摘 要：“立德树人”的理念实质是要开展课堂的外延、提升课堂的内涵，让课堂真正实现减负高质。按常理来说，一节音乐课有开端、有过程，也有收尾，而精彩的收尾不仅能使学生的精神为之一震，更能给激发学生课外对知识点的思考、联想，让音乐课堂的乐趣感染学生，给学生带来很多意外的收获，让整个音乐课不仅在课堂上产生效应，更在课外产生价值。笔者结合小学音乐教学的经历，以“立德树人”为出发点，认为可以从四个方面来实施精彩收尾：“留下意念式”收尾拓展课堂；“创作表演式”收尾精彩纷呈；“创意合作式”收尾激发乐趣；“学科渗透式”收尾激活思维。以此来达到减负高质的成效。
关键词：小学音乐；收尾；立德树人；减负高质
十八大报告提出“把立德树人作为教育的根本任务”，这是对十七大报告所说的“坚持育人为本，德育为先”这个理念的进一步的强化和精炼，更是对素质教育内涵更深层次的阐述。《小学音乐新课程标准》提出了小学音乐教学的“总目标”：“音乐课程目标的设置以音乐课程价值的实现为依据。通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。”由此可见，小学音乐课程肩负着提高学生审美素养和综合能力的重要任务。而在笔者看来，不仅功夫在课内，收获更在课外，小学音乐教学的每一堂课都应该经过教师的精心设计，而如何才能为小学音乐课堂画上圆满的“句号”？如何才能让课堂的灵动美丽带给学生实质性的体验和价值？我认为做好精彩的收尾，会让小学音乐课堂变得“余音缭绕”，给学生带来启发和收获，这是减负高质课堂的内在需求：
一、“留下意念式”收尾拓展课堂
如何为小学音乐课堂画上圆满的句号？如何让小学音乐课堂富有启发性？我认为可以从意念着手，给学生留下意念，留下想象的空间。根据心理学资料显示，小学阶段的学生对外界充满了好奇心，他们思维活跃、性格奔放，所以留下意念有助于激活他们的思维能力，让他们在课外进行思考。
比如学习了《滴哩滴哩》《春天举行音乐会》等歌曲后，眼看着下课的铃声马上要响起了，我引导学生们说：“大家有没有觉得在学习了今天的歌曲后，觉得春天更美了，更迷人了？”他们齐声答道：“是。”“那么，生活中的春天一定更加美丽，所以同学们，请你们在课后积极走出课堂，去发掘一下春天有哪些美丽的地方，每个同学课后用手中的彩笔给春天画一幅画，我们下一堂课就是关于春天的展览会，你们觉得好吗？”他们齐声答道：“好。”留下了关于“春天展览会”的意念，学生们对第二堂课满心期待，并且在课外积极寻找春天，用手中的彩笔描述春天。到了第二堂课的时候，我发现每个学生都带来了精彩的作品，并让他们进行了作品讲述。
由此可见，通过意念式的收尾，让课堂得到了拓展，让学生们得到了锻炼，更培养了学生善于发现美的眼睛和心灵。
二、“创作表演式”收尾精彩纷呈
小学音乐课堂离不开创作和表演，传统的小学音乐课堂未免有些生硬和死板，一般都是由教师带领学生唱歌、跳舞，很少留有时间和空间给学生自己创作表演。在我看来，小学音乐课堂在收尾时，也可以采用创作表演的方式，一堂课讲完了，正好利用最后的几分钟，让学生自己创作一下，不仅温故了刚刚所学的知识点，还有助于他们创编能力的提高。
比如去年正值母亲的时候，临下课我就跟学生们说：“同学们，这个周末是什么节日呀？”他们异口同声：“母亲节！”我接着问：“你们有没有想过，要送给妈妈什么样的惊喜啊？”他们瞪大好奇的眼睛看着我，“就把我们今天学的《鲁冰花》送给妈妈好不好？”他们都点头叫好。于是我让学生们利用课堂中最后的八分钟进行创编舞蹈，当唱到“天上的星星不说话/地上的娃娃想妈妈/天上的眼睛眨呀眨/妈妈的心呀/鲁冰花……”当唱到这里时，我发现学生们都异常感动，有的学生的眼神中甚至还闪烁着晶莹的泪光。于是我接着引导：“妈妈为你们的成长付出了很多，同学们一定要知恩图报，要学会孝敬我们的父母。你们自己创编的舞蹈很好看，请大家回家后送给自己的妈妈。”通过这样的创作表演式的精彩收尾，既巩固了所学的知识点，也让学生懂得了知恩图报。
