摘要：语文是语言文字的理解和综合运用的学科，语言文字的训练就是在教师有计划有步骤地指导下，让学生学习语言文字，获得运用语言文字去进行交际的能力。具体来说，语言文字训练就是字词句段篇听说读写的训练。因此，语文课应该是表达与理解同行的课堂，绝不能仅仅是对内容的理解，笔者主要从教材解读、教学设计、读写结合三方面来谈谈如何做到关注学生的表达能力。
关键词：教材解读；训练点；读写结合
2011新课程标准规定：语文是语言文字的理解和综合运用的学科。因此，作为语文老师要明确自己的任务是什么？语文老师一定要有清醒的头脑，知道自己要做什么，知道一节课的目标是什么？审视当前的小学语文阅读教学，总觉得缺失了什么，缺失了什么呢？缺失的是扎扎实实的语言文字的训练和运用。由于一些老师对课程改革的理念并没有吃透，于是，在课堂上就出现了很多“化简为繁”的“风景”：一节课上，一会儿唱歌，一会儿跳舞，一会儿画画，一会儿表演课本剧……，令人眼花缭乱，目不暇接。然而，在这热闹景象的背后，却是对语文本体的迷失，迷失了语文识字、词句积累和运用等基础知识的教学，迷失了语文扎扎实实的听说读写训练。在这样的背景下，以提高学生语文能力为目标的语言文字训练更加迫切。要提高语言文字的训练效果，我认为可以从以下几方面入手。
一、教材解读，得出教学目标
其实我们所要追求的目标是要把语文课上得清爽简洁，上成扎扎实实的语文基本功训练课。我们千万不要叠床架屋，不要拖泥带水，不要把课堂教学搞得太过于复杂，更不要让语文课堂成为一个大杂烩！把语文课上得有“语文”味？我认为首先要做好教材的解读，从文章的层次，主要内容，表达方法和内部关系着手去分析，分析完后，要得出概括要点，最后要形成教学建议，一般是从内容，教学重点的问题以及表达手法上去设计。
如笔者执教《蝙蝠和雷达》一文时，通过教材分析得出的教学建议：（1）理解课文的主要内容；（2）理解科学是如何揭开蝙蝠夜晚飞行的秘密，并从中得到启示发明雷达的？（3）理解重点词语，并学习运用打比方的说明方法。在学习三次实验时，我主要是用一个表格的形式，我先指导第一次实验，其它两次让学生对照完成，以起到示范的作用，而其它两次让学生找，就是为了训练学生的学习能力。教学第一次实验时，我又重点训练学生用首先……然后……最后来说，把实验的准备条件说完整，说清楚，训练学生的思维表达能力。其次，我抓住重点词横七竖八，首先让学生明确词语的意思，并把词语删去和原句进行对比，让学生明确词语的作用。最后让学生在理解的基础上用词语造句，使学生真正地掌握词语的意思并能运用，这样的训练才是扎实的，才是让学生在课堂上有表达的课堂，有收获的课堂。
在学习蝙蝠飞行的秘密这一片断时，我采用图示法，学生边说，我边板书，让学生掌握这一方法，最后在学习雷达这一部分时，我就让学生模仿我的板书来完成板书，并让学生边说边演示，这样一来，又训练学生的语言表达能力。
二、教学设计，找准表达训练点
语言表达是一种本领，是一种技能。学生要能驾驭它，单听老师的讲解分析不行，非亲历实践不可。一方面，要让学生大量、直接地接触规范的语言文字，习得祖国的语言，另一方面，需要教师适时地、有目的地、循序渐进地进行得当的点拨指导，学生通过大量有效的说、写实践，才能使这个薄弱环节得到实质上的改变。作为老师一定要认真备课，做好教学设计，在解读教材的基础上，写好实用有效的教学设计，那么怎样才能把教学设计写好，就一定要关注每篇文章的训练点。笔者根据自己的教学设计，谈谈我们在教学设计地要重点关注哪些训练点：
（一）重点词语
关注那些修饰词语，表情达意的词语，关联词语，表达重要含义的词语等等。如《蝙蝠和雷达》一文，关注到科学家在房子里横七竖八拉上了许多绳子中的横七竖八，让学生体会这个词语的好处，是体现出科学家们为了实验的准确性做了精心的准备。再如经过科学家们反复的研究，终于揭开蝙蝠夜晚飞行的秘密。这句中的反复和终于等词语，让学生体会出实验的不容易。在理解意思的基础上，让学生运用词语造句。再如，词语盘点中的读读写写的词语，这些都是单元里的重点词语，每次我都会要求学生用上十个组成一个富有情境的句子。这样一要求，学生不仅仅调动了积极性，同时也让他们很好的掌握了词语，并用提高他们的表达能力。
（二）经常引导发现课文的精妙处，品味咀嚼其中的情趣、神采，悟出用意
