摘 要：传统音乐在中小学音乐教学中意义重大，它不仅能帮助学生学习古典音乐，熟悉优秀传统；传递优秀文化，增强民族凝聚力；还能促进学生发展，培育四有新人。然而，在传统音乐教学中，仍存在教师欠缺传统知识，学生兴趣寡然，导入模式老旧等问题。故应树立传统音乐理念，制定合理教学方针，丰富课堂形式，弘扬传统，兼容并包，推陈出新，从而推动中小学音乐教学工作的顺利开展。
关键词：传统音乐；音乐教学；西方音乐中心论
时代日新月异，交流日益丰富，伴随国门大开，西风大盛，中小学音乐教学受西方音乐价值观念的影响、冲击，流行元素、西方元素日益丰富，而传统地民族音乐却日益委顿。中国传统音乐蕴含丰富，博大精深，源远流长，精妙绝伦，故我们应正视传统音乐教学工作中面临的问题，规避不足，解决缺憾，调整策略，以弘扬传统音乐，培育新型人才。
一、传统音乐在中小学音乐教学中的重要性
传统音乐在中小学音乐教学工作中意义重大。对传统音乐的学习，能帮助学生熟悉中华民族的优秀传统；对传统音乐的学习，还是传递优秀文化，延续民族血脉、增强民族凝聚力的重要方式；此外，传统音乐能净化心灵，陶冶情操，从而实现学生全面发展，为社会主义现代化建设培育人才。
（一）学习古典音乐，熟悉优秀传统
传统音乐包罗甚广，涵盖曲式调式、唱腔唱法、词曲器乐等多个方面，箜篌笙笛，琴瑟琵琶，无不蕴含着中华民族所特有的魅力。传统音乐作为中华民族优秀传统的重要组成部分，既有助于学生认识劳动人民的无与伦比智慧，更能帮助学生了解中华民族灿烂辉煌的五千年文化。
（二）传递优秀文化，增强民族凝聚力
音乐教学活动不只单纯地涉及乐理唱法，更肩负着传递优秀文化的重要使命。传统音乐文化承载着民族精神和民族意识，是延续中华文明血脉、增强民族凝聚力的重要途径。
（三）促进学生发展，培育四有新人
古人早已认识到音乐净化心灵、陶冶情操的功能，各时期的音乐教育家们也都非常重视音乐文化传承，孔子就曾表示：人之学，应“兴于诗，立于礼，成于乐”（《论语•泰伯》），即音乐作为人格修养的最高境界，是学习的最终完结。经过千百年积淀的中华传统民乐，更是集歌曲精华之大成，能陶冶情操，净化品格，促进学生发展，培育四有新人。
二、传统音乐在音乐教学中的缺失
受“西方音乐中心论”影响，高师音乐教师重视西洋乐理、器乐的学习，而忽略了民族音乐的传承。处于青春期的学生活泼好动，追求特立独行，视传统音乐为落后、老套，崇尚旋律动感的流行音乐。此外，呆板老套、因循守旧的课堂教学导入模式，更导致教师教授传统音乐的难度，也无法激起学生学习传统音乐的欲望。
（一）西方体系为主，欠缺传统知识
长期以来，“西方音乐中心论”称霸中国乐坛，高师音教体制也受其影响，以西洋音乐课堂为主，民族音乐课程为辅。中小学教师在大学期间主修钢琴、声乐、视唱练耳和基础乐理课程，而忽略民歌、民族乐器课程的学习。学生口必称巴赫，谈必关肖邦，以演唱歌剧咏叹调、弹奏钢琴大提琴为能事，对中华传统管弦丝竹，琴瑟芦笙不屑一顾。因此，中小学教师在教学过程中，缺乏系统地传统音乐知识，潜移默化地运用西方音乐理念来教授歌曲，导致出现传统音乐教学受阻的教学困境。
（二）学生兴趣使然，偏好流行音乐
科技日新月异，时代飞速前进，欧美歌曲充斥视听世界，港台歌曲奏遍大街小巷，传统音乐被日益复杂的城市文化鲸吞蚕食着。此外，传统音乐因距今久远，远离生活，与中小学生间存在严重鸿沟，不符合活泼好动、天真烂漫的青春期孩子们的审美理念，导致学生们对传统音乐兴趣寡然，偏好流行音乐。学生对传统音乐知之甚少，甚至产生抵触、忤逆心理，这对音乐文化传承造成了一定程度的阻碍和羁绊。
（三）导入模式老旧，气氛死气沉沉
