【幼儿园教学论文】浅谈幼儿园班级墙面环境的创设

摘要：环境影响幼儿的身心发展，优雅又富有教育意义的环境能起到培养幼儿认知能力、审美能力等多方面的能力。反之，不好的环境对幼儿的秩序感、美观、身心健康都会产生不良的影响。如今，越来越多的人关注到幼儿园墙面环境创设问题，从多方面探究其开发意义。本文试图了解现阶段幼儿园墙面环境创设中的构成，幼儿特征与墙面环境创设之间的联系，提出关于幼儿园墙面环境创设的反思。

关键词：幼儿园 班级 墙面环境 创设

环境是影响人发展的重要因素，幼儿园墙面环境作为幼儿园物质环境的组成部分，不仅在幼儿园中起着装饰作用，同时还具有教育功能、审美功能、实用功能。如今，越来越多的人关注到幼儿园墙面环境创设问题，从多方面探究其开发意义。虽然墙面环境创设的作用越来越受到重视，但很多幼儿教师在墙面环境创设时仍存在很多困惑和不足。我们应该试图了解现阶段幼儿园墙面环境创设中的构成，幼儿特征与墙面环境创设之间的联系，并且在环创结束时，要针对幼儿园墙面环境创设提出反思，以便下次可以有所改进，为幼儿创设一个更好的生活环境。

一、幼儿园墙面环境构成

1、幼儿墙面环境

关于幼儿园墙面环境没有明确的界定，一般而言幼儿园环境包括物质环境和精神环境两部分。幼儿园墙面环境属于物质环境的内容，在本研究中幼儿园墙面环境主要包括下列三部分：围墙、园内公共空间墙面、室内独立空间墙面。不同的墙面特征不同，功能也不尽相同。

目前己有资料还未对幼儿园墙面环境创设做完整、准确的概念界定。依据资料收集我对幼儿园墙面环境创设的概念界定为教师根据幼儿年龄特征，有目的幼儿园对墙面环境进行布置的活动过程。环境创设在影响幼儿的身心发展发展，同时，也受幼儿的发展影响的影响。它既包括静态方面，也包括动态方面；既包括墙面创设的内容、形式、色彩、材料、高度、安全等影响幼儿发展的静态事件和条件，也包括幼儿的参与、操作等影响幼儿发展的动态的活动室墙面事件或条件。

2、幼儿园墙面环境构成要素

2.1造型

造型取材于自然物象，采用夸张、变化、寓意等抽象的艺术语一言，遵循造型的形式美法则，创造出既源于生活，又寓于生活的艺术形象。图案以自然物为参照系，可分为两大形态造型，即模仿自然的具象形态造型和从自然中抽取的抽象形态造型。幼儿园墙面环境创设中经常用到的是来源于自然和生活的动物和人物的具象形态，同时经过加工和改造，创造出幼儿喜爱的具有夸张性的造型。（如图1和图2）

夸张的卡通形象可以瞬间抓住幼儿的眼球，幼儿喜欢在五彩斑斓的童话世界里生活，在这样充满童真的环境里幻想、创造。教师应抓住幼儿的这个特点创设一个充满童趣的生活环境，让可爱（夸张）的形象带领幼儿一起学习，一起成长。

（图1） （图2）

2.2 构图

构图一般是指在平面的空间中安排和处理表现对象的位置和关系，把个别和局部的形象组成画面整体，以表现构思中预想的艺术形象和审美效果。构图不仅是美术视觉传达的第一步，同时，还是对构思的检验和修正。常见的构图形式有：三几角形构图、水平线构图、5型构图、复合式构图等。在这次的实习过程中，我们也参与了实习班级的墙面环境创设，我们把墙面的幼儿作品展示区画上了一棵蓝色的大树，将幼儿的作业袋固定在树干上供幼儿放置自己的画，使得幼儿的作品犹如大树的果实，在幼儿园我们应尽量构思一些生动，形象的构图。这样的构图更加吸引幼儿的眼球。(如图3)

