【幼儿园教育教学论文】浅析区角游戏在幼儿教育中的应用

摘要：幼儿园区角活动是基于幼儿个性化与主体性的具有探究性的活动形式，对幼儿的综合发展发挥着非常重要的作用。本文，根据我多年的幼儿教学经验，针对区角游戏在幼儿教育中的应用问题，从我自身角度进行了相应的探讨。

关键词：区角游戏；幼儿教育；应用

引言

近年来，幼儿园区角活动已成为我国幼儿园广泛实施的幼儿教育活动。对于区角游戏活动而言，它是根据幼儿自身的兴趣与需要，设置一定的游戏情境，然后引导幼儿对游戏进行自主选择、自主开展以及自由交流的活动过程。区角游戏注重幼儿自主体验能力的发挥，并从中获得相应的经验知识，以促进他们认识能力与交往能力的发展。同时，游戏更是幼儿思维发散的源泉，有够有效激发出他们潜在的丰富创造力与各种各样的奇思妙想，这会促使他们对游戏的积极参与与动手操作，从而使他们动手能力与团体协作意识的提升。同时，区角游戏作为一种自由、开放且具有较强操作性的游戏活动，能够为幼儿创造潜力的发挥创设出一片广阔的天地。下面，我自身角度来谈一谈区角游戏在幼儿教育中的应用问题。

1在幼儿教育过程中引入区角游戏时应注意的问题

1.1根据幼儿个体差异，注重游戏材料的选择

对于同一年龄段的幼儿而言，因家庭环境、性格差异、个体差异等因素的不同，他们的发展水平也会存在一定的差异，对于游戏材料的选择也有着不同的需求。因此，在投放材料时，因根据幼儿的个体差异来进行选择。通常情况而言，选择规范、目标明确的游戏材料能够使幼儿在游戏操作过程中表现出较高的参与积极性，从而使区角游戏发挥出其应有的功效。但对于现阶段的区角活动而言，并不只是为了让幼儿学习一些规定的操作程序或模式化的操作，而是要引导孩子凭借他们自身的想象力与动手能力去摆弄材料，并尝试不同的游戏程序与方法，充分激发起他们对于区角游戏活动的兴趣，从而发挥出他们的多元智能。因此，教师在投放材料时，既要有现成的材料，又要有自己动手制作的材料；既要有成品，也要有半成品，做到投放材料的和谐统一，以充分激发起幼儿的想象力与参与积极性。对于我园而言，在投放材料时选择了一些积木、瓶罐、橡皮泥、盒子、袋子、报纸、纽扣等，孩子们对这些材料都非常喜欢。在具体的操作过程中，有的孩子喜欢玩堆积木游戏，有的孩子用这些材料制成了小工艺品，还有的孩子将这些材料组合成了孩子们乘坐的小汽车等。由此看来，不同的幼儿在操作同一种材料时会产生千奇百怪的创意。为此，教师应充分重视这些创意，并为他们提供一些富有层次性与创造性的多样化材料，为幼儿创造力的发展打下坚实的基础。

1.2注重幼儿的年龄特点

因幼儿随年龄变化而产生的生理、心理变化会存在一定的差异。因此，教师在组织幼儿开展区角游戏时，应注重幼儿的年龄特点。对于小班幼儿而言，因刚刚适应集体生活，且动作发展处于关键时期。因此，教师应重点发展他们的情感、动作、语言，并多开设一些建构区、生活操作区以及角色游戏区等，以在对他们进行动作练习的同时，获得生活自理与语言表达能力的提升。在此过程中，还应多提供给他们一式多份的游戏材料，以实现对他们生活性环境的再现，帮助他们掌握简单的生活规则。对于中、大班的幼儿而言，应着重提升他们的思维能力、探究能力以及解决问题的能力，并将区角的选择重点放在学习与探索性区角上，并多增设一些科学区、益智区、教学区等区角，使他们的操作能力与探索能力得到进一步的提升。

1.3正确处理与幼儿之间的关系

对于区角游戏活动而言，教师不单是游戏的引导者，同时也是游戏的参与者，是“教”与“学”互动过程的参与者。同时，区角游戏活动的过程也是教师与幼儿相互交流、共同构建、共同学习的过程。在此过程中，教师应转变传统的教学方式，将自己的角色融入到区角游戏活动中去，以自己的行动来引导幼儿主动性与能动性的发挥。如对于区角棋牌游戏而言，教师应积极组织教学，先教会对棋牌游戏有较强领悟能力幼儿的基本棋牌玩法，再将这个游戏投入到区角游戏当中，并让这些孩子担任“小老师”来教其他孩子，这样既满足了幼儿较强的表现欲，增强了自信心，还能促进他们之间的团结友爱。