传统音乐因距今时代久远，本就与学生存在一定的认知距离，因而更需要轻松活泼、舒适有趣的课堂气氛。然而多数音乐教师仍采用传统的导入模式，因循守旧，照本宣科，念念教材引言，常常选编歌曲，一堂课就此结束。老旧的课堂导入模式致使学生对传统音乐毫无兴趣，整个音乐课堂死气沉沉，不仅增加了教师教授传统音乐的难度，更强化了学生对传统音乐的忤逆、反叛情绪，事倍功半。
三、传统音乐教学中的解决对策
（一）吸收民族音乐传统，体悟传统音乐魅力
我们可以吸收民族音乐传统，强化民族音乐学习。以乐谱为例，中国传统调式为五声调，即只有“do re mi sol la”五个音，没有“fa xi”的音。在教授乐理的时候，以母语音乐——民族无声调式旋律感知和体验音乐结构为主，辅以介绍西洋七声调。在介绍西洋乐器时，还应多向学生介绍如“螺旋结顶”、“金橄榄”、“鱼合八”等常见的中国传统器乐结构。用淳朴优美的民歌熏陶学生的爱国热忱，用高亢激昂的京剧点燃学生对传统文化的热爱，用相声、杂技等民族传统曲艺带领学生感悟民族历史的语言。
（二）制定教学目标，强化教材选编
在制定教学目标、教案设计及具体教学活动时都要加强中国传统音乐文化，从知识、技能和学生情感等多个角度深入挖掘，制定让学生喜闻乐见的教学策略。紧紧围绕传统文化设置教材。在教学中，应加入京剧、山歌、小调、相声、杂技等民族传统曲艺，选择具有代表性的、曲调优美动听和内容积极向上的传统音乐优秀曲目，从一开始就吸引学生喜爱自己民族的音乐文化。
（三）丰富课堂教学方法，引导学生树立传统审美
在导入课堂教学时，可选取具民族元素的流行乐曲为切入点，如旧词新编的传统歌曲，民族风的流行音乐，耳熟能详的民歌小调等。例如，改编自苏轼《水调歌头•明月几时有》的流行歌曲《但愿人长久》，传统诗词中充满现代活力；再如王力宏的《花田错》，从京剧《花田错》中汲取创作灵感，古典意境融合现代风格。除教学导入外，教师还可以设计有趣的民族音乐游戏，如“鱼咬尾”，“对山歌”等，从而活跃课堂气氛，调动学生激情，引导学生感受中国传统音乐的独特魅力，树立欣赏传统音乐的正确审美，并激发他们学习传统音乐的兴趣和热情。
四、传统音乐教学活动中的展望
（一）弘扬传统、不忘根本
在中国音乐教学工作中，音乐教学与传统文化出现很大的裂隙，两者不能熨帖地融合。受“西洋音乐中心论”影响，不少中小学音乐教师传统音乐知识匮乏，民乐演奏技巧生涩，对传统音乐一知半解，知之甚少。民族传统乃是教育之基，国家之本，故在音乐教学中，应弘扬传统音乐，不忘民族根本。
（二）立足本土、兼容并包
他山之石，可以攻玉。传统音乐博大精深，西方音乐亦有可取之处，褒此贬彼，轻视一方都是不科学、不合理的。我们应以立足本土、兼容并包的心态学习西方音乐，吸收精华，丰富自身。在学习传统音乐的同时，还应让学生了解西方优秀音乐文化，多元并包，兼收并蓄，相互促进，相得益彰。
（一）推陈出新、革故鼎新
苟日新，又日新，日日新。传统音乐教学不能固步自封，夜郎自大，更不能妄自菲薄，丧失自我。因此，应推陈出新，革故鼎新，调整传统文化落后、不足的部分以适应飞速发展的时代和学生日益新颖的兴趣。吐故纳新，革故鼎新，在充满活力的音乐教学过程中将音乐传统传承下去。
通过对中小学传统音乐教学现状的研究，我们认识到传统音乐在中小学音乐教学中的重要性及存在的弊病，在参照现今传统音乐生存发展的现实环境后，提出了切实可行，行之有效的教学思路和方法，最后，对中小学传统音乐教学进行展望，以此推进中小学传统音乐教学工作。
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