2.3 色彩

幼儿对色彩的敏感程度更强，特别是那些对他们的心理发展起促进作用的色彩及色彩组合。比如说暖色、给人产生依赖感觉的色彩等都是幼儿所喜爱的，适当地运用这些色彩能使幼儿产生一种温暖、和谐、亲切的心理感受。幼儿偏爱明亮的暖色调系列，因此它能给幼儿以美的视觉享受。图画色泽宜单纯，接近自然，这样的色彩能令幼儿产生丰富的想象。单纯、干净、源于自然的色彩，易使幼儿产生共鸣、易于理解，便于欣赏、借鉴、表现。幼儿们喜爱明快的色彩对比，活泼好动的幼儿从中可以感受到色彩变化的节奏和共振。在为幼儿们创造色彩对比、跳跃的同时，我们应考虑画面的整体美，采用较大浅色块支撑，可使画面既有局部美的变化又有整体协调感，使环境更艺术化。

二、幼儿与墙面环境创设的关系

1、幼儿特征对墙面环境创设的影响

幼儿园墙面环境作为环境的组成部分，对幼儿的身心发展起着重要作用。首先，幼儿身高要低于成人，视线范围低于成人，关注的范围多在成人视线以下。因此我们在墙面环境创设时应从幼儿的身体尺度考虑。在我所在的实习班级，就将主题墙和作品展示区布置在墙的中下位置，让幼儿能更好的了解主题墙的内容，更好的欣赏作品。

其次，3-6岁幼儿的感知觉具有偏爱性。这个年龄段的幼儿能发现各种色调的细微特征，对红、黄、绿辨认率最高，其次是橙、白、浅蓝、紫、深棕、品红、蓝、深绿等，偏爱暖色色彩；抽象思维开始高速发展，对立体图形感兴趣。因此在墙面环境创设时，教师应选以幼儿喜爱的暖色系为主，多采用立体墙面环境创设。例如教师将墙面用立体的刺猬做装饰，白色墙纸为背景色，咖啡色为主色调，配以绿色，给人感觉温暖舒适，同时选用纸张等材料装饰，给幼儿营造一种真实立体的感觉，能很好的吸引幼儿汁意力。（如图4）

（图4）

再次， 3-6岁幼儿注意特点是无意注意占优势地位，有意注意逐渐发展。因此幼儿在观察、欣赏墙面环境时经常会注意到部分而忽视整体。因此教师在墙面环境创设时应通过夸张造型，将动物或人物的特征夸大突显，吸引幼儿注意力。同时依据幼儿有意注意力持续时间短，水平低，稳定性差，依赖成人的组织和引一导的特点，教师应积极引导幼儿关注到墙面环境。

2、墙面环境创设对幼儿的影响

墙面环境对幼儿的影响表现在显性和隐性两个方面。墙面环境的内容对幼儿的认知、行为发展具有指示性和导向性。教师通过有目的的创设，在墙面环境中给幼儿呈现一些根据幼儿年龄特征能够理解和掌握的内容。幼儿通过对墙而环境的观察和思考，能够获得心理和行为的发展。

好的墙面环境尺度宜人、比例恰当、造型优美、布局合理，能给幼儿美的享受，让幼儿在欣赏美的过程中，不仅能获得审美的满足感，还能不断的提升自己对美的感知能力和理解能力，最终潜移默化的提高幼儿审美能力。

墙面环境的创设为幼儿营造某种氛围，受幼儿认知发展水平的影响，仍要体现在色彩对氛围的烘托。根据色彩的联想和想象，暖色系的色彩可以为幼儿营造一种温馨舒适的氛围，冷色系的色彩可以营造冷静、紧张甚至不安的氛围。色彩搭配协调统一，给人一种心理平衡感，可以为幼儿营造出安全的心理环境，而色彩搭配混乱的的环境则可能造成心理的紧张感和不适感。

三、幼儿园墙面环境创的反思

1、确定适宜目标

皮亚杰认为幼儿认知发展具有阶段性和连续性，且3-6幼儿的认知发展特征具有自我中心性、刻板性、思维不可逆性等的特征。因此教师应从幼儿认知发展特征出发，确定创设墙面环境创设的目标。幼儿园墙面环境作为幼儿园环境的重要构成部分，对幼儿的发展有明确的导向作用。作为一名资源意识较强的教师，在制定和实施本年龄班每个阶段的教育目标时，都应该考虑墙面的布置。要把每一次的墙面环境创设同周、月和学期的教育目标、内容相融合，同语言、社会、科学、健康和艺术教育等各领域的教育活动有机的融合。

