在此我们首先需要明确的是家庭教育、幼儿园教育以及家园合作的含义。
家庭教育：家庭教育包含了两方面的层次，一是在家庭教育过程中既有父母对子女的教育，同时也有子女对父母的教育；二是只有父母对子女的教育。我们所说的家庭教育（在幼儿阶段）指第二层次的家庭教育，即狭义的幼儿家庭教育，其内容是，在家庭生活中，父母(或其他年长的家庭成员)对年幼的孩童(三周岁至七周岁)进行的教育和施加的影响。因此幼儿家庭教育也更具有灵活性、针对性、和连续性等优点。
父母对幼儿进行的教育并不受时间与地点等客观因素的限制，父母可以灵活的对其进行教育，并且其教育的内容也是根据具体情况而改变，这样幼儿掌握的知识会更为牢固。由于父母是孩子最亲密的人，也对幼儿有较深入和细致的了解，因此父母能从幼儿的实际情况出发，根据其已有的知识经验与个性特征，有的放矢，因材施教。
幼儿园教育：幼儿园教育作为正规学校的教育，是整个幼儿教育的核心，属于学校教育体系，而且也是基础教育的重要组成部分，在幼儿的发展过程中承担着重要的任务。幼儿园教育即根据国家的教育目标和教育任务，在教育行政部门的指导与监督下，结合社会需求，由幼儿园实施的有目的、有计划、有组织的，促进幼儿身心和谐发展的活动。
家园合作：中外学者对此做出了不同的阐释。《现代汉语词典》的解释为:“为了共同的目的一起工作或共同去完成某项任务。”我国社会学家认为，“合作是人们在从事某一项工作时的进行联合行动”，合作是在社会互动中人与人、群体与群体之间为了达到对互助各方都具有某种益处的共同目标，而彼此间相互配合的一种联合行动。美国教育家指出，合作是“通过共同的努力达到共同的目标”，在合作性活动中，个人追求的是既利于自己，也利于其他组员的结果。美国学前教育专家认为，合作是“一起工作和帮助别人”。“合作”强调的是人们为最大限度地获得彼此利益，同时最低限度地控制共同的花费的共同活动。“合作”的双方或几方地位平等，没有主次之分。
幼儿园和家庭都应当把自身当做促成儿童发展的主体，双方积极主动地去相互了解，相互联合与相互支持，通过幼儿园，尤其是幼儿家长的参与，双向互动以共同促进儿童的全面发展。其中，作为专业教育机构的幼儿园与作为专职教育工作者的幼儿教师，了解儿童身心发展的特点和规律，还掌握科学的幼儿教育方法，但是儿童与家庭之间的特殊关系也决定了家长在幼儿教育中所起的重要作用，作为施教方的家长与作为受教育方的孩子间的特殊血缘关系，亲情关系与经济关系使得这种教育具有强烈的感染性、长期性与针对性，教育的内容复杂丰富，教育的方法机制灵活，幼儿园和家庭各自发挥优势，充分利用已有的资源，最大限度的发挥作用，形成教育合力，促进幼儿健康发展。
通过对家庭教育和幼儿园教育的解释，我们可以把家园合作教育概括为：家庭和幼儿园为了相同的目的即为了促进幼儿健康成长，相互协作，相互沟通，相互补充，从而实施的教育形式。
家园合作在幼儿园教育工作中是必不可少的部分，它既是教育过程的需要，更是幼儿自身发展的需要。它不仅能促进幼儿园教育质量的提高，也为幼儿身心全面和谐发展提供了一条有效的途径。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园的教育目标之一是培养幼儿乐意与人交往、学会互助、合作与分享、具有同情心的良好品质。”同时又指出：“幼儿园应该与家庭密切合作，共同为幼儿的发展创造良好条件。家庭是幼儿园教育工作重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作原则，争取家长的理解、支持与主动参与。为此，我们通过家园共育培养幼儿的能力，旨在提高幼儿的交往能力，让其学会与他人合作、共享。”教育家陈鹤琴非常强调家园合作的重要性，他说：“幼儿教育不是幼儿园或家庭哪一单方面就可以单独胜任的。幼儿教育是一个系统工程，需要幼儿园、家庭和社会的共同努力，近年来开展的家园合作教育证明，幼儿园只有与家庭密切配合、协同合作、共同架起家园共育的桥梁，促进幼儿的全面、健康发展。”家庭教育是人生教育的开始，幼儿园教育又是学校教育的基础。在幼儿教育的这项系统工程里，家庭和幼儿园可以说是影响幼儿发展的两大重要因素。因此，要想提高学前教育的质量，幼儿园和家庭双方必须同向、同步，形成教育合力，才能高效地促进幼儿的发展。但是现实生活中，家园合作在教育方面存在着不同层次的教育问题，幼儿家长在科学的教育理念和教育方法方面的匮乏，“重园教、轻家教”这种教育思想的影响，以及开展的家园合作教育工作实效性不强的现状，可以说探索新型的家园合作教育模式、深化幼教改革、推进素质教育的进程势在必行。只有去积极探索适应社会变化的家园共育新的模式，才能不断的开拓家园合作的广度与深度意义。我们要多开展一些幼儿园家园合作教育的课程，加强幼儿教师与家长对幼儿园进行家园合作教育的重要性的认识。开展“家园共育促进幼儿健康成长”的课题研究，有助于教师和家长共同研究幼儿的学习与发展，是有效整合家园教育资源的归宿与出发点，使教师与家长间彼此有更多的了解，促进相互间的尊重，并且寻求到一些解决具体教育问题的办法，有助于家园教育达成共识。同时为了使家园合作这项活动不流于形式，幼儿园要长期向家长开放，邀请家长直接参与幼儿园的工作。幼儿教师要在充分掌握家长的教育需求，了解幼儿在家中学习和生活习惯的基础上，针对幼儿不同年龄层次的不同特点，有的放矢地组织开展家园互动活动。通过各种各样的活动让家长走进幼儿园，主动参与到互动的活动中来，积极鼓励每一位家长去观察与讨论自己孩子的成长问题，帮助家长获得成功的教育体验，改变以往被动参与的局面，让家长愿意参与到幼儿园教育中来，逐步转化为幼儿园的合作伙伴与教师的良师益友，从而去实现真正意义上的家园合作。
伴随着幼教改革的发展与深入，国内外都把家庭和社区当做为宝贵的教育资源，家园合作教育对幼儿发展的深远影响越来越被大家认同。加强幼儿园与家庭、社区的紧密联系，形成相互支持、相互配合的平台，才能促进幼儿的健康成长。
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