一、问题提出
初入职幼儿园教师的教学适应过程既是一个角色转换的过程，也是一个专业成长的过程，是在不断适应环境的过程中逐步完善专业技能的过程。目前，初入职教师的教学适应问题还没有引起幼儿园领导的足够重视，在缺乏相应制度保障的情况下，幼儿园往往对新教师“使用”过多，而“培养”不足。这既不利于幼儿园教育质量的提高，也不利于幼儿园教师的稳定与成长。笔者在教育实习带队期间深入课堂听课，发现初入职幼儿园教师在教学适应上存在一些问题。通过了解幼儿园初入职教师教学适应现状，也可以为学前教育专业的培养目标制定提供参考。
二、初入职幼儿园教师教学适应现状
笔者在专业实习带队期间，通过深入新入职教师课堂听课，也与部分教师及教学主管领导访谈了解新入职教师教学适应状况。虽然该园对新入职教师进行了园本培训，但培训内容更多的是规章制度、教学常规及专业技能的培训，如该园在园本培训中对每个新入职教师培训钢琴技能，期望通过这项技能的培训，能丰富该园教师开展各类活动的形式。在该园中，初入职教师在入职第一年都作为配班老师组织教学，笔者在文中所指初入职教师主要是指在该园已工作1-2年，刚作为主班教师组织教学活动的初入职教师。
（一） 活动组织形式丰富多彩，教师在获取教学资源时缺乏主动性
S幼儿园初入职教师经过园本培训后，大多数能运用多种教学方式组织教学，如游戏法和角色扮演法，并且能结合音乐及舞蹈等多种形式开展教学，该幼儿园也很注重家园共育，初入职教师也能与家长进行有效的沟通。但幼儿园小班的幼儿出勤率不高，部分是幼儿身体问题，也有家长的原因，部分家长认为天冷，怕孩子上学感冒，就在家里没有入园。针对小班出勤率问题，笔者将在以后的实践教学中做进一步深入研究 。
在与幼儿园教师及教学主管园长访谈中了解到，初入职教师在教学中对于资源的获取主动性不强，如C教师在开展数学活动《比一比》中制作的道具小鸡和青蛙，都是在纸上画出后，涂上颜色，把形状剪出来，但是在该园资料室里有专门购买的道具，粘贴在黑板上方便摘取，也方便幼儿在移动道具时不会出现移动困难现象。课后与教师交流，该教师不清楚资料室里有哪些资料，于是就自己做了。所以对于初入职教师获取资源和信息的主动意识不强，致使运用简单道具，在课堂上小朋友在互动中经常无法移动道具，甚至在移动中道具会出现破损。
（二） 初入职教师教学常规掌握的较好，教学策略不够灵活
通过深入幼儿园观察，该园初入职教师在教学常规上掌握较好，对于幼儿园一日常规、主题活动，如美丽的秋天、消防演习及家长观摩课活动中都能处理好各个环节的教学工作。都按照幼儿园各领域目标展开教学。但是对于幼儿的个体差异及体现幼儿主体性还存在不足。如初入职教师上课中仅让举手的幼儿，大多都是坐在前面距离教师较近位置的幼儿回答问题，致使不举手幼儿和坐在稍后的幼儿没有互动机会。在与相关教师及教学主管领导访谈中了解到，该园中也注意到了幼儿位置的问题，实行定期轮换位置。当然，幼儿数量多，也是原因之一。
通过听课及课堂观察，发现初入职教师在教学活动开展中不能够灵活处理问题，尤其初入职教师带班为小班这样问题尤为突出。小班幼儿，大多数都能积极参与到活动中，但由于班内幼儿较多，50人左右，教师在互动过程中很难照顾到全体幼儿。由于初入幼儿园，幼儿还没有完全适应幼儿园活动安排，部分幼儿注意力不集中，教师在这样情况下并没有运用备选活动方案调动课堂气氛，这也是初入职教师在处理突发事件时，没有被选的活跃气氛、吸引幼儿注意的活动方案，教学策略运用不够灵活。
（三）初入职教师对于幼儿园各领域活动目标整合不够
S幼儿园初入职教师大多都在小班带班，小班幼儿刚入园不久，对于幼儿园一日常规安排和活动安排还不熟悉，初入职教师对于幼儿园各知识领域间整合不够，活动期间仅注意到这次活动所属领域的目标，如C教师在开展数学活动《比一比》中，主要内容是比较2和3的多少，运用了图片小鸡道具和青蛙道具。
教师：有几只小鸡？（教师指着粘在黑板上的小鸡图片）
幼儿：2个。
教师：几只青蛙？
幼儿：3个。
教师：一共有几个？
幼儿：5个
从上面对话中可见，教师并没有意识到幼儿在量词表述中的问题，小鸡的量词应为“只”。教师在语言表述中也没有注意到量词运用的准确性。没有及时发现问题做出调整。虽然，此次活动为数学活动，语言的表述的要求是在语言活动领域重点学习的内容，但作为幼儿园教师，在开展活动中应该注意到各领域的目标体现，语言表述在幼儿园活动及一日生活中都应注意，给幼儿良好的示范作用，这样才能体现幼儿园活动目标的整体性。
三、促进初入职幼儿教师教学适应的建议
初入职幼儿园教师所面临的问题往往是十分具体和微观的，这些问题直接关系到初入职幼儿园教师能否顺利组织和开展幼儿园基本的教学活动，如幼儿的一日常规、生活料理、卫生保健等。(一)提高职业认同感，教师应有主动提升自我的意识
幼儿园教师在入职适应期间所面临的具体适应问题是多方面的，但主要还是对园所中的教育资源和专业规则及秩序缺乏了解和控制。幼儿园首先应该加强对新教师的职业规划指导，实行园长入职规训制。所谓园长入职规训，指幼儿园园长在与新教师第一次正式见面时，应就本园的发展目标、管理制度和新教师个人发展规划作一次全面、慎重、真诚的交谈，其目的是让新教师产生一种归属感和责任感以及被重视的感觉，使幼儿园教师在情感上能够亲近幼儿园及其工作。可以实行幼儿教师职业性情测试制度。职业性情指适合某种职业环境的心理素质和个性倾向。通过科学测评新手教师的心理素质和个性倾向，幼儿园管理者不仅能够把握制约新手教师发展的因素和问题，而且能够给新手教师一种积极引导和心理暗示，使其接受和认可合格的幼儿教师应具备的专业素养和心理品质，并据此在具体的工作中调整自己的职业行为和职业心态，促进自己尽快适应教学岗位。
(二)通过长期培训，提高初入职教师的教学策略
可利用“一帮一”结对子，及老教师带新教师的方式提高幼儿园教师的教学策略，相关的研究表明，通过短期培训，初入职教师仅能获得教学常规的知识、经验促进其教学，只有通过长期培训才有可能获得教学策略，并应用于教学活动中。老教师需要给新教师讲解他自身开展活动中哪些地方运用了相关教学策略，让新教师明白教学策略运用中的每一环节。只有这样初入职教师才能获得有效教学策略。
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