【初中英语教学论文】优化初中英语课堂教学策略探讨

摘 要：本文首先分析新课改对初中英语课堂教学提出的要求，在此基础上提出优化初中英语课堂教学的几种策略，最后对初中英语课堂优化的效果进行解读，希望本文能够为初中英语教学的发展和课堂建设提供帮助和建议。

关键词：初中英语 课堂优化 教学策略

引 言：英语自成为我国初中教学的主要科目之后，其教学方法、教学思想和课堂建设策略在多次教学改革中都有所提高。目前，在新课程标准指导下的课程改革为英语教学发展提供了新的空间，为初中英语课堂教学的优化提供机会，如何优化初中英语课堂教学，值得每一位初中英语教师进行探索。

1. 新课改对初中英语课堂建设的要求

1.1 英语教师在教学过程中应重视情感教育

在新一轮的课程改中，《初中英语新课程标准》的颁发和实践使初中英语的教学目标发生改变，新课标明确规定初中英语教学应该“使学生学会使用英语、增强学生学习的实用性”，这就意味着初中英语课堂建设应以学生的英语运用能力发展为目标，在教学实际中，教师促使学生的英语学习态度朝向“喜欢英语”、“爱好英语”的方向发展，成为实现这一目标的根本手段，因此，在教学中重视情感教育，从师生情感交流方面入手表达教师对学生的尊重、使学生和英语学习之间建立情感联系是十分必要的。

1.2 英语教师需要在教学过程中灵活运用多种教学方法

教学目标的改变意味着教学理念的更新，要使学生在英语课堂上获得知识，达到知识增长、能力增长和心理发展的结合，英语教师就必须从英语在生活中的实际应用出发进行教学设计，从学生的根本情况和学习需要出发进行课堂教学。因此，在新课改的背景下，要使初中英语课堂得以优化，英语教师就需要在教学中灵活运用多种教学方法。

1.3 重视对学生自主学习能力的培养

新课改促进初中英语课堂教学的教学目标和教学理念有所转变，因此，教学对学生的要求也有所改变。当下的初中英语课堂以建设适合学生发展的、活跃而充满乐趣的课堂为目标，在这样的课堂里，教师的教学主导地位被取消，学生们自由的在课堂上进行学习成为一种趋势，为了使自由的课堂能够实现对学生进行培养的目的，学生首先应该具备的是自主学习的能力，由此可见，对学生进行自主学习能力培养，成为优化初中英语课堂教学的重要步骤。

2. 优化初中英语课堂的教学策略

3.1 在课堂上进行有效的师生互动

有效的师生互动使教师和学生在课堂上的情感交流成为可能，而师生互动营造出来的轻松、充满尊重和信任感的课堂又能够使学生对英语学习产生正向的情感。因此，进行有效的师生互动是初中英语课堂教学优化的第一个步骤。在师生互动过程中，教师对学生的情感表达和情绪传达将起到关键性作用。例如，在英语写作课上，教师态度严肃，在给班上给出写作题目“my family”，要求学生：“请大家在30分钟内完成写作，现在就开始动笔吧”，则这堂英语写作课会笼罩在一种“尽快完成作文”的气氛下，虽然教师和学生之间进行了互动，但仅限于布置学习任务，教师的情感传达是枯涩的；如果教师面带微笑，不把作文题目写上黑板而是让同学对作文话题进行猜测：“我们今天的写作题目是一个世界性议题，你们想一下会是什么？”这样的引入使学生对作文产生兴趣，纷纷讨论，“是环保吗？”“是经济问题吗？”当教师出示作文的题目“My family”的时候，学生可能会大失所望：这个似乎与“世界性议题”无关，面对学生们失望和质疑的表情，教师认真的看着学生们说：“不要小看这个题目哦，亲子和家庭问题，是世界卫生组织研究的重点项目呢，说不定同学们在作文里的见解，能为这个大课题的研究做出贡献啊！”而学生们在教师这样的鼓励下，带着一种“为世界性议题出谋划策”的责任感和使命感进行作文，一堂普通的英语作文课，也因为师生之间的互动，显得主题更加明确、更有活力。

