摘要：激发学生的学习兴趣一直都是初中政治教师教学的重点内容之一。从学生学习主动性的层面上来讲，学生学习兴趣的有效激发往往意味着成功教学的一半。不同的教师在激发学生政治学习兴趣方面分别有自己的经验和心得，本篇文章主要从导课、动机、启发式教学等角度开展议论和研究。
关键词：初中政治 学习兴趣 心得 导课 启发式教学 学习动机 因材施教
居里夫人曾经说过：“兴趣是最好的老师。”也正是对物理科学浓厚的兴趣帮助她度过了最艰难的研究岁月，创造了一个有一个的科学奇迹。毫无疑问，兴趣的建立不仅对于科学家的科学研究至关重要，对于学生的学习也是有重要影响的。回归到我们的政治学习上来，学生有了明确的持久的学习兴趣，就会保持学习政治强烈的热情和积极的回应，与学习活动相互激发、相互加强。一句话，学生政治课程学习兴趣的成功培养会自然而然提高学习的效率和成绩。不同的初中政治教师在激发学生政治学习兴趣方面分别有自己的经验和心得，本篇文章是本人从导课、动机、启发式教学等角度开展议论和研究的。
一、精彩的课堂导入激发学生的学习兴趣
在观看晚会的时候，人们常常非常看重开场秀。一部好的电影往往也从一开始就紧紧抓住看客们的心。这其实就是营销学和心理学中的一个非常重要的理论，揭示的道理是在头三分钟抓住客人的心，基本上就成功了一半。其实，教师进行教学也非常需要注意精心地进行导课，因为导课是教师抓住学生兴趣的关键。从另一个层面来讲，学习兴趣是学生学习、理解和掌握知识的关键因素。实践证明，对所学科目有稳定兴趣的学生往往在学习上都更加轻松和高效率。值得一提的是，学生的学习兴趣并不是一成不变的非智力感性因素，而是经过教师合理启发诱导能够有效激发出来的因素。但是很多教师并没有注意到这一点，只是简单地做个开场白，就直接开始传授科目知识了，这是不注重课堂导入教学艺术的表现。一个好的导课就相当于是一个精彩的前奏，教师要利用学生的好奇心对于所要讲授的知识进行规律的铺垫，教师的铺垫到位学生就会产生浓厚的想要学习的渴望和期待，学生们的学习兴趣一旦到位，教师接下来的教学就相当于成功了一半。除了设置悬念之外，还可以引用名言警句做开场白、与学生们进行问答互动等等。总之，课堂导入是教师众多教学环节的组成部分之一，课堂导入也是教师在每节课的开始抓住学生注意力和激发学生学习兴趣的关键环节。
二、合理应用心理学理论，重视学生学习动机的激发
学生的学习动机响如果从影响主体来划分，可以分为内部动机和外部动机。内部动机指的是学生自己内心深处意识到学习政治的重要性，认真钻研这门科目。外部动机简单说来就是学生为了取得好的学习成绩，好的班级名次以及教师和家长的表扬而努力学习这门学科。马克思主义唯物辩证法告诉我们，既要把握事物的内因，也要良好运用事物的外因，内因其主要作用，外因是辅助的作用，二者相辅相成，缺一不可。我们在平时的教学中，要注意用一些政治方面的人物事迹鼓励学生认识到学习政治这门学科的重要性，让他们从思想上产生学好政治的自觉性。其次，教师要充分的发挥自身的主观能动性，充分利用自己的教学技能，根据学生的心理，与学生的家长保持联系，经常表扬成绩有进步的学生，满足学生必要的所需的自尊心和荣誉感。如此一来，影响学生学习动机的内外因相得益彰，学生学习政治的动机就可以进一步得到稳固。学生的学习动机也将及时地反馈给学生自己，学生越来越热爱政治这门学科，学习效率和质量就自然而然会日益进步。
三、积极使用启发式教学
古希腊著名的教育家、哲学家和思想家苏格拉底是启发式教学的开创者，他所创立的“产婆术”被后人赞颂至今。平时的教学中，我们政治教师如果仅仅把政治知识简单的传授给学生，这样的教学模式就会显得过于单一。如果我们能够尝试启发式教学的原理，就会有不一样的教学效果。在具体使用此方法的时候，我们首先为学生设立政治问题情境，然后用一些问题的形式启发学生积极地思考，一步一步引导学生们自己揣摩出问题的正确思路乃至答案。学生在这样的教学方式下，不但能够学到书本要求的政治知识，而且本身的主观能动性得到了充分的激发。学生进而不再感到政治这一科目的枯燥性，转而意识到它揭示了历史发展的本质以及它与自己生活的息息相关，极大地激发了学习政治的动机，最终建立正确的人生观、价值观和世界观，受益无穷。
四、合理设置课堂环境，因材施教
1.课堂的组织形式是非常重要的，多样的组织形式往往可以激发学生更强烈的学习兴趣，小组合作的学习模式就是其中非常行之有效的一种。教师把整个班级的学生按照随机的规律分为不同的互助学习小组，让学生在小组上或者班级上进行讨论所学的政治知识或者是交换对一个问题的不同意见和看法。学生们在学习政治常识的同时，感受到竞争和合作共赢的必要性。小组合作的方式不仅可以帮助我们的学生体验合作的良好学习氛围，而且赋予了学生更多积极思考政治问题的机会。2.孔子是我国最伟大的教育家之一，在孔子众多的教育思想中，他也提出了因材施教的教学方法。因材施教，指的是根据学生的不同性格特点、接受能力和擅长领域，来对学生采取不同的教育方法方式。比如学生性格内向，我们就可以多介绍一些好的政治文史书籍给学生，使其充分发挥爱读书静思的好习惯。如果学生往往独树一帜，喜欢针对时事政治发表自己的见解，就可以在政治允许的范围内创造一些机会让学生在课堂上发言展示以充分满足学生表达的意愿。由于目前普通班级上的学生人数还是比较多的，因此，教师每一节课都顾及到所有的学生，都做到因材施教不是容易实现的事情。在客观条件不是很允许的情况下，教师也不能为了应用这一方法而强加应用，还是要根据不同的教学情境和现实情况有的放矢、巧妙使用。否则的话，可能会适得其反，反而消极影响学生们的学习兴趣和学习效率。
综上所述，长久以来，教授初中政治的一线教师一直致力于激发学生学习动机的分析研究。学生学习兴趣的激发之所以如此重要是因为，一方面当下的初中生政治学习的兴趣开发得不是很好，另一方面，学生学习政治的学习动机一旦培养起来，将会伴随学生学习政治的全过程，帮助学生切实体会到政治学习的实用性和无限乐趣。
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