摘 要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：幼儿的发展是整体的、全面的，幼儿教育应该注重整体性和全面性。生态式教育就是将幼儿教育看成是一个系统，将各个教育因素模仿自然生态，相互交叉整合，形成一个良好的整体。论文将生态式教育融合幼儿园课程设置，以培养幼儿自主学习的能力展开具体阐述，总结指导策略。
关键词：幼儿园 生态式教育 自主学习
一、 生态式教育的定义与内涵。
“生态” 一词最初见于生态学, 是指一定地域(或空间) 内生存的所有动植物之间、动植物与其所处环境之间的相互关系, 它强调系统中各因子之间的相互联系、相互作用以及功能上的统一, 含有系统、整体、联系、和谐、共生和动态平衡之意。生态式教育由滕守尧先生首先提出, 它借用生态学术语, 强调以一种生态的眼光、态度、原理和方法来观照、思考、理解、解释复杂的教育问题, 并以生态的方式来开展教育实践。
这里要强调的一点是：生态式教育不同于生态教育。生态教育是指对儿童进行生态知识和环境保护等方面的教育, 它只是整个教育中的一个部分, 是生态式教育系统中的一个微小的子系统。在生态式教育的视野中, 幼儿园的教育目标、内容, 各种活动的开展, 人际的互动, 环境的设置等都应形成和保持良好的生态关系。生态式教育的终极目标是指向人的主体性的本真状态。
如何在幼儿园的课程设置中体现生态式教育？如何培养孩子自主学习的兴趣与能力？本文将从以下几个方面具体阐述。
二、 生态式融合课程的目标与内容
生态式融合课程就是以审美教育为突破口，用“爱、美、生命”的人文主义精神教育儿童。
它的目标有：
1.让孩子拥有快乐学习、快乐生活的美好体验，形成积极、开朗、活泼的个性，养成坚强、诚实、宽容和善良的品质。
2.养成独立观察和思考、交流的习惯，勤于探究，乐于交往和合作，在操作中尝试解决问题、发展能力。
3. 发现美、欣赏美、理解美，形成良好的审美情趣，乐于参加艺术创作活动，并能借助多种艺术形式表现和创造。
4. 探求知识和自然规律的兴趣，了解大自然的基本常识，养成良好的学习习惯，掌握基本的学习方法。
5. 懂得珍惜生命、关爱自然、热爱生活的意义，形成初步的环保意识。
生态式融合课程的内容涵盖了人类认识世界的三大领域：社会、科学、艺术，主张通过艺术建立人与自然、人与社会之间的真正和谐，在社会、科学、艺术三大领域中，建立一种互生、互补、交叉融合、持续发展的生态关系。
三、 如何在实施生态式融合课程的基础上开启孩子自主学习之门
首先要了解什么是自主学习？“自主学习”，就是指在一定的环境中，学习者独立地、自由地按自己的意愿，有选择地、主动地进行学习的过程。幼儿的自主学习，即指孩子在幼儿园中按自己的想法和心意，选择自己的喜好、自己的水平、自己的行为方式，独立地来接触信息，获得经验，提升认识，自主地发展。生态式教学正是为了培养孩子自主学习的能力，具体实践如下：
1. 在社会学的领域，突出孩子爱心的养成
引导幼儿认识周围环境的过程中，培养他们爱祖国、爱集体、爱老师、爱同伴和爱自己的情操。使幼儿学会关心帮助他人，待人礼貌，富有同情心。此外，还涉及到对幼儿的安全教育、社会公德教育和社会文化教育。
笔者曾在班中组织“我爱我家”主题活动，为了让孩子理解“我是怎么长大的”，并让孩子体验父母的辛苦与不易，我特别邀请了一位妈妈带着她的婴儿宝宝。他们一进教室，孩子们就兴奋了，一双双好奇的眼睛盯着这对母子。有大胆的小朋友围上去七嘴八舌地问小宝宝这个那个问题，还有人伸出小手来摸摸小宝宝。小宝宝乐得直瞪小腿，发出伊伊呀呀的声音，可是小朋友们听不懂。纷纷把目光投向我。我立即说：“你们看，这小弟弟才四个月，他什么也不懂，也不会说话，也不会走路，他妈妈带他有多辛苦呀。你们小时候，父母也是这样带你们的。”小朋友们似懂非懂地点点头。有个小朋友自告奋勇想抱一抱宝宝，我就鼓励他大胆伸出手来，只抱了两分钟，小朋友就抱不动了，说手好酸啊。我说：“你们小时候，妈妈爸爸一抱你们就是一整天，晚上还要抱着哄你们睡觉，你们想想，要不要好好孝顺妈妈爸爸？”小朋友们听了都若有所思。然后我布置给小朋友们任务，大家都要在三八妇女节的时候，给妈妈一份特别的礼物。但是不能浪费钱，应该全部由小朋友自己DIY。可以自创儿歌、画一幅画、编一个故事，制作一张卡片……小朋友个个摩拳擦掌，都想一显身手。而我则在一边指导，提供各种帮助，激发他们的灵感。孩子们设计的礼物别出心裁，看出很用心。有一位小朋友把妈妈爸爸和自己的脚印拓下来，设计成一家三口的足迹。然后用废旧图片装饰，配上简短童趣的话语进行讲解。有一位小朋友自己发明了一个故事《小白兔和妈妈》，大意是讲小白兔和妈妈在一个小岛上生活，很多动物来和它们做伴，其中穿插了她与妈妈生活中的一些趣事，讲得绘声绘色，声情并茂，小朋友们听得津津有味。还有小朋友给妈妈端了洗脚水，帮妈妈洗了一次脚。有一个小朋友特别孝顺，他说妈妈为了照顾他，身体一直不太好，可是又不愿意上医院看病。为此，他和奶奶一起，瞒着妈妈，去医院为妈妈预约了中医专家门诊的号，然后偷偷把单子压在妈妈的床头柜上。妈妈睡前看到了这张单子，非常惊讶，得知是儿子所为，感动得热泪盈眶。