在主题教学活动中，教师可根据主题内容创设相关的环境，为教学活动营造氛围。同时，幼儿教师在进行墙面环境布置时要从幼儿的需要出发，充分考虑到幼儿年龄特征，有针对性的创设主题墙面环境。同时注意环境布置的层次性和连贯性。积极引导幼儿关注到墙面环境的内容，启发幼儿学会观察和思考。

2、选择适当形式

墙面环境创设属于装饰艺术的一种，包括：造型、构图、色彩、材料四个方面。教师在进行墙面环境创设时，应熟悉墙面环境的特征，遵循墙面环境创设的各要素搭配的规律和原则，合理有序的对材料进行组合与安排。

墙面环境的创设要做大量的手工，这就需要幼儿教师在实践中不断的提高自己动手操作的能力以及和班上其他老师之间的人际交往能力。同时，幼儿园应多为教师提供学习参观的机会。很多教师在墙面环境创设时的资料多来源于网络，很少有机会外出参观交流。应该更多的外出参观交流，能更好的让教师开阔视野，打开思路。同时，在和同行交流的过程中，也是教师不断自我建构的一个过程。在这次实习时，我们在做墙面环境创设的过程中，指导老师就为我们提供了很多她参观其它园所是拍摄的照片，就给予了我们很多的灵感，让我们能从中激发很多想法，而且都能更贴近幼儿，然而有时教师会投机取巧，不断的克隆着她收集到的墙面环境创设，当我们想借鉴一些好的墙面环境创设时，我们应该思考这样一些问题：我读懂了这个班的墙面环境创设吗?这个班的墙面环境创设对我有什么启发?有什么值得我学习的，从中得到启发，并结合自己班级的实际情况，加入自己的想法。

3、强调幼儿参与性

幼儿表达自己、认识世界的方式是多样的，教师是儿童的伙伴，并且儿童有交往的权力。因此教师在墙面环境创设时，应为幼儿创造表达自己的条件，和幼儿共同完成。教师在进行墙面环境布置时，由于观念不正确或者怕麻烦等原因，往往会忽略幼儿主体性，很少或者不让幼儿参与到墙面环境才创设中，剥夺了幼儿的参与权。幼儿作为活动中的主体，具有主动性和积极性。幼儿教师应有计划的促进幼儿的发展，主要包括知识技能、动作技能、情感态度价值观的发展。教师在墙面环境创设的过程中有计划的组织、引导幼儿参与其中，可以有效的促进幼儿的发展。教师应鼓励参与到墙面环境布置中，积极引导幼儿一起确立墙面主题，然后参与到内容的选择、材料的准备以及作品的制作当中。在实习班级有一面墙，就是用幼儿与老师合作的作品来布置的，每位幼儿都参与其中，还记得当时好多小朋友在爸爸妈妈来接他们时，特意领着爸爸妈妈去看自己的作品，他们的脸上都充满着得意的表情，向爸爸妈妈炫耀着自己的得意之作，在环境墙面布置中融入对幼儿情感的关注，里面蕴含着教师与幼儿、幼儿与幼儿之间真切的情感，另一方面，幼儿以主人的身份参与了整个环境的改变，他们中的每一个人都将会在墙面上寄托自己心愿，宣泄自己内心的情感需要，相信是自己使环境变了，体验成功的喜悦。

结语

环境影响幼儿的身心发展，优雅又富有教育意义的环境能起到培养幼儿认知能力、审美能力等多方面的能力。反之，不好的环境对幼儿的秩序感、美观、身心健康都会产生不良的影响。同时教师在创设环境时使幼儿能够主动参与幼儿园的环境创设，让幼儿与产生环境互动效应，从而在环境中受到启迪和教育！幼儿园墙面环境作为幼儿园物质环境的不可或缺的重要组成部分，对幼儿的发展同样起着不可忽视的作用。

参考文献：

1、何德能.幼儿园环境设计.长春：东北师范大学出版社，2003.

2、胡律坤.浅谈幼儿园培而环境的审美与互动.教育教学研讨.2008

3、李俐.幼儿园班级环境建设.学前教育研究，2008.（8）

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5、栗怡.幼儿教师墙面环境创设认识状况的访谈研究.早期教育（教师版），2011.（3）