摘要：本文从民办高职院学生的特点及英语教学的现状入手，分析了当今民办高职院学生的英语实际应用能力对民办高职院校的重要性和必要性，指出了从教学设计、课程设置、师资队伍建设等方面的改革，以期提高民办高职院学生英语实际应用能力，为其在激烈竞争的大学生就业大潮中凸显其职业特色与综合素质，满足我国对综合型职业技术人才的亟待需求。
一、学生英语应用能力的提高对民办高职学校的影响
改革开放以来，尤其是进入上个世纪90年代，我国民办高校在数量和规模上都有了较快的发展，逐渐成为实现高等教育大众化的重要力量。民办高职学校以面向市场、服务地方、培养技术应用型人才为自己的培养目标。它们以灵活自主的办学机制、明确的服务定位、崭新的办学理念，较好地顺应了社会需求，呈现出独特的发展优势。政策的大力支持和社会的需求使民办高职院校在近10内如雨后春笋般兴起。然而随着高考生源逐年减少，再加上现行高校录取的主要方式和考生对于高学历以及公办教育的追求，民办高职院校遭遇生源危机，民办高职教育更是面临生死存亡的困境。民办高职院校要想走出困境，必须遵循以培养高质量的职业技术人才为办学导向，以促进学院的高就业率，产生社会影响，从而吸引更多生源。而英语作为一种全世界通用的语言，是经济全球化下企业单位国际化的语言工具，是高质量职业技术人才不断发展晋升的有效工具，也是职业技术人才必备的综合素养，高职学生英语应用能力的培养提高不但影响着学生以后的就业，更关乎职业技术人是否能够在日趋竞争激烈的职业生涯中稳步发展，从而影响着民办高职学院的发展。
二、民办高职院校学生英语应用能力的现状
2.1 农村偏远地区生源多，英语基础薄弱
从我校每年的招生数据上获悉，我校90%生源来自湖南、贵州、云南、河南、山西等省的农村和山区的学生。受当地经济文化水平的制约，农村、山区的教育教学水平以及师资力量的欠缺，使学生在初级阶段的语言学习就落下了一大截，甚至走向了语言学习的误区：重应试，轻应用，导致这类学生无论是在语音、词汇、语法、还是阅读、写作等各方面有较差，听说能力就更不用说了。学生明白英语对其职业生涯的重要性，但却无从下手，无能为力。相当一部分学生对英语甚至表现出不同程度的害怕乃至厌学的情绪。学生对老师的依赖性较强，缺乏自主学习的能力、学习态度、学习兴趣以及学习方法。学生往往缺乏自信和持之以恒的学习态度，急功近利。在学生基础知识没有牢牢掌握的情形下，教师往往很难提高要求，训练学生语言的应用能力，教学改革难以实施，教学效果不仅如人意。
2.2 英语教学职业导向性、实用性没有充分体现
《高职高专教育英语课程教学基本要求》在教学中需要的几个问题中提到：
“高职高专教育培养的是技术,生产,管理,服务等领域的高等应用性专门人才.英语课程不仅应打好语言基础,更要注重培养实际使用语言的技能,特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力.打好语言基础是英语教学的重要目标,但打好基础要遵循”实用为主,够用为度”的原则,强调打好语言基础和培养语言应用能力并重;强调语言基本技能的训练和培养实际从事涉外交际活动的语言应用能力并重.” 据调查了解，绝大部分民办高职高专院校的英语教学都忽视或无法达到要求，主要表现在：：一个是教材的职业导向性不强，教材公共性太浓，行业性不强，高职英语教材内容脱离专业教学方向，英语教学和专业教学两条线，互相没有辅助互动，更不用说谁服务于谁，导致学生感觉学无所用；二是师资队伍参差不齐，教学模式陈旧。双师型教师严重欠缺，绝大多数教师在大学期间接受的是普通高等教育，欠缺高职教育的理念与实践经验，没有把职业教育与外语教学有机联系。因此教学在很大程度上还是沿用传统的教学模式和教学方法，课堂教学多以教师为中心，以词汇、语法知识的讲授为主，缺乏有效的技能训练，学生扮演“群众演员”和“留声机”的角色，学生的英语思维能力和英语运用能力没有得到足够训练。三是高职英语教学考核方式导致学生学习认知的偏差，考核引导还没有摆脱应试的倾向，各院校比的是能力三级的通过率，实用性没有得到凸显。即使三级高分通过者或者有一定词汇量和语法知识的学生都常常会有这样的困惑：在合适的情景下听不懂对方的言语，难以选择合适的词汇，合理运用语法串联并表达自己。
2.3 民办院校对英语教学重视度不够
目前大多数民办高职院校在英语教学设施建设方面的资金投入不足,基础设施建设处于停滞不前的状态, 普遍存在语音设备简陋、落后, 资料缺乏等问题, 这导致教学基础设施无法满足新的办学理念的需求。各专业英语课程的设置也只是为了完成公共课程任务而安排一学期或两学期的英语课程，课时远远达不到《高职高专教育英语课程教学基本要求》的目标，也未结合本专业特点及市场对本专业人才的综合需求进行合理的课程设置。
提高民办高职学生英语应用能力的建议
3.1 与学生有效沟通，帮助打好基础，建立信心
大多数农村山区学生羞于公众表达，加之英语基础薄弱的自卑，学生学习英语的积极心大打折扣。教师要引导学生明白畏惧错误就是毁灭进步，正视英语学习中的错误。在课堂上要积极鼓励学生大声用英语表达自己的思想，同时适时地纠正学生在表达中的错误。同时及时补充学生欠缺的英语基础知识，纠正发音、掌握单词拼读记方法，句型学习方法，常用交际用语，学生掌握基础和方法后便能一步一步地进入更深层次的自学，建立起自信心。同时，通过各种活动，如英语协会、英语讲座、英语角、英文原声电影欣赏、英文朗读演讲歌曲比赛等来培养提高学生英语学习的兴趣。通过多媒体教学设施设备，制做丰富有趣的课件以及语音教学资源为学生提供丰富生动的学习资料，培养其自主学习的兴趣和能力。
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