1.4做好区角游戏活动的观察记录

在区角游戏活动的开展过程中，教师设定相应的活动区域并投放一定的游戏材料，只是区角活动的起点，而不是全部。在游戏活动的开展过程中，教师应善于观察，对幼儿的表现认真观察并记录，并对幼儿活动的兴趣、活动水平及发展需求等做出正确评价，并以此为依据，对区角游戏活动进行不断调整，增减区角设置并改变活动材料，以实现幼儿真正意义上的可持续发展，使幼儿的综合素质获得不断提高。

2幼儿区角活动的设置

2.1设置区角游戏科学发展区

在设置科学发展区过程中，应在相应的主题背景下设置合理的区角游戏活动目标，并根据该目标投放相应的操作材料。如我园在建构科学发展区时，投放了磁铁、木制积木、细铁棒、塑料瓶、橡皮筋等材料，幼儿在这些材料的互动过程中获取对于科学知识的认知，并促进了自身的发展。如在课上开展完《认识水》活动之后，我将课堂上用到的材料放到了科学发展区中，并设定了一定的“玩水”游戏区域，目的是通过学生对于水的接触与动手操作，了解关于水的知识与内容。在该区角游戏活动中，我引导幼儿开展了“挑水”、“引水”游戏，并开展了“摸一摸”和“闻一闻”实验等，并投放了大量的实验材料。孩子们通过动手操作，巩固了课堂上学到的知识，并完成了预先设定的游戏活动目标。在之后的教学工作过程中，我们几乎将每堂课的主题教学内容都引申到科学发展区区角游戏活动中，并取得了良好的效果。在整个区角游戏活动过程中，幼儿们一直沉浸在不断的尝试、思索的愉快体验过程中，并使自己的动手能力与创造能力得到了相应的提高。

2.2设置相应的美工游戏活动区域

在美工区幼儿游戏活动区角的创设过程中，我们投放了树叶、橡皮泥、火柴、彩带、彩色纸、彩线等材料，让孩子们进行简单的工艺操作。在此过程中，孩子们表现出了浓厚的兴趣，充分发挥自己的想象力，通过画、剪、贴等工艺来创设属于自己的小艺术作品。在此过程中，有的孩子用叶子与橡皮泥做了美丽的蝴蝶；有的孩子用火柴与橡皮泥做了只小刺猬；还有的小朋友用彩色纸、彩带、彩线等材料做了精美的剪贴画与小风车。在孩子们制作完之后，我将这些“艺术品”统一放在了展览室的展览柜里，并定期带孩子们参观，以增强他们的自信心与荣誉感。值得一提的是，幼儿的创造力存在一定的个体差异，我们应根据他们的不同发展情况，让他们积极参与到与游戏材料的互动中去，从而使他们的综合能力获得相应的提高。

2.3创设“娃娃家”游戏活动区角

“娃娃家”一直是孩子们都比较喜欢的区角活动，但在我园的初期试行过程中并没有取得较好的效果。在具体的游戏活动开展过程中，孩子们玩的水平都不高，并且“家”里的摆设也相对比较简单，更谈不上什么“社会性”的交往了。为了改善这种现状，我将这个游戏区角的设置作为重点来与孩子们交流，并告诉他们一些“家具”摆设与“待客”方式，孩子们还不由自主地模仿起来。当我再次去“娃娃家”的时候，孩子们已经知道该怎么称呼与接待客人了，并且还有创造性地给“客人”端水、拿食物。看到孩子们的表现，我感觉这已不单是一个简单的区角游戏了，孩子们已将游戏与现实生活充分结合在了一起。值得一提的是，在游戏的开展过程中，教师也应以一种角色来参与其中，并进一步对孩子做出相应的指导，激发起他们的创造欲望，使他们的创造能力获得相应提高。

结语

综上所述，区角游戏活动对于幼儿想象力、创造力等综合能力的发展发挥着非常重要的作用。为此，教师应根据实际情况，创设出利于幼儿成长的游戏活动环境，在满足幼儿需求的同时，促进他们的全面发展。在此过程中，教师还应善于观察，深刻体验区角游戏活动，并对区角游戏活动内容与方式进行不断的完善与创新，以最大限度促进幼儿的全面发展。

参考文献

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