【高中政治教学论文】浅谈高中政治课教学中学生人文精神的培养

《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》明确提出要提高学生的人文素养。《基础教育课程改革纲要（试行）》所规定的新课程的培养目标，其中一项就是要使学生具有人文精神。政治课《高考说明》中也指出考试目标和内容要体现基本的科学精神与人文精神，体现经济繁荣、社会公正、生活安全的可持断发展的价值取向。那么什么是人文精神呢？人文精神泛指人文科学体现出的对人类生存意义和价值的关怀，是一种以人为对象、以人为中心的思想。“提倡人文关怀，提高人的素质，弘扬人的精神”是人文精神的核心，也是思想政治教育的一个新热点、新亮点、新视点，同时也是整个素质教育的重要的有机组成部分。如何教育学生用时代的人文精神来理解政治课，体验政治课？笔者以为，应从教学目标、教学内容、教学过程、教学评价等方面入手，积极探索人文精神教育的有效途径。

一、从教学目标上看，思想政治课教学必须体现“知识、能力、觉悟”三位一体的任务。但在实际教学中我们较多地重视了知识目标和应试能力的培养，有意无意地忽略“觉悟”这一目标。这一方面是由于“觉悟”这一目标过于空泛和拨高，脱离学生生活实际，离现实距离较远，从而影响这一目标的效果的落实；另一方面是由于“觉悟”这一目标的实现缺乏科学细化的可操作的技巧。因此我们认为应把“觉悟”这一目标细化为“价值”、“态度”、“信念”、“行动”等四个层次目标。在目标的内容上增添更加切实的、符合学生实际的、体现时代精神和社会要求的人文价值理念，如珍惜生命、关爱他人、崇尚公正、和而不同、善待自然等。

二、从教学内容上看，经济常识对学生人文精神的培养主要从两个方面着手。一是利用市场经济的本质和特征等内容，培养学生平等意识，相互尊重的价值观念，独立的主体意识，及张扬的自由的个性；二是在处理经济中效率与公平的关系中，帮助学生树立效率、发展、竞争等观念的同时，更要引导学生具备公正、正义、诚信、责任等经济伦理观、道德观。

哲学常识教学目标就是培养学生正确的世界观、人生观和价值观，要求学生能进行正确的价值判断和选择，确定正确的人生目标和道路。哲学是时代精神的精华。应该说哲学常识的教育更应着力于学生人文精神培养，帮助学生正确认识和处理人与自己、人与人、人与社会、人与自然的关系。政治常识对学生进行人文精神教育的重点应放在发扬社会主义民主、加强社会主义法治、建设高度社会主义政治文明方面。培养学生民主意识、法治观念、社会公正、权利意识、主体意识等现代人文理念。

三、构建人性化教学过程是培养学生人文精神重要途径。著名教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本身，而在于激励、唤醒和鼓舞。而没有兴奋的情绪，怎能激励人，没有主动性怎能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神，怎么能鼓舞人呢？”而要激励学生,课堂气氛的民主和谐则是必须的。作为一名政治教师首先要树立平等的理念，建立一种尊重的、人道的、民主的、和谐的、互动互惠的新型师生关系。平等的理念是将学生当作大写的人来看待，平等的理念是以善良的情怀、公正地对待学生的差异、困惑和问题。只有在平等、民主化的课堂上，学生才会感觉不到“威胁”，才会大胆质疑、批判、创新。其次，政治教师要改变教学程中的“独白”、“灌输”的教学方法。因为这种方法背弃了学生，忘记了民主，忽略了意义。虽然政治学科有其较强的政策性和意识形态属性，但也必须进行教学方法改革与创新，教师要学会由“独白”到“对话”，从“灌输”到引导学生“探究”，引导学生质疑、调查，让学生在实践中学习，在互动合作中学习。再次，在教学中要把大量能体现现代人文精神的时事背景和社会热点引入课堂。例如，我引用报纸报道的很多市民不赞成乞丐乘做公交车，认为这有损城市形象这一材料，以“乞丐能否乘公交车”为题展开讨论。经过讨论，同学们认为城市是需要一定的形象，但这一形象应有一个内在的东西，这就是博厚的同情和关怀，一种可贵的人文精神，一种关爱弱者、充满人性的人文情怀。而不是以冷硬和缺乏人情味、不人道的形象让人们背离精神文明。我们还可以把学生带出课堂、走向社会，让学生在服务他人、奉献社会过程中，在丰富的社会实践中，理解知识，锻炼能力，提升人文精神。

