作文作文一作头疼，作文作文一教头疼。学生、老师好似都不愿提及作文。学生作文要么是胡编滥造，假话空话连篇；要么是写“虚”不写“实”，教师的教学也多是各种技巧的指导。当下的作文教学怎么呢？面对市场上五花八门的“作文书”，我们该怎么办呢？个人觉得，与其去教授各种写作技法套路，不如静下心来教学生如何去写出真我，以我手来写我心。
首先，作文教学要回归生活的“真”。 “作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”叶老的这句话道出了作文的真谛。记得一次作文课上，我问同学是否留心过每天上学路旁的梧桐树时，很多同学竟然说，路上多是坐车或骑车，见是见到，但没有什么印象。我又问有没有什么感受呢？没有啊！同学们异口同声。面对身边的事物，我们的孩子已熟视无睹。那次的作文课我们带着孩子们走到梧桐树下，先是请他们远近高低的看，再用心地抚摸那粗大的树干，闭起眼，睁开眼细心地去感受。尔后是听，全班同学静立在参天的树下，听那“沙沙”的风吹树叶声，不时的鸣蝉声。这之后，我再问同学，现在有话说了吗？它们是历史，见证了城市的变迁；它们是伟大，挺拔高耸；他们是老人，历经沧桑；他们是卫士，守护绿荫……下面的写作当然是有话可说了。作文是与生活紧密相连的。没有丰富多彩的生活，就没有足够用于写作的素材；没有丰富多彩的生活，就难以激发写作的情趣与灵感；没有对生活的感受和领悟，就不可能激发起学生写作的欲望。学生作文能力差，对写作缺乏兴趣，甚至厌恶写作，除了阅读积累少，知识面狭窄，语言贫乏、思维僵化之外，一个更重要的原因就是学生的生活过于单调，从学校到家庭，从教室到宿舍，从书本到作业，几乎涵盖了绝大多数学生的生活，这种单调乏味的生活自然会削弱学生表达的欲望。因此，改进作文教学，必须关注学生生活，丰富学生生活。
丰富学生生活，作文训练的目标要指向生活。要让学生真切感受到作文就是生活的重要组成部分，是生活的需要。作文教学必须引导中学生关注时代、关注社会，观察生活、感悟生活、思考生活，并能用自己手中的笔记录下自己对生活的真实的思想和情感，真正让写作成为学生生活所不可缺少的组成部分。
其次，作文教学应重视学生“内心的真”。学生普遍抱怨作文难，学生总感到自己的生活太单调、太平淡、太枯燥、太没有意义，自己的生活根本无法作为写作的素材而进入自己的作文。不是没有美，而是因为缺乏发现美的眼睛。笔者以为，造成当前学生普遍感到作文难的根本原因，不是没有生活，不是没有可以进行写作的鲜活素材，而是因为我们的作文教学忽视了学生“内心的真”，造成学生的心灵太过粗糙，甚至荒芜。学生缺少对生活细致的观察和应有的感悟，所以很难在平凡的事物中寻找到应有的意义，或在简单的生活中品味发现人生的智慧。由此导致，学生提笔作文要么是无话可说，为叙事而叙事；要么是胡编滥造，假话空话连篇；要么是写“虚”不写“实”。
笔者以为，要从根本上解决这个问题，作文教学关键要重视学生“内心的真”。网络普及的今天，我们的孩子更趋向于有声音、有画面的网络，一般的问题只要“百度一下”，各种观点，各种评论立即呈现，简单，快捷。知识爆炸，信息快捷的当下，孩子们几乎不再需要思考，便可解决各种问题。这就缺乏了一种直视心灵的“真”，丧失了一个真实、内在的自我，失去了一个“易感的、深厚的、深情的、灵性而幽阔的世界。”因此，生活在他们的眼中也就变得很狭小、很枯燥、很无聊。缺乏对生活的热爱，面对生活根本无法唤起表达的欲望和激情。长此以往，心灵自然也就日益荒芜。在荒芜的心灵沙漠上自然生长不出鲜活灵动的文章幼苗。
