【小学音乐教学论文】浅谈如何提升小学音乐课堂的有效性

摘要：小学音乐教育不但可以推动对于小学生德智体美劳等多方面能力素质的提升，同时对小学生性格和人格的塑造也有着非常重要的影响，因此如何促进小学音乐课堂有效性的提升就成为一项非常值得我们重视的问题。本文从课前准备、课堂教学、自我素质提升等多方面探讨研究了有关提升小学音乐课堂有效性的几项建议措施。

关键词：小学 音乐 课堂 有效性

一、引言

小学音乐课程教学一直是音乐教育体系中的一个重要组成部分，是在学生启蒙教育阶段对学生审美能力加以培养和提升的一个关键途径。那么如果在能够使有限的小学音乐课堂时间得到充分的利用，教师如何在这有限的时间将尽可能多的知识和技能有效地传授给学生，随着科学技术的不断更新和发展，上述问题正向小学音乐教师提出了越来越多的有关提升小学音乐课堂有效性的新要求。新课改明确要求小学音乐课堂应当是被塑造成一个授人以渔的过程，小学音乐教师着力思考如何通过课堂教学有效提升学生的音乐鉴别和欣赏能力，而不是单纯的教授教材上的歌曲作品演唱，而有效性指的则是如何用尽可能少的投入获得尽可能多的教学效益。因此，作为一名小学音乐教师，非常有必要在教学实践过程中不断的总结思考，积极改进教学方法，提升小学音乐的课堂有效性，从而更高阶段的学习打下扎实的基础。

二、做好课前工作，促进课堂有效开展

（一）做好周全备课

要想使得小学音乐课堂的有效性得到显著地提升，做好课前准备工作非常关键，而备课则是课前准备中的重中之重。在备课过程中，首先要明确教学目标，注重教学课程，切不能根据教材内容照抄照搬，使得备课过程流于形式，要对教材的内容加以认真严谨的分析研究，研究过程中要注意和每一节课的具体教学目标有机结合着来研究，突出不同课时的具体和鲜明的特点。教师只有真正理解并吃透了教材内容，才可以在课堂上更加自如的把握教材，了解相关音乐作品中有那部分内容或者哪些要素是对学生的能力培养和技能提升真正有用的。再者，备课过程中要对对应课时要教授的音乐作品进行反复多次的认真聆听，将自身对具体音乐作品的理解和感触整理记录下来，然而再用专业音乐术语加以总结。一旦教学内容被理解透彻了，教学目标自然也就清晰明了了，最优的教学形式和教学方法也就跃然纸上。

（二）制定合理目标

在课前准备的过程中，除了要在备课的过程中对教材做好细致具体的分析和理解之外，还有一件重要的事情需要准备，便是要对每一节音乐课都制定出清晰准确的教学目标。具体来讲，要针对每一节音乐课的具体教学安排内容，制定好每一步骤的小目标和整堂课的大目标，并梳理确定好局部与整体之间的联系。在首先制定好大目标之后，进行小目标的制定过程中需要注意的是，所有的小目标的制定都要以实现大目标为中心来展开，具有针对性的同时，也要注意适当的层次划分，从而让学生在课堂教学的过程中的思维活动可以循序渐进的实现层层爬高和层层跨越，而不是一下子就很容易的获取成功，这样不利于学习能力的健康合理培养。也就是说在教学过程中教师除了要对整节音乐课的教学目标有一个清晰地认识之外，对每一个教学细节的分支目标也要准备的加以把握，在每一个具体的教学环节中都要清楚的认识到为什么要这么教？怎么样才可以达到预先设定的教学目标？在学生的未知和已知之间构建连续、自然的连接桥梁，从而不断地调动学生跳起来摘果实的欲望和积极性，以达到开发学生主动思维能力的效果。只有制定好合理、周全的教学目标系统，并且在教学过程中严格围绕既定目标为中心，环环相扣的加以展开，才可以有效提升小学音乐课的教学有效性。

比如歌曲《我们一起来唱歌》这一课的具体教学目标设计可以这样进行：课程目标设置为“喜欢小学音乐课堂，喜欢小学音乐老师，体会感受音乐带来的种种快乐，同时以愉悦的态度接受音乐教学”，而单元和学期的教学目标设置为“体验踏上人生第一起跑线的新鲜感和幸福感”，课时教学目标为“学生基本能随着老师的琴声自然地唱歌，能够和大家整齐地演唱《我们一起来唱歌》，较整齐地开始和结束”。

三、重视课堂细节，促进课堂有效进行

（一）根据小学生的兴趣,采用多元化的教学方式

音乐课的教学最忌乏味枯燥，尤其是小学生具有喜爱新鲜事物的心理特点，如果教学方式过于呆板陈旧，将严重影响课堂的有效性，要想牢牢抓住小学生的课堂注意力，必须要采取多元化的教学方式。

