【文章摘要】 一切从实际出发，充分体现“学生自主 、合作、探究型学习”的原则，教师必须真正退居“二线”，当好导演，做好主持人，以饱满的热情和富有亲和力的教态，用恰切精彩的过渡语，用精当准确的指导语，用充满鼓舞性的评价语，去感染激励学生，引领学生紧张、快节奏地学习，只有这样，才能真正提高学生自主学习英语的能力，才能打造出高效课堂。
【关键词】： 自主学习 提高能力
学生是教学活动的主体，必须充分发挥学生的主体作用，围绕“自”字做文章，大力挖掘学生的自学潜能。所以，培养学生的学习自主性，提高学生自主学习英语能力是非常重要的。我从以下几点认识谈起：
一、 指导学生培养自主学习的习惯
1、指导学生养成朗读背诵的习惯
英语首先是一门有声语言。学英语就要背诵，尤其是我们在母语环境下学习英语情况下。第一要过好语音关，听清楚了再发音，继而进行朗读、背诵。有些学生接受新知识速度快，模仿能力强，即表现为口语表达能力强；另外有些学生则擅长学习语法知识和记忆新单词，但却不愿意开口。“书读百遍，其义自见”也就是其道理所在。在读背的过程中，可以做到词不离句，句不离文，不知不觉增强了语感，牢记了单词、短语和句型，也培养了能力。
2、指导学生养成英语会话的习惯
语言不是教会的，而是在使用中学会的，交际能力只有在交际中得到最有效的训练和培养，教师应引导学生争取各种训练机会反复练习，以提高自己的英语水平，如在课堂上、课后、在英语角多多练习英语、使用英语，培养真正的交际能力。树立学生是英语学习的主人翁的观点，充分调动学生学习的主动性、积极性，参与耳听、眼看、动脑、动手的学习活动。
二、 指导学生自主学习的具体方法
为了充分调动学生的积极性，，激发学生学习的兴趣、使学生能自主地学习具体方法是：
1、教师指导学生提高在目标下进行自学能力
自学就好比准备打仗，让学生立刻紧张地思维，提高自学效率；自学是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。如果不做好自学，上新课时就会心中无数，不得要领，反之，如果做好了自学，不仅可以培养自学能力（即独立思考问题的能力），而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权；自学还可以发现疑难引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。所以，自习应改变仍停留在在单词识记及文章阅读的程度上，我们要求学生自己先解决，比如：自己查资料解决单词的意义，自己找漂亮的句型、典型的表达法进行模仿，自己找出课文中的难点，在充分利用课本的过程中让学生会英语。
2、教师指导学生提高阅读能力
良好的阅读习惯和技巧，对提高阅读能力至关重要。以往阅读文章时常采用的方式是唇读、指读、回视重读或遇到生词就查字典等习惯，这就分散了学生的精力、影响阅读速度。因此，要指导学生养成默读习惯，抓住句子中的核心句，从一个句子快速地扫视到另一个句子，进行连贯性理解的训练，从而培养学生猜词的能力。
3、教师指导学生提高知识复习归纳能力
学生学知识，要掌握得牢固，就要讲究知识复习和归纳。这样。便有利于将知识化零为整，形成自己的知识体系。课后及时复习归纳能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识达到灵活运用的目的。所以，科学的、高效率的学习，必须把握“归纳复习”这一环，心理学研究表明，学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度减慢，因此复习归纳要及时。复习要分散与集中复习相结合，分散复习比集中复习效果好，但集中复习也必不可少。
4、教师指导学生提高独立思考解决能力
现在的学生大多有惰性心理，依赖性强，不愿意思考问题，样样等现成。教师应注意培养学生独立思考的习惯，启发引导学生独立解决问题。课堂专项或随机讨论是一种有效的方式。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。课堂协作学习的主要形式有一对一、小组活动。这些活动中，学生通过讨论，一方面群体的思维与智慧可以大家共享；另一方面，“多种不同观点的碰撞与交流有利于培养学生的辨证思维、发散思维。
5、教师指导学生提高自我检测的能力
通常采用对照法：教师逐一公布试题。学生跟着逐一答题，教师随即公布备好的答案和分值，让学生自我对照打分。它的优点是组织起来井井有条，结果具体明确。为了激发学生的兴趣，并加强对学生思维训练的深度和广度，也可根据题型采用灵活多变的方法，如抢答法、接龙法、过山羊法等，只要不妨碍学习效果的都可以。对学生的所答，教师要及时予以评点。
叶圣陶先生曾指出：“教，是为了用不着教。”在英语教学中，教师充分指导，培养学生自主学习能力，是“教会学生学习”的重要组成部分，是英语改革的必然要求。“人类社会已进入终身学习的社会”让学生爱学、会学、学好，并获得终身学习的能力，这是新型人才的需要，也是英语教师必须担负的责任。
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