各年龄段的孩子都对故事非常感兴趣。听故事和讲故事对他们语言的学习是很有帮助的。英语不同于母语，更需要这种方式来激发学生们的兴趣，从而提高教学质量。
一.如何选择故事
故事是大家都非常熟悉的东西。不论男女老少，谁都能讲出一些故事来。我们这里所讲的故事是指适合小学英语课堂的英语故事。
那么，这些英语故事有什么特征呢？首先，故事必须具备有趣而明显的情节。其次，故事中必须出现一定的问题或悬念，即设疑，以及怎样解决问题或设疑。
判断一个英语故事是否适合于课堂教学，就要看如下几点进行衡量：
1.是否能为学生提供、创造运用语言的环境。
2.问题及内容是否能引起学生学习语言的欲望和兴趣。
3.故事的难度和长度是否适合学生的年龄特点及接受能力。
4.重点词汇和句子是否能够自然地穿插其中或反复出现，以帮助学生自然习得。
5.是否能最大限度地使学生参与其中。
二.故事在孩子学英语单词和句子中的应用
1. 通过故事来呈现新单词
在小学英语课堂教学中，最常用的生词呈现形式是“实物呈现”和“图片呈现”。这些直白的生词呈现方法，比较单调机械，不利于激发学生的学习兴趣，而且仅仅停留于单词之中。而通过故事教学法来呈现新的单词，可以让学生在真实的语境中去体会新的单词，同时因为故事都具有趣味性，很能激发他们的学习兴趣和积极性.
我曾听过一位教师讲授人教版3年级上册的Unit 5“What color is it?”这一课。教师没有单纯死板地讲7种颜色。而是把7种颜色用在学生熟知并感兴趣的7种物体身上。并把它们串成一个既贴近生活又有趣的故事。一上课。教师就对学生说：“同学们。今天我要给你们讲一个故事。”这时。教室里有了一阵小小的骚动，学生的兴趣被调动起来了。紧跟着。教师拿出了一张画着棕色猴子的图片，向学生介绍说它便是故事的主人公——monkey, a brown monkey出于对故事的好奇。学生很快就学会了”brown’’这一生词。接着。教师继续讲故事：“The brown monkey is a fruit seller，Do you know what he sells?”这时，学生的积极性完全被激活了。争着抢着要说出自己的猜想。学生有的用中文说：“苹果、梨、西瓜”，有的用英文说“apple、banana”。等等。教师一边肯定学生的回答：“Yes, he sells apples , bananas and watermelons”，一边拿出了苹果、香蕉和西瓜的图片贴在黑板上，自然地引出了red apple、yellow banana、green watermelon。这样，学生学起red、green、yellow这3种颜色也格外地轻松。随着小偷(white fox)、警察(black cat)和警车(blue car)的一一出现，学生一方面被故事的发展所吸引，一方面又急于想知道这些他们在生活中所熟知的事物的颜色该如何用英语表达。学习的兴趣和积极性都达到了高潮。在轻松愉快的气氛中，学生由于故事的吸引而记住了其中出现的7个事物以及它们的颜色，使得原本枯燥又容易混淆的7个颜色的单词具体清晰了起来。取得很好的教学效果。
2、用故事来呈现新句型
如何对一个句型进行有效地呈现一直是小学英语教学中的一个难点，教师通常会直白地进行教学，有些甚至是直接翻译成中文进行解释，而通过故事来呈现新句型可以突破这一难点，能够让学生在预设的故事情节中感知呈现的句型所要表达的含义，更可以通过故事这个情境了解句子所能应用的语境。
此外，利用课外活动，延伸故事教学
课堂教学的时间非常有限，教师必须重视课外话动，将课堂教学内容利用故事教学形式进行有效的延伸。教师可以利用英语角、英语沙龙、快乐英语节等形式定期组织学生们进行讲故事比赛、英语课本剧表演赛、英语配音比赛等多种英语活动，同时培养一批英语故事小明星、英语小导游、专用教室讲解员等，使学生进行“角色体验”，各自在不同的基础和水平上都有机会得到发展和提高。
综上所述，故事教学法在小学英语教学中有着广泛的运用。它有利于激发学生的学习兴趣和学习动机，有利于培养学生主动运用英语的意识和综合运用英语的能力，也具有情景真实、便于组织和实施等一系列的优点。作为小学英语教师，我们可以在课堂教学中多多运用故事教学法，充分体现“用中学，学中用，学以致用”的新型教学理念。
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