首先可以尝试游戏教学。也就是将小学音乐课堂设计为游戏活动的形式加以开展，在游戏的过程中给学生灌输和传授相应的音乐知识。实践证明这种教学手段需要教师在课前进行大量的计划和准备，但是在课堂有效性的提升上也确实非常显著。小学生好动爱玩，游戏真是他们最感兴趣的内容，以小学音乐课中的《钟声叮叮当》的课堂教学为例，可以基于”萝卜蹲”这种常见的小游戏，让学生随着音符的律动来下蹲，可以将每7名学生分为一组，分别表示7个音符，哪个音符响起，对应的学生就下蹲，通过这样的游戏方式可以很好的解决音准问题，且在做一做、动一动的过程中也潜移默化的培养学生的听力和敏捷的思维反应能力。

再者就是表演教学，顾名思义就是将小学音乐课堂设计为一个舞台，让每名学生都获得参与课堂表演的机会，大多数小学生都有喜欢表演的天性，通过表演可以让他们在欢乐中更好地认知对音乐作品的感受，从而提升他们对音乐的欣赏和表达能力。

（二）为课堂上引入多元化的辅助教学工具

采用多元化的辅助教学工作不但可以较少教学时间的浪费，同时也可以显著提升教学效率。

首先是网络工具。网络资源非常丰富，且利用也非常方便快捷，因此，小学音乐教师可以充分的下载利用网上的音频和视频等对小学音乐课堂教学有帮助的教学资源来给课堂教学配上丰富的图片、字幕、画面等等，让学习过程从单调的听觉感受转变为视听结合，从而更好地提升课堂教学的活力和生机。

再者就是多媒体技术。通过多媒体技术的运用，可以让小学音乐课堂在教学质量、教学容量等方面得到显著地改善，让小学生能够更加直观的学习掌握相关基本技能和基础知识，让小学音乐课堂从抽象转为具体形象，从枯燥走向趣味十足，从而充分调动起学生学习的积极性和主动性。

（三）创造贴近生活的情境

所有的艺术都是出自生活，音乐同样来源于生活，因此在小学音乐的课堂教学中，一定要注重从实际生活着手，创造贴近生活的情景，帮助学生更好地领悟和理解音乐带来的精神感受。比如在《世上只有妈妈好》这首歌曲的教学过程中，可以引导学生回忆妈妈对自己的各种关怀和照顾，然后包含感情的尽心学习，这样比简单的拿着歌词机械的学习更加具有感染力，不但可以让学生更好地理解母爱的伟大和可贵，同时学习的效果也会得到显著地提升。再如在学习《春天在哪里》一课时可以向学生展示一些充满春天元素的画面，结合以欢快优美的歌曲，让学生仿佛置身于漫山遍野的草地中、树林中、花朵间、小溪旁，仿佛听到了唧唧咋咋的小鸟的歌唱声，这样的氛围下显然可以让学生更加深刻的理解歌曲作品的内涵和蕴含的情感元素，从而更加自然高效的学习和掌握到课程的教学内容。

四、提升教师素质，保证课堂的有效性

教师自身素质对于课堂的有效性也有着非常重要的影响。就小学音乐教学而言，教师自身的素质包含了音乐专业能力、自我学习能力、教学技巧的使用、教学经验的反思总结和改进能力等等。其中前三项素质能力主要是要通过高等教育以及师范教育水平的不断提升来加以改善，最后一项有关教学经验的反思总结和改进能力则需要教师通过对具体教学效果的不断总结和反思，不断的发现自身在音乐素质、语言组织、师生交流等方面的问题与不足，有针对性的、及时的进行组织训练和改进，这里的训练主要指的是自主训练，根据自己的实际情况，采用合适的方法不断实现自我完善和自我提升，从而使教学效果在不断的实践过程中得到提升。

五、结束语

总之，小学音乐教育并不是部分人想象中的那样可有可无，其在广大小学生群体的初级教育阶段的重要性是不言而喻的，通过系统全面有效的音乐教育们不但可以推动对于小学生德智体美劳等多方面能力素质的提升，同时对小学生性格和人格的塑造也有着非常重要的影响，所以，追求小学音乐课程的有效教学任重而道远，需要全体小学音乐教师共同和长期的实践与努力，同时也需要我们进行深刻的研究和探讨。最后，让我们趁着新课改的强势东风，通过自己的智慧、激情和创造性的劳动来为小学音乐课程的不断完善一起贡献我们应有的力量吧。

参考文献：

[1]钮苏苏.小学音乐课堂教学导入方法初探[J].小学教学参考,2010(12).

[2]邱艳.小学音乐教学方法初探[J].四川工程职业技术学院学报,2007(4).

[3]马达．音乐教育科学研究方法[M]．上海：上海音乐出版社,2005