【音乐论文】音乐对于阅读所产生的影响

【摘要】本研究的目的在于分析音乐对于阅读所产生的影响。而这其中包括两种情况，（1）音乐作为一种背景音乐，在阅读的同时听音乐；（2）音乐作为一种先导音乐，先听音乐再阅读。研究表明，当音乐作为一种背景音乐时对于阅读具有阻碍作用，而当音乐作为一种先导音乐时对于阅读具有促进作用。

【关键词】 音乐 阅读

前言

　　欣赏音乐是人类的普遍特质，不同的音乐带给人们不同的感受。音乐性(musicality)是指人对音乐刺激的反应性或感受性。相同的音乐带给不同的人是不同感受的,而相同的人在不同时间对同一首音乐的感受也存在差异。而本研究专门针对阅读方面,音乐对阅读的作用在阅读过程和阅读结果上都有体现。阅读作为一种语言处理,尤其是句法加工,通常被认为是人类认知的一个特点。[4]本文就是想了解音乐对于阅读是否有影响，包括同时阅读与听音乐的关系，还有听完音乐对阅读效果的影响。

二，主题

1.音乐与心理学

1.1音乐的独特性

　　音乐是一种很神奇的东西,具有独特性，是没有任何标准来区分有音乐和无音乐哪个比较好,或者什么是好音乐,什么是糟糕的音乐。所以很明显,我们认为,对于音乐的一些感觉或想法至少在某种程度上是依赖于我们个人的经验。

1.2音乐与心理学之间的关系

心理学与音乐之间有着不可缺少的关系。声音包括很多元素,例如拍子,音高,响度,等等。而谱图相同的乐器在不同条件下产生的声音其实也是可以有很多差异的。根据亥姆霍兹(1885/1954),差异的复杂的音调音色取决于他们的各种谐波的优势。他声称,简单的音调的声音令人愉快的,但沉闷的低频率的谐波,复杂的音调适度强大的声音富有但仍然愉快;声调与强大的高次谐波声音粗糙和锋利的;而复杂的音调组成只有奇次谐波的声音空洞。[2]所以说不同的音乐给予给予人的是不同感受的。它既可以让你欢快的跳起舞来，又可以让你忍不住伤心落泪。也就是说，音乐可以带动我们的情绪，影响我们的认知状态。当你的心情很烦躁的时候，听着欢快跳动的音乐就觉得乱七八糟，使你更加懊恼，一首世界名曲在当时也会被你觉得十分吵杂，而当你心情舒畅，怡然自得的时候，你也会很自然哼起小调，一首名不经传的小歌你也会顿时觉得悦耳动听。所以不仅音乐可以带动情绪，情绪也是可以影响我们对音乐的感觉的。也就是说，音乐与心理学之间的关系是相互影响，互相牵引的。

2.音乐与大脑的关系

2.1音乐感知和识别

　　当一首音乐到达耳膜的时候会引起一个复杂的级联机械反应,各种神经会活动在耳蜗、脑干、中脑皮层细胞核中,而这一认知就是大脑快速的结果。听觉认知的任务就是要找出神经科学是如何发生的。音乐和其他声音都在整个听觉神经轴加工。一些通过音高加工的音乐在一个更宽广的背景下,系统的功能若要处理音乐，就必须要解决一个类似计算的问题：无论面对什么知觉系统，它都必须生成给定的内部表示输入。[5]而刚才本研究也提及过，阅读与听音乐是在同一个部位加工的，加上听音乐对于大脑来说就相当于计算的较复杂工作，所以一边听音乐一边阅读绝对加大了大脑加工的难度，是经过很多神经活动才能完成的，不是一个简单的过程,对于机体而言这两项工作同时进行可谓是挺不容易。

