徽省高考文综卷地理试题中分析，我们发现人文地理试题的比重是在不断增加的，而人文地理在高考地理试卷中所占的分值比重，是可以反映出中学地理教学内容的变化与发展的。高考地理试题考查的书本内容也因不同时期的课程标准、社会的发展以及理念的变化发生变化，并且随着中学地理的新课程改革,不仅其教学内容和教学大纲发生了根本变化,而且对学生的培养目标也发生了重大变化,因而高考地理所考查的内容也有所变化。命题方式也灵活多变，试题的考查内容以及命题方式都更加的融入情景，同时试题的人文性也在不断加强。
　　　随着新课程和高考改革的逐渐完善高考文综地理试题题量有所减少，题量的减少让考生有更多的时间去分析问题并且解决问题,更有利于发挥自身真实水平。因此在实施新课程改革后,安徽省高考文综地理试题的数量逐渐趋于稳定,开始形成了固定模式。
　　　通过分析2005-2013年的高考试题，我们发现这些试题突出了高中新课程的教学理念，体现了新课程改革的时代性，也从侧面考查了学生的人文地理素养，培养了学生的人文思维，从它的内容、形式等方面我们可以找出其存在的问题，并提出合理的的建议。