四、让人文精神在思想政治教学评价中流光溢彩。《新课程标准》中明确指出：“课堂教学评价应该充分关注学生的个性差异，关注学生在学习过程中表现出来的情感、态度和价值观，以鼓励、表扬等积极的评价为主，使学生感受到学习的乐趣，发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，从而有效地促进学生的发展。”因此，在新课改背景下，课堂教学评价应注重评价方式多元化和科学化，坚持以人为本的原则，以促进学生人格和谐发展为根本目标，充分发挥课堂教学评价的导向和激励作用。教师要通过动作、表情、肢体语言等方式激起学生主动参与学习的欲望和需求，通过充满人文关怀的评价让学生看到自己前进的足迹，进而享受成功的喜悦，增强学习的信心和力量；通过充满人文关怀的评价让学生发现自己的不足，明确努力的方向，形成对自己的鞭策；通过充满人文关怀的评价融洽师生关系，加强师生的沟通和理解，进行心与心的撞击，使学生能“亲其师而信其道”。

著名学者钱理群说：“人文教育能给生命一种亮色，有了这么一点亮色，当他遇到沉重黑暗的东西时，才不至于走向绝对虚无。”作为塑造人类灵魂的工程师的教师，理应抓住契机为学生的终身发展积淀精神底蕴，点燃生命的亮色。

摘 要：随着新一轮课改的不断推进，政治高考越来越注重对学生综合素质的考察，对高中政治教师的要求也越来越高。为了更好的适应新课改要求，贯彻新课改理念，笔者提出可以从政治学科的学科科学性、多角度性和前瞻性三方面来努力，争取做一名优秀的高中政治教师。

关键词：政治学科 学科科学性 学科多角度性 学科前瞻性

我们经常说政治学科所承担的爱国主义教育的功能越来越被冲淡，为什么呢？我们都在为分数而奋斗，就算课堂上穿插进一些课外知识，大多也是为现实服务，能讲到为理想、可争论的话题很少。政治这门课我总觉得应该让学生更深入地思考一些问题，而不是简单的死记硬背。一个人踏上工作岗位后，提升自我、展示个人魅力，很多靠的都是学生时代人文知识的积累，而政治学科正好具备这样一个功能。随着新一轮课改的不断推进，最近几年的政治高考试题，不再是考单纯的记忆背诵的问题，更加注重对学生综合素质的考察，由此对高中政治教师的要求也越来越高，为了更好的适应新课改要求，贯彻新课改理念，笔者认为可以从以下三方面来努力，争取做一名优秀的高中政治教师。

第一、坚持政治学科的学科科学性。政治是人文学科，人文学科虽然是揭示社会发展、各种事实性存在的性质和规律，但它决不满足于、决不止于发现对象的性质和规律，而总是要进一步追问如此这般的对象、对象如此这般的性质和规律对人的生存和发展、对人的价值及其实现有何意义。在现代教学手段日益丰富多样的今天，很多政治教师，包括我自己在内，经常在课堂上利用现代教育技术源源不断地向学生输出各种各样的画面或大量信息，学生眼睛盯着屏幕，嘴里忙着应答，课堂气氛紧张热烈，这种追求形式热闹的教学，往往学科科学性不够。例如，讲民族的凝聚力和向心力时，政治老师往往都会用抗震救灾中舍生忘死的救援事例和可歌可泣的人物故事来说明中国人民在灾难面前万众一心、众志成城、不屈不挠、勇往直前，看似热闹的表面背后却是肤浅。我们真正需要解决的是画面或信息背后说明的实质性问题。面对灾难，党和国家领导人下令要不惜一切代价抢救人民生命财产，可以让我们认识到：我国是人民民主专政的社会主义国家，人民是国家的主人，国家机构是人民意旨的执行者和利益的捍卫者，应一切为人民服务；中国共产党代表中国最广大人民群众的利益，坚持立党为公、执政为民，全心全意为人民服务的思想；党和国家关注民生、情系民生，努力解决民生问题。这些才应该是学生感动和哭过以后更应该明白的地方。