3.阅读与音乐的关系

3.1阅读的定义

阅读相当于语言处理，也就是句法加工。而语法加工通常被认为是人类认知的一个特点。

3.2阅读与听背景音乐的加工

在以往研究[4]的实验中也有涉及到阅读与音乐之间的操作,同时操纵语言和音乐。参与者在进行自学阅读句子的过程中,在结构上会有词汇句法加工的困难。例如,参与者被问“做了律师认为被告无辜的吗?”和“做你的邻居警告邮递员吗?”参与者表现出虽然读句子很快,但回答问题的准确度不够高。除此之外，参与者还被告知他们将同时听到一个和弦与一段文本，但这段和弦和这段句子没有任何相关。伴随着音乐和弦每个句子段,生成的序列形成一个连贯的和弦进行。当结构上意想不到的字搭配调和到意想不到的和弦,这将会大大增强参与者表现的影响。[4]结果支持预测共享句法集成资源假说(帕特尔,2003年),这表明音乐和语言是共享有限的处理资源的。所以我们可以假设失语症与失歌症之间是有联系的，失语症与失歌症的治疗可以有进一步的研究。

在另一个过往的研究[6]中也同样做过类似实验:随机抽取18名学生进行实验，随机分成两组，两组被试一边听音乐材料的一个曲目,一边阅读屏幕上呈现的文章。另外一组不听音乐直接阅读屏幕上呈现的文章。[6]结果发现在结果显著的前提下,第二组不听音乐只是阅读文章的效率比一边听音乐一边阅读的高,因为本身音乐对于大脑,神经,耳朵器官而言,是一个比较复杂的加工过程,再加上阅读这项工序,就给机体带来比较大的难度,就会影响阅读的效果.加上圆舞曲本身节奏比较轻快跳跃,更加容易扰乱思绪,使人难以集中精神想问题,所以一边听圆舞曲一边阅读的效果是最差的.可以估计,听摇滚之类更加吵闹的音乐对于阅读而言更加具有干扰性.

3.3先导音乐与阅读的关系

　　根据过往研究[1]报告，虽然大多数报告都没有显示音乐和其他认知之间有因果的假设性联系，但通过学习音乐，他们的很多能力都能够得到一定的提高。而且一些研究还能够证明在语言功能上，成人音乐家优于一般人。最重要的是，有实验结果表明，一个6岁的孩子，经过一年的音乐测试培训，在辨认愤怒或恐惧比没有接受音乐培训的儿童更好。而根据另一个研究[6]的实验也同样证明,先导音乐对阅读效果有促进作用:让400名大学生报告学习过程中喜欢听的音乐类型对结果进行统计,结果发现报告最多的音乐格式是摇篮曲和圆舞曲。被试分为三组,一组不听音乐,一组听摇篮曲,一组听圆舞曲。整个实验程序分为音乐阶段和阅读阶段。首先听音乐3分钟,接着休息1分钟,然后阅读屏幕上呈现的文章,最后回答问题。[6]结果发现先导音乐对于阅读效果具有促进作用.因为在结果显著的前提下,听了先导音乐后所花的阅读时间比没有先导音乐的长.但是有一个漏洞就是论文并没有指出先导音乐是怎么挑选出来的,阅读的文章是怎么挑选出来的,不具备代表性.

三、总结

　　本文研究了音乐与阅读之间的关系。而这其中根据时间的不同包括了两种情况：一是一边听音乐和一边阅读，二是先听音乐再阅读。

　　而根据先前一系列的研究与实验，推断出背景音乐会降低阅读的效率。这主要取决于两个部分：

　　第一个部分是大脑,无论是听音乐还是阅读过程中都必须用到大脑,所以研究大脑如何处理音乐,处理阅读,这涉及到大脑的神经系统、知觉、记忆、情感、和性能，额叶和颞区域这些激活处理语言和音乐的部位。[5]而背景音乐对阅读起到干扰作用,是因为背景音乐的信息也进入大脑,得到了知觉加工。根据反应选择模型(Response Selection Model)知道几个输入通道的信息均可进入高级分析水平,得到全部的知觉加工,注意只对重要的刺激做出反应,如果更重要的刺激出现,又会挤掉原来重要的信息。另外,根据注意资源理论,人在加工信息时能量是有限的,其他活动占用资源就会导致资源相对不足。[6]所以我们在阅读的基础上再增加音乐信息的话，会同时占用共享的加工资源，加大大脑工作的难度，降低大脑运作的速度，必然导致阅读效率的下降。

