摘要：大学生在校期间的英语学习受多方面因素影响，其中学习动力所起的作用最大。但学生由于缺乏对英语学习的兴趣，英语成绩无法上升，致使留级甚或影响正常毕业。同时，社会工作岗位对从业人员的综合素质要求越来越高，在此矛盾之下大学生的英语教学尤为突出。因此，注重培养和激发学生英语学习的动力和兴趣，已成为所有高校英语教育工作者的重要任务之一。
关键词：大学生英语；学习动力；原因分析；对策
动力是一种激励人们去行动以达到一定目的的主要因素，也就是推动人们行动的动力。英语学习动力对大学生学习英语尤其重要，不仅仅是由于它能促进英语学习，也由于它是一种非智力因素，与理解能力等智力因素相比较具有不稳定性，因而更需要引起重视。
1 学习动力的概念
以学习动机为核心的学习动力是由学习兴趣、学习态度等共同构成的一个动力系统，对学生学习起着维持、使动、引导、定向、调节和强化的作用。大学生学习动力是指大学生在学习过程中维持学习热情、促进学习行为可持续发展的内在力量。大学生的学习积极性很大程度上决定了大学生能否成才。影响大学生学习积极性的因素很多，学习动力是其最根本的因素。下面主要分析大学生英语学习动机不足的因素。
2 大学生英语学习动力不足的因素
部分大学生英语学习动力不足的主要因素体现在以下几个方面：
2.1 缺乏动力源。
缺乏激励学习积极性的“源泉”是有些学生学习动力不足的原因，即缺乏正确的人生观和高度的思想觉悟。由于受社会某些思想的影响，这部分大学生存在着“讲究实惠、贪图享受”的人生观，并且伴随着所谓的看透人生、看破红尘的悲观失望、消极颓废的思想。从而在部分大学生中表现出追求的只是吃喝玩乐的虚幻生活，对待学习不求上进，缺乏学习动力的现象。
2.2 观念模糊，目光短浅。
上大学是有些学生在中学时代勤奋读书的目的，认为上了大学后就万事大吉，不用去考虑新的理想、确立新的奋斗目标。作为一个青年大学生，他们不指导应该承担什么责任，缺乏强烈的社会责任感。有些学生认为，上大学是为父母争光，是为了被人看得起……这都充分说明了这些大学生上大学的动机是不正确的，势必影响其在校的学习动力。
2.3 个性特点对英语学习的影响。
广泛的学习兴趣容易使学生学习流于表面和肤浅，而专一的兴趣虽然使学生某一方面的学习深入，但也难免使学生学习陷入片面和狭隘。因此，学生的个性特点对学习动力有很大影响。尤其结合到英语学习自身的特点，缺乏语言环境，难解的习惯用法，枯燥的单词记忆等等，都增加了英语学习的难度，导致学生学习英语动力不足。
2.4 社会矛盾的影响。
虽然社会都在提倡学习英语，但提倡学英语的动机却不单纯。一方面，很多人认为学英语就是在培养一种赚钱的资本，大学生的英语水平高就可以找份高收入的工作，能够出国留学，甚至可以认识很多有钱人等等。像这些的错误的引导很容易使大学生在进行英语学习时，表现出较强的功利性；另一方面，在中国高速发展的今天，真正在工作中继续使用英语的人是少数的，而且很多不懂英语且不爱学习的人照样可以创业发财。以至于更多的人会得出“英语无用”的结论。不良社会风气的影响和消极观念，让很多大学生认为学英语也没什么用，缺乏学习英语的动力。
2.5 英语教师教学热情普遍不高
从古至今，在社会中教师一直都是受人尊敬的职业。在人们的印象中，教师授业解惑，为人师表。他们肩负着人类进步的重要责任，也为社会发展做出很大的贡献，教师也必须有春蚕、蜡烛那般忘我的奉献精神。但是随着现代社会的发展，教师角色也变得各种各样，形成了社会对教师期望过于单一和教师角色的各种各样，大大地造成了教师们强烈的矛盾冲突，再加上现在大学教师们的劳动报酬和其劳动价值相差甚多。这些来自心理和经济收入两方面的压力，大大打击了大学教师们的教学热情。
再加上现在大学英语教师年龄偏向年轻化，很多大学英语教师为了评定职称获得升级，相互较劲争课题项目，这种情况的发生就很容易引发了大学英语教师之间的人际关系变得僵硬等情况，加上现在很多高等院校缺乏很好的学术氛围，可以说是基本上没有真正进行科学研究的英语教师，大多英语教师只是为了评职称而做科研成果，缺少对学生的关爱，导致了“学生不认识老师，老师不认识学生”的现象，使学生缺乏学习英语的动力。
3 培养大学生英语学习动力的相关对策建议