第二、坚持政治学科的学科多角度性。由于每个人的人生经历、价值取向、知识结构、对外界事物的感知能力等方面不同，对同一事物的看法也不尽相同，正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。相对于其他学科而言，政治学科涉及更加广泛的人文知识，这就要求政治教师要不断拓宽学生的知识面和思维，多角度引导学生。首先，要改变学生的思想认识。要让学生明白：他们是学习的主人，不能依赖老师来穷尽一切知识，而是要顺着老师的引导自己去探索、实践，即使答案唯一，过程也不是唯一的，要永远放飞自己求知的风筝，才能真正遨游于知识的海洋。其次，要改革课堂教学方法。改变传统重“灌输”轻“启发、引导”，重“记忆”轻“思维”的教学方式，力求达到“以教为重心”转移到“以学为重心”，“主导”与“主体”有机结合，变“要我学”为“我要学”。再次，拓宽知识获得渠道。政治教师要结合学生的实际及教学的需要，向学生介绍好的课外书，引导在阅读中增长见识，拓宽知识面、积累知识。可以推荐适合他们的电视节目，如：言简意骇、深含哲理的综艺节目；“开心辞典”、科学探索、知识大赛等。经过长期的潜移默化的积累，学生自然“见多识广”。最后，把教学与社会实践相结合。著名心理学家维果茨基说：“活动和交往是发展的源泉。”教师可以通过组织学生作社会调查，写调查报告、开展创作大赛等活动，让学生尽快从“课堂”的世界跨入更为广阔的周围世界，让学生在社会实践中发展思维，增加知识积累。

第三、坚持政治学科的学科前瞻性。前瞻性就是要面向未来。要求教师要准确地把握现代文化、教育发展的大趋势，以科学的预见做出超前决策。教育教学工作要超越眼前的条件、需要与利益，着眼于长远与未来，积极探索，不断创新，发现新规律，探索新方法，并加以利用，使自己今天所做的一切能适应未来的需要。政治学科是向学生传授马克思主义理论，宣传党的路线、方针、政策，加强中国特色社会主义国情教育的课程。理论联系实际是政治课必须坚持的首要原则，为了能很好地做到理论与实践的紧密结合，政治教师必须走出教材、走出课堂、走向社会、与国际接轨，平时要多留意国际、国内新闻，经常收看新闻联播，密切关切各类报刊杂志，吃透政策，把握时事最新动态，做到“家事、国事、天下事、事事关心”。今天的高中生“明天”才能进入社会发挥作用，明天需要今天所学，今天所学为“明天”服务，而这个“明天”可能是三五年甚至更长时间，这就要求政治教师要面向未来，以学生未来能适应社会需要定位今天的教和学，使学生掌握适应未来社会需要的知识和技能。辩证唯物主义认识论实践观认为：实践是认识的来源，是认识发展的动力，是检验认识正确与否的唯一标准，也是认识的目的和归宿。政治教师在课堂教学中就要遵循以上理论，采取丰富多彩、生动活泼的教学形式，让学生把理论知识与社会现实、个人切身体会联系起来，培养学生理论联系实际的能力、辩证思维能力、明辨是非能力、透过问题看本质能力等等。高手下棋讲究的是要看出三步之外，大师画画讲究成竹在胸。学生在受教育过程中能遇能到一位有前瞻性的政治老师，那是孩子的福，是家长的福，更是社会的福。

作为塑造人类灵魂的工程师的教师，如何成为一名优秀的高中政治教师是我们必须思考的问题，在教学实践中我们要逐步思考、逐渐成熟，做一个对得起自己、对得起学生、对得起教育事业的好教师。