三、“创意合作式”收尾激发乐趣
如今的小学生，大部分都是独生子女，他们成长过程中都过着养尊处优的生活，所以学生们的合作意识都比较薄弱，这也学生的成长环境有关，他们在家里都是长辈手心里的掌上明珠，所以难免会存在着自我为中心的心理。在音乐课堂中，我有时候让学生进行创意合作，通过合作的过程培养他们的合作意识，在彼此合作的过程中形成优势互补，也激发了学生对音乐课堂的乐趣。
比如学了《让我们手拉手》之后，临下课的时候，我让学生们进行小组交流合作，每个学生站起来拍手唱歌，蹦蹦跳跳的寻找自己的好朋友，并且让学生们展开竞赛，看哪个小组找到的好朋友最多，就能获得一点小奖励，这时候原本看似教条的课堂，一下子热腾的起来，在学生们拍手唱歌和拉手找好朋友的过程中，他们彼此之间进行了充分的交流和互动，学生和学生之间的友谊也进一步加深了，也激发了他们合作的意识，感受到合作学习带来的乐趣。
四、“学科渗透式”收尾激活思维
学科渗透是近年来流行的话题，对于小学生来说，学科渗透其实处处都可以呈现出来。比如好玩的歌曲会配合动画、简单的英语、诗歌等等来呈现，教师如果在教学中偶尔涉学科渗透，有助于激活学生的发散思维，引领学生积极思考、张开想象的翅膀。
比如在学了春天的相关歌曲的课时后，临近下课时，与他们讨论了春天的色彩时，我问了他们春天有哪些色彩呢？学生们纷纷回答道：“红色的花朵”“绿色的树叶”“紫色的杜鹃”……此时用多媒体呈现出了两首古诗词，作为课程延伸，一首是杜牧的《绝句》：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。一首是贺知章的《咏柳》：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。并且跟学生说道：“同学们课后可以仔细品读一下这两首关于春天的古诗，并可以找找这两首诗里面出现了哪些色彩？”学生们课下用漂亮的字迹将这两首古诗写下来，并且很快背诵了出来，更主要的是，他们逐渐形成一种发散思维、一种扩散思维，遇到新课的时候就善于启发，比如遇到秋天的有关歌曲时，他们会去郊外采集落叶拼成拼画，他们遇到一篇优美的文章时，还会来请教我帮忙搭配背景音乐。所以说，学科渗透是一种大胆的尝试，更是一种开放的思路，为学生的进一步发展开阔了新的思维。
当然，精彩的收尾远不止以上说的这些，还有很多种，收尾如何精彩，还得配合所学的内容，切不可生搬硬套，而是灵活中求新、求变，教师在精彩收尾的同时，要充分考虑到学生的“学情”、特点，要激发学生广发、积极参与到精彩的收尾中来，让课堂实现画上句后，却又能实现延伸和拓展。
总而言之，小学音乐课堂如何精彩收尾，如何为小学音乐课堂画上圆满的句号，不仅需要充分调动学生的主观能动性，赢得学生的积极配合，更需要教师积极采用灵活的方式、方法加以运用。同时，上述提到的合作意识、学科渗透等都是当前教学的热点与难点，要想做到这些，对于教师来说无疑提出了更高的要求。作为音乐教师，应该更进一步提高自己的综合能力和育人理念，才能“百尺竿头，更进一步”，教师应该全面提升自身的素养，让“立德树人”的教育理念播种希望的种子。
参考文献：
[1]石建宇、林能杰，“双基”与“审美”共存的小学音乐课程目标观——析朱稣典《新中华小学音乐课本》，[J]，人民音乐（评论版），2011年3期
[2]赵淑霞，新课改下小学音乐教学反思，[J]，课外阅读：中下，2012年3期
[3]毛爱萍，刍议小学音乐课堂的合唱教学策略，[J]，赤子，2012年4期
[4]徐晓娟，用心灵感悟音乐——浅谈小学音乐课堂教学，[J]，文理导航（下旬），2011年12期
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