3.1 学生自主参与课堂教学
部分学生认为英语学习单调乏味，缺少他们感兴趣的环节，可以通过依稀方法如皋学生兴趣，让学生自主参与课堂教学。例如，在课堂前增加一个“free talk”，学生可以根据自己的兴趣爱好选择一个感兴趣的话题作演讲，包括小游戏、英语谚语、英文电影经典对白、西方文化介绍、模仿名人演讲等等；或者增加“music”环节，学生把喜欢的、流行的英语歌曲播放或者自已演唱给大家，同时对歌词或歌手或者歌曲所属的电影做英文介绍，增加他们的印象，从而培养学生英语学习的兴趣。此外，业余活动可以给学生播放纪录片或英文原版电影，不仅可以让他们感受真正的西方文化，还可以提高他们的英语水平。
3.2 重视情感教学。
教师的主要任务不仅是教会学生要求掌握的内容，还应该有意识地观察和鼓励学生，帮助学生克服自卑心理，树立学习英语的信心。在课堂上对学生表示尊重，给予适当的启发、引导并鼓励，给学生营造出一种宽松的课堂气氛。这样的做法就会减轻学生英语学习的心理压力，营造出宽松的英语学习氛围。其次，英语教师也要多使用激励肯定的语言，让学生对英语学习不断增强自信心，例如，“Yes”、“Good”、“I see”等。
3.3创造语言环境。
我们不仅要让学生在课堂上体会到英语口语的氛围，而且还要让学生深切的体会到课堂所学与日常生活密切相关。可以以学校或学院为单位组织英语演讲比赛，创办英语角、英语周或英语学习沙龙等活动，给同学们创造练习口语的环境，为同学们提供锻炼口语的机会，激发同学们学习英语的热情。英语学习是一门技能训练课，学生应积极有序的开展各项语言实践活动，设计并创造真实的语言氛围，使学生在接近自然的语言环境下，自主的培养学习英语的动力。
3.5 增加英语应用机会。
大街小巷和公司企业随处可遇的广告、海报以及英语报刊、杂志、广播、电视等现代媒体，都可以增加学习者真正使用英语的机会。因此教师可以让学生留心日常生活中常见的英语标示、英语说明书，并且可以在课堂上增加相关内容作为讨论话题，这些做法无疑会刺激学生学习英语的动力。
4 大学生英语教学的相关思考
通过对学生的思想、学习目的的教育，通常可以启发学生的学习积极性和自觉性。但仅通过以上方法是不够的，教师工作者还应该以新颖的教学方法和丰富的教学内容来激发大学生学习英语的动机兴趣。依此前提，教师应转变思维，寻找更好更新的教学方法，改变现状。
4.1合理教学，激发学生的英语学习内部动力
要培养高等院校学生的英语学习动力，教师起着关键作用。教师应用合适的方式去引导和培养大学生对英语学习的兴趣，即培养学生英语学习的内部动力。
高校教师应针对大学生的特点，采用灵活的教学方式、多样的教学形式，打破传统英语教学的沉闷模式，让大学英语课堂变得生动有趣。教师不能只是在课堂上讲解语法、单词、翻译等，而是要设法创新英语教学方式，例如采用分组讨论法，让学生们结合英语电影、歌曲等，让学生自主选择感兴趣的话题进行讨论，进行话题讨论的过程中就可以让学生练习口语、灵活运用英语词汇，这种方法不但提高了大学生的英语交际能力，而且也大大培养了学习英语的动力，最终将大学生英语学习的潜力挖掘出来。
4.2 重视自我提升
英语教师在不断提升自己的教学专业水平的同时，还应该加强自身的修养，不断去提高自己的英语教学实践能力，努力摸索出适合自己的教学模式。那就需要教师们多交流经验，向前辈们虚心求教，用心去感受英语教学所带给自己的无限乐趣。而且也要努力在教学实践中灵活运用教学方式，根据课堂教学的变化做出快速的调整，让教学语言自然贴切，使学生产生对英语学习的动力。
5 结语
我国高等教育改革的一大亮点就是高等院校的蓬勃发展，但是想要成功培养高等院校学生的英语学习动力，就需要学校、教师、社会给予学生正确的引导，让大学生从自己的内心深处产生对英语的兴趣，不断加强对自我的肯定，发挥自己的积极主动学习能力，提高对英语学习的内部动力，不断完善自我，只有这样才可以让大学生对英语学习有全新的认识，不仅可以为自己的英语学习创造一片天空，而且也会让当代大学生形成主动学习的态度。
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