3.2 将多教学方法结合使用

　　新课改中产生的各种教学方法都能够为初中英语课堂的优化提供帮助，而教师应该做到的是在掌握各种教学方法的基础上，根据学生学习的特点和教师的教学特点，将各种教学方法进行结合，以求这些教学方法能够在英语课堂中发挥最大的作用，使英语课堂的教学效果得到优化。以英语听力练习为例，大多数教师在英语听力练习课中使用播放录音，请学生听写或者是复述的方式完成教学内容，虽然教师也在教学的导入过程中使用情境教学的方式，例如为学生描述一个“去外国旅行，和外籍学生进行交流”的场面，但单纯的情境导入往往会花掉很多时间而并不能对课堂产生深远的影响。如果英语教师能在听力课堂上将情境教学和小组合作教学结合起来，以一桌的两名同学成为一组，要求二人配合听写听力的内容，然后在全班决出“英语听力听力最佳”组合。竞争的刺激会使学生们对听力的内容格外注意，而小组学习的方式，也能够使学生们按照各自的优势分配“听”哪方面的内容，例如，同桌的甲同学对单词的掌握量比较高，而乙同学对句式掌握的比较牢固，二人配合，会很快弄清楚听力材料的内容，比单独一个人进行听力训练的效果高的多。以此同时，情境导入将不仅仅是教学背景的简单阐述，而是能够将情境所营造的气氛贯穿于整节课的始终，使学生们在进行小组合作学习时候更容易进行角色转换，从而提高课堂效果。

3.3 帮助学生制定自主学习计划并使之成为习惯

要使初中英语课堂教学得到优化，就必须使学生的学习能力得到优化，而在新课改的背景下，学生被赋予更多的学习自由性，这种自由性给了学生自主安排学习时间的权利，也给了学生自主安排学习内容的权利，而英语教师应该做的就是帮助学生制定自主学习计划，使学习计划成为一种集体行的学习习惯，从习惯养成方面使学生的学习自主性增强。英语口语学习由于需要长期的勤奋练习，而英语教师不可能在课堂上对每个学生的口语发音和语法缺点、口误等进行矫正，因此，针对英语口语的学习制定集体性的自主学习计划是可行的，而且是必要的。教师可以和学生进行英语口语自主学习时间讨论，在全班同学一致通过之后规定每周的固定时间作为英语口语专项练习时间，如将每周的周二、周四早自习选作口语专项练习时间；然后，教师可以帮助学生确定和协调口语练习的内容，这些内容可以是学生根据学习需要拟定大概方向、由教师按照学生能力给出的材料，也可以是学生自主选择的材料；教师应帮助学生确定每份口语材料都有“领读者”，这就需要某一个或者一组学生去主动学习材料，带领全班同学进行朗读。这样的英语口语自主学习不仅能够丰富学生的英语知识，还能够使全体同学担负起“教学”的责任感；朗读的材料由学生自行选择，也更符合学生们的兴趣和口味，使学习变成一种乐趣。主动寻找英语学习材料、进行学习内容和学习方式的讨论将成为一个班级进行英语学习的习惯之一，学生的自主学习能力也因此有所提升。

3. 初中英语课堂优化的效果

对学生进行情感教学和多种教学法的综合使用会使学生在课堂上的注意力得以长久的维持、对英语学习的兴趣更高；自主学习习惯的养成将使学生在英语学习方面形成独特的见解，通过自主学习，学生更了解自己的学习习惯，能够发现和创造出更适合自己的学习方法，久而久之，学生与英语学习之间的情感联系会更加紧密，学生的学习态度更加端正，这正是初中英语课堂教学效果提升的表现，也是课堂教学优化的结果。而初中英语教师也将因为课堂教学的优化感受到学生在学习态度和能力水平方面的发展，这是教师辛勤耕耘收获的果实，而教师也会因为这些“硕果”感受到教学的乐趣所在。因此可以说，初中英语课堂优化将达成教学双赢的局面，这正是新课改对初中英语课堂建设的期望。

4 结语

综上所述，在新课改背景下，从初中英语课堂教学被赋予了更多的责任，英语教师应该使用各种方式使英语课堂教学得以优化，并通过优化课堂教学享受到作为教师的成就感，进而为教学作出更多的努力。

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