要特别关注课文中的带有修辞的句子，这些都值得我们好好关注。 例如《乡下人家》中一个词句教学片段：一生读出他喜爱的景物描写：“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群的从土里探出头来。”
师：从这句话，你们看到怎样的景象？用一个词来说说（生说：雨后春笋、生机勃勃、春意盎然……）
师：你们怎么会想到这些充满生命力的词语啊？（从“成群”“探”，从拟人的手法）
课堂上要找到恰当的语言训练点，我们每一次训练都要根据我们的教学目标而创设，没有目标的训练是无效的，而一篇课文当中，所有的语言现象和语言知识点都拿来进行训练是不可能的，是没有必要的。
（三）关注文章的构段方式和全篇的结构
每一篇文章都有自己的思路，和构段方式、构篇方式，这些都是需要我们老师在备课时注意到的，并提醒学生学习模仿。如：学完《白鹅》一文后，我们要引导学生去总结课文的构段方式，在老师的引导下，学生很快就能找到是总分结构。在总结的基础上，引导学生按总分方式去说话，这样长期的训练下来，学生的表达能力和写作水平就能不断地提升。
三、读写结合，提高书面的表达能力
当前的阅读教学，侧重于对内容的理解，忽略对表达、对写法的感悟。教学中，教师偏重于对课文内容的讲解，涉及很多繁琐的问题进行问答，学生很少有读书的时间，更不用说去体会、感悟文章的表达、写法，阅读与习作严重脱节，阅读教学不能很好地为提高学生的写作水平服务。
新课标提出：阅读教学要和作文教学紧密结合。在写作教学中，要指导学生灵活运用在阅读中学到的知识和技能。崔峦老师也说：“在我们语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。”阅读和写作是两种不同的能力。如何结合这两种能力，才能科学有效地引导学生轻松写作呢？平时在教学中我们要注意加强阅读，从读学写；强化练笔，以写固读。在教学中教师要寻找读写结合点，比如：发现典型处，设计写的训练；寻觅对话处，增加写的训练；抓住概括处，扩展写的训练。 俗话说：冰冻三尺，非一日之寒。只有这样，学生才会不断地从阅读中汲取写作的养料，作文意识才会不断加强，学生写作才会由被动到主动，由“怕文”到“乐文”。 在《山雨》一文中，学到雨后的幽静时，里面有一个很好的表达手法，以动衬静、动静结合。我灵机一动，不是正好可以让学生进行一个小练笔吗？于是赶紧让孩子们拿出本子，用上动静结合的手法描写安静的校园。
下面是摘录的学生的小练笔：在一次开家长会的晚上，爸爸也把我带去了，而我们却在操场上玩耍。来家长会的不止我一个，还有晓旋等，我们望着那皎洁的月亮，听着那知了大师演奏的演唱会，我们开心极了。夜，好静呀，夜里的校园更加安静。树木已经入睡了。草儿随着舒服的风摆动了起来。我们躺在草地上，吹着凉爽的夜风，啊，这恬静的夜，我真怀念呀！
《桂林山水》的例子，课文描写漓江水特点的句子：漓江的水真静呀，静得感觉不到它的流动；漓江的水真清呀，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿呀，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
在学习完这一句后，让学生找出表达的特点，作者采用排比、比喻的手法来写，把漓江静、清、绿的特点描绘得形象，逼真，这种写法值得我们学习和借鉴，下面我们也用上这种写法来写一写公园里的花吧。
首先我们要想清楚，我们要表达花的什么特点？艳、美、香
很快学生就好了。下面请看看学生的创作：公园的花真艳呀，就像一块块五彩的绵缎；公园的花真美呀，就像一群群五彩缤纷的蝴蝶；公园的花真香呀，把世界所有的蜜蜂都吸引过来了。在这样有效的表达和训练下，学生在以后的写作中，就能很好地运用它把所要描写的景物写美了。
再如《和我们一样享受春天》，让学生学习诗歌的写法，因为前四节，每节的写法都是相似的，因此，可以让学生模仿写一写。如，绿绿的草原，本是藏羚羊的乐园，可是无情的坦克，搅乱了他们的安宁，这究竟是为什么？多么有效的学习呀，这节课，就让学生尽情地创作，他们此刻都变成了一个个小诗人了，瞧，他们学得是多么的开心呀！
作为老师，一定有提醒学生关注课文的写法，每篇课文必定有一个值得我们去学习的表达方法，如果一课能有一得，我们还会担心学生不会写作文了吗？在老师的引导下，让学生经过长期的训练，学生的书面表达能力就会潜移默化，水到渠成了。
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