　　第二部分是音乐.不同的音乐对阅读造成的影响都不同.而不同的音乐有着不一样的音调节奏,所以不同的音调,不同的节奏,不同的和弦都是不一样的,所以都可以导致阅读不一样的影响. 例如比较摇篮曲与圆舞曲.摇篮曲平缓舒展 ,轻柔甜美,柔婉抒情。它更容易使被试处于一种激活、平衡的状态。而圆舞曲的特点是节奏鲜明,旋律流畅,导致被试兴奋有余。作为背景音乐的话,这两者同样有干扰作用,而相比之下,节奏更为有扰动性的圆舞曲更加容易导致阅读效率下降。

　　至于先导音乐与阅读的关系，本研究发现，先导音乐会促进阅读的效率，这主要取决于两个部分：

　　第一部分是大脑,音乐提供了唯一的机会更好地理解人类大脑的组织。例如,只有少数人能饿通过专门的大脑训练辅导成为精通的音乐家。这种特殊性的分配增加了音乐对大脑的可塑性。根据觉醒的原理，觉醒是产生注意的最基本条件,觉醒状态主要靠网状结构上激活系统的持续作用来维持。我们认为先导音乐改变了觉醒状态，所以在阅读之前给予一定的先导音乐可以给大脑起到一定的刺激作用，提高大脑的可塑性，从而提高阅读的效率。

　　第二部分是音乐。不同的音乐对阅读造成的影响都不同，例如摇篮曲平缓舒展 ,轻柔甜美,柔婉抒情。它更容易使被试处于一种激活、平衡的状态。而圆舞曲的特点是节奏鲜明,旋律流畅,导致被试兴奋有余。所以如果是作为先导音乐的话,类似于摇篮曲这样的音乐可以更好的刺激被试进行阅读，提高阅读的效率。

而除了大脑与音乐这两个部分之外，无论阅读与听音乐的时间顺序是怎样，两者同样受到其他两个部分的影响：

　　第一个部分是耳朵，听音乐过程运用到耳朵,而耳朵中的耳膜会引起一个复杂的级联的反应.机械,化学和神经活动在耳蜗、脑干、中脑皮层细胞核中也发生不少反应。听觉认知的任务神经科学是要找出这是如何发生的。音乐和所有其他声音加工阶段在整个听觉神经轴。[5]所以耳朵也会影响音乐与阅读之间的关系。

　　第二个部分是眼睛,阅读过程需要用到眼睛.而判断音乐与阅读之间的影响的眼动指标主要通过眼睛的瞳孔直径,注视次数,眼跳距离.瞳孔直径越大,表明心理压力越大.例如,看恐怖电影的时候遇到一些惊吓镜头,我们也会吓得瞳孔放大.而心理压力越大表明阅读效率越低.而注视次数越多,表明心理压力越大.例如,书看不进去,记不住进脑子.所以注视次数越多,阅读效率越低.而眼跳距离越大,表明心理压力越小. 例如,人们常说,一目十行.所以注视次数越多,证明阅读效率越高.而在这过程中所运用到的仪器主要是眼动仪.所以眼睛同样会影响阅读与听音乐之间的关系。

讨论

　　根据先前的一些研究[1]显示，使用功能磁共振成像有利于不同的区域完成不同的音乐功能，例如激活句法语言的词汇处理，还有句法乐句的处理（凯尔奇，甘特，弗里德里西，2001）不仅有利于对音乐的不同方面处理，但也可能有利于积极调动其他领域的认知。[5]所以日后可结合对功能磁共振成像的考察，做更深入的研究。

　　同时值得注意的是，并不是任何先导音乐对于阅读而言都具有促进作用，所以日后可再深入研究什么样的先导音乐才对阅读有促进作用，什么样的先导音乐对阅读反而是有阻碍作用的。