2．在科学领域，突出生命关怀，发掘自然奥秘
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出幼儿健康教育发展目标，要求孩子们学会关爱自己的同时，关爱自身健康，养成良好的生活、卫生习惯，掌握科学的锻炼方法和运动技能。落实在生态式教学实践中，就是要突出生命关怀，将大自然作为教育资源，让幼儿投身自然怀抱，倾听自然呼吸，发现自然微妙，从小亲近自然、热爱自然，保护自然。
以下着重阐述我班生态式绿色教育活动的组织与实施。
1.1充分利用环境，让幼儿直观的接受绿色教育。
平时，我经常利用各种户外运动的机会组织带领幼儿在校园内讲述保护地球、保护大气层的知识，熟记各种环保标记及环保纪念日。
1.2进行环保教学与实践
教育孩子们我国是世界12 个贫水国家之一，有108 个城市严重缺水，请小朋友轮流担任“节约大使”。这样一来，孩子们就养成了随手关紧水龙头，缩短洗手时间的好习惯。我又选举关灯组长，让孩子养成随手关灯的习惯，并使他们明白节约一度电就少一分空气污染。告诉孩子们纸张与森林的关系，要保护森林，就必须珍惜纸张，不乱涂乱画。由此及彼，孩子们会回家去教育爸爸妈妈少用一次性制品，少用塑料袋，以免中毒及污染环境。
1.3创设绿色环境，提供孩子们实践探索的机会。
以自然角为例，虽然每所幼儿园都设有自然角，但普遍存在着内容单一、形式呆板、幼儿兴趣不持久、教师指导不到位等现象。为了真正发挥自然角对孩子们亲近自然、观察自然、探索自然的作用，我将自然角活动融人幼儿园课程计划和实施中。具体做法如下：
一是将自然角的内容与大自然相结合，根据不同的季节选择孩子们感兴趣并适合他们照顾的动植物来充实自然角。如春天观察种子发芽，夏天观赏盆栽花花，秋天赏菊，冬天养水仙花等。这样幼儿能够在一年四季中感受自然天象的变化，闻一及百地探索自然。
二是将自然角的内容与日常生活相结合，捕捉幼儿在生活感兴趣的，具有教育价值的信息，作为更新自然角的源泉。如组织孩子们参观草莓园后，就在自然角种草莓；组织孩子们参观动物园后，就在自然角中养小鸡小鸭；组织孩子们参观秋收后，就在自然角放一些摘下的稻子，为他们讲解水稻的知识。同时重视孩子们一日生活中自发形成的探究对象，比如孩子们发现了七星螵虫、捉住了蟋蟀，允许他们带回自然角饲养。
3.艺术领域学习中，突出美的体验
艺术不单单是艺术技能的教育，而是通过艺术欣赏和创作的相互融合和渗透，达到提高幼儿的审美感知和艺术创造能力的目的。在艺术领域，幼儿工作者应当将文学、美术、音乐、数学等多领域相互渗透，达到提高儿童的审美感觉和艺术创造能力的目的。
以数学为例，原本是抽象的、逻辑性很强的一门学科，但是在幼儿园的教学中，千万不能用简单机械的教法，这样很难引起孩子的学习兴趣。教育工作者应当认识到“教学就是要教会儿童通过亲自参加知识获得的过程去发现知识。”在数学的教育中，完全可以融入人文与美学的概念。
例如在关于分类的数学活动中，传统的教法是指导孩子们按实物的颜色、大小、长短进行分类，难以调动幼儿参加活动的积极性。于是我整合了美术教学内容，设计了“魔术表演”节目。即将长短、大小不同的透明瓶子装上清水，并在盖子上添加”三原色“的颜料，摇晃后瓶中的水变成不同的色彩，有趣的魔术表演当然会引起孩子们强烈的好奇心。随后，再进一步引导他们把变色的瓶子按相同颜色、大小等进行分类。经过指导，部分孩子还能创造性地先按大小进行一次分类，然后摇晃瓶子使其变色后进行二次分类。整个教学过程不仅学习了数学知识，而且理解了对美术三原色的概念。
总结：实践证明，生态式教学将使儿童更加理性、自信和富有创造性，不但“好”学，更“乐”学。
参考文献：
[1] 陈云林，对幼儿园实施生态教育的几点思考[J]，教育探索，2011年10
[2] 刘尊，生态式教育课程介绍[J]，湖南第一师范学院院报，2013年5
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