教学中我们要经常用学生的生活中发生的一些小事件来给学生示范作文，他们的思想往往会产生对范文的一种依赖心理，也常常会拿范文来作为自己写作的范本。在阅读教学中，我们要摒弃传统的语文教学那种灌输式的教学，我们应该从学生的实际出发，让学生通过阅读去体验、去感悟，我们要经常不断的将作家描绘的生活图景与学生的生活图景相对照比较，拿学生的写作实际与作家的文章作比较，让他们找出自己的优劣。在阅读教学和写作教学中，我们要发挥阅读教学对学生写作教学的带动作用，我们要让学生在阅读的过程中体会作家是面对着怎样的一幅生活图景，又是怎样将这幅生活图景描绘出来的，用了什么方法，他的写作思路是什么，为什么要这样写等。然后，我们再结合学生的写作实际，就学生作文中常常出现的问题，进行对照比较，我们同学们要是面对这样一幅生活图景，会写成什么样子。凡此种种，都会对学生产生一种心灵上的默契和沟通。对学生的帮助很大。
最后，作文教学要重视学生“语言的真”。 叶圣陶先生说：“要敢言天下真，这也是做人的根本。”教师应坚持要求学生把自己的所见、所闻、所思、所感及所为实事求是地反映出来。不说假话，套话，训练他们真实地反映客观事物的能力。做到“我口说我心，我手写我口。”学生由于长期受命题作文、应试作文训练的影响，缺乏一种自由状态下的写作和表达，学生在作文中所使用的话语几乎千篇一律都是公共话语（通常是在公共场合、公众场合对有敬畏感、距离感的人所讲的话语。这类话语的特征通常是四平八稳、永远正确、言不由衷、不够率真），学生只要一提笔作文，首先想的就是要如何写一些有教育意义的公共话语，写一些显得具有文化底蕴的所谓大气的话语，写一些文采斐然能够博得阅卷老师青睐的话语，而不是写自己内心想说的真话实话，把自己真实的想法用最直白的语言表达出来。长此以往，学生在公共话语中越走越远，但凡提笔就是那言不由衷应付考试的那一套。于是，学生作文无法不多空话、套话，而少有真情实感。
要想从根本上解决这个问题，就首先必须在写作的指导思想上予以澄清。作文不是耍花样、摆脸谱给别人看的，应试虽然少不了作文，但作文绝不仅仅就是为了应试。作文应该是我们自身生活的一种需要，是我们个体直抵心灵的表达，作文就是要把自己心中真实的思想与情感表达出来，能够真切表达内心真情实感的作文才是好作文。其实，有时尽管学生作文认识上有偏颇，思想上或许有偏差，但我们根本不需要全盘否定，只要学生把他那个年龄真实的想法、内心的困惑与疑问真实地表达出来，这样的作文就应该是有生命力的鲜活的好作文，就应该予以肯定。完全不必要因为它的思想还不够积极向上，他的境界还不够高远就彻底打入冷宫。因为说真话、抒真情是写好作文的基础，我们绝不要因为真话实情中有不“善”或不“美”的东西，我们就不让他说，拒绝他说，而且中国自古就有“真言不美，美言不善” 的俗语，在生活中“真善美”本来就是很难达到完美统一的，所以，我们如果硬要用“真善美”三位一体的一元化观念来要求我们学生，其实就是扼杀我们学生真切表达的欲望，就是逼着学生在那里讲“假大空”的一套，我们必须确信真实应该是作文走向“真善美”的第一步，离开了真实，所谓的“善”与“美”其实都是值得怀疑的。培养学生正确的话语方式，让作文回归真实的表达这应该作文教学中需要重视的。
作文教学，应该求“真”。教师应引导学生感受生活的真，同时用自己的真心话表述自己的真心世界。
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