【内容摘要】运用活动指导的方式，能够提高小学作文教学的生动性与形象性，笔者在教学中侧重于从以下几个方面着手，开展了作文教学的探究与尝试，充分发挥了活动指导的作用：一是组织课内观察研究活动，提高课堂教学生动性；二是组织校园风景观赏活动，提高学生感知直观性；三是组织参加各类主题活动，提高心理感悟深刻性；四是组织写作方法交流活动，提高作文训练技巧性。
【关键词】小学作文教学；活动指导；分析研究
在小学作文教学中，形象性不足是导致作文指导效率低下的重要原因。许多教师习惯于枯燥的口头讲解，学生在作文学习中缺乏直观的感知，导致作文教学成为了纸上谈兵，不利于学生写作能力的提升。笔者在教学活动中针对这一状况开展了分析研究，选准活动指导这一有效切入点，组织学生开展内容丰富、形式多样的作文学习研究活动，有效激发了学生作文学习的积极性，提高了技巧能力，对于学生作文写作水平的提高具有明显的促进作用，本文将做简要论述。
一、组织课内观察研究活动，提高课堂教学生动性
在作文教学课堂上，部分教师满足于进行提纲式的作前指导，如描写景物类型作前指导，简单地提出描写景物的顺序、应当抓住特点、可以选用那些方法等等，这样的指导抽象空洞，难以有效提高学生的实际写作能力。对此，笔者在作文课堂上引入具体的观察活动，让学生提高学习兴趣，增强参与积极性。在中年级段，笔者经常组织学生开展物品的观察活动，如观察水果，要求学生从颜色、形状、特点以及口味、营养等不同的角度进行观察，然后梳理总结，布局好整篇文章的结构，突出所观察物品的特点，这样观察的效果非常明显。进入高年级以后，笔者则侧重于通过多媒体手段向学生播放一些影像素材，然后引导学生对所播放的内容进行分析研究，或表达自己的观点，或提出建议看法，通过这样的方式丰富了学生的视听感知，也为作文教学提供了生动的素材，这样的校内观察活动是对传统口头说教作文教学模式的一次突破，具有较高的推广价值。
二、组织校园风景观赏活动，提高学生感知直观性
在小学作文教学中，景色描写是非常重要的组成部分，学生对于这一类型的文章写作通常非常干涩，因为小学生在日常生活中仔细观察的效果不佳，没有留心观察各类景物以及抓住特点，导致写作时出现难产。针对这样的状况，笔者放弃了传统的教学模式，带领学生走出教室，走进美丽的校园就地取材，以校园的景色为例，指导学生进行观察欣赏，按照一定的顺序抓住校园内不同景物的特点，或鸟语花香的春天，或丰收在望的秋天，不同季节的校园景色各不相同。笔者指导学生或远观，或近察，对目光所及范围内每一种景物的特点都具有直观的感知，如花坛中争奇斗艳的花儿、围河边整齐的树木等等，通过抓住校园景物特点的方式为写作提供生动的素材，这样的观赏活动有效弥补了学生在写景类文章方面感知模糊、素材不足的状况，并且在校园景色观赏的过程中，笔者还指导学生如何按顺序进行观察，如何抓住不同景物的特点等等，这样的活动拓展开去能够有效提高学生对各类景观的观察能力。
三、组织参加各类主题活动，提高心理感悟深刻性
在小学作文教学中，各类主题活动能够为学生创造亲身参与、深刻感悟的良好机会，是提高作文教学成效不可多得的宝贵资源。广大语文教师要利用好这些资源，组织学生积极参与其中，并在活动中多观察多分析、多思考，提高心理感悟的深刻性，为接下来的写作活动提供源源不绝的动力。例如，学校经常会结合各类重大节日开展一些专题活动，在儿童节时举办文娱汇演，元旦时分班级举行庆祝活动，清明节重阳节等节日也会组织相应的活动等，这些活动内容丰富、形式多样，能够极大地丰富学生的课余生活，他们也乐在其中。笔者要求学生在充分参与的过程中还要做有心人，仔细观察这些活动具有哪些特点，哪些环节非常精彩，具有什么样的意义，你有哪些收获等等，通过这样的活动感悟提高学生的心理分析能力，同时也为自身的写作活动积累了直观生动的素材。这些来自于学生亲身感悟的第一手生活素材，为学生高质量文章的写作提供了有力支撑。
四、组织写作方法交流活动，提高作文训练技巧性
“授人以渔”是提高作文指导成效的重要途径，在小学作文教学中，教师除了要抓好作前指导之外，还要善于发掘学生在写作中积累的经验。站在学生的角度，以他们的思维方式总结出来的技巧经验，具有更强的针对性与实用性。笔者定期组织学生进行写作技巧交流，针对写人、写事、写物等不同类型的文章，要求作文写作较好的学生走上讲台，和其他学生分享自己的写作经验，通过这样的交流活动，让这些好的技巧在全班范围内得到共享。除此之外，笔者还通过组织课外兴趣小组活动等形式，或以文学社团的形式出现，组织学生加入其中，强化训练交流技巧，搭建这样的载体让学生具有更为广阔的学习研究空间，在这些活动中最大限度地为学生提供更多的技巧，鼓励他们学以致用，内化吸收为自己的写作能力。
综上所述，在小学作文教学中，广大教师一定要充分重视活动资源的作用，以此为切入点，扎实有效地开展作文教学，提高学生写作水平。
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