摘要：音乐是人类感情外放的一种延伸，具有美感和张力，对音乐的审美需要从小培养，特别是在小学低年段音乐教育中，小学音乐教师该如何去培养孩子们在音乐教育中的审美趣味，让孩子们的审美趣味能够纵向、横向的扩展，开阔音乐视野。本文通过一系列的阐述对此问题进行了一定的探讨。
关键词：低年段； 音乐； 审美； 培养
小学低年段音乐教育的目的，不是培养音乐家，不是让学生认识一两条音乐艺术规律，也不是学会一两种音乐技能，而是让学生们欣赏、了解、热爱音乐，提高他们的音乐文化素养及审美能力，这是一种与美的感动相结合的教育，是愉悦身心的情感教育，让学生的审美想象力能够得到很好的发挥。小学低段音乐教材中选择了许多适合于低段儿童的结构短小、旋律动听、节奏明快、形象鲜明的音乐作品。教师应根据小学低年段学生的年龄特征和认知能力，充分发挥教材优势，重视对学生审美能力的培养。
一、培养学生的审美感知力和想象力
音乐是一种听觉的艺术，需要通过听觉来初步感受美，培养审美感知。人感知美的能力，是在感受音乐音响的过程中逐步形成的。学会感知就是学会用审美的耳朵、审美的眼睛去发现、探索音乐作品的美。想象是创造的源泉，音乐审美想象会给学生带来审美享受，同时激起他们的思维活动。学生每一次审美想象的过程，都是迈向更高层次音乐审美想象的一个阶梯。因此，教师在音乐教学中要给予学生一定的时间与空间，让学生的审美想象力能够得到很好的发挥。
小学低段音乐教材为我们提供了培养审美趣味的有利条件。教材中选择了许多适合于低年段儿童的结构短小、旋律动听、节奏明快、形象鲜明的音乐作品。教师应充分发挥教材优势，做好这项工作。许多老师在这方面已经积累了不少经验，如：创设优美的音乐教学环境；进行乐音化教学活动的训练；用音像结合的方式进行欣常教学；用角色化的歌唱表演与游戏增强学生的情感体验；用“竞赛”评比的方法引导学生积极参与音乐教学活动。
比如在欣赏《玩具兵进行曲》这一课时，学生听到了一首节奏强烈、富有动感的音乐，好像真的有许多玩具兵在走路，摇摆，玩耍，每一个学生都产生了情感表现、行为表现的冲动。于是让每一个学生都动起来，发挥自己的想象，学生愿意表演哪个玩具就表演哪个玩具，愿意怎样表演就怎样表演，同学们高兴极了，都根据自己对乐曲的理解，设计动作，积极地、认真地参与表演。就这样全体学生都变成了一个个不一样的玩具兵，很好地感知到了这首歌的氛围与情感，同时学生的想象能力也得到了很好的发挥。
二、培养学生的审美合作能力和表现能力
音乐世界是丰富多彩的，音乐的表现艺术也是多元的。其中既有独唱、独奏、独舞等个人的表现形式，也有合唱、合奏、集体舞等集体表演形式。学生集体参与合作是共同表现美、创造美的过程，同时也是提高学生审美感受能力、审美表现能力、审美创造能力的过程。特别是在小学音乐教学中，合作学习是一种很好的学习方式，它促进学生互相学习、互相关心、共同进步。
比如在二年级唱游课中要求学生掌握四分音符、八分音符、十六分音符，如果光听老师讲，学生对学习一点儿也没有兴趣而且根本听不懂，这是一个让所有老师都头疼的问题，于是我运用“搭节奏”的游戏，让学生自行组成活动小组，在搭搭拆拆的游戏中学习掌握到新知识。在他们的游戏过程中不单单解决了怎样搭节奏这个知识点，而且继续在研究搭完了节奏之后，怎样拆了节奏再搭新的节奏。这样的教学方式，不但使学生掌握了知识点，激发了学生的创造力，而且也锻炼了他们小组合作的能力，因为只有小组成员共同努力，才能得到最后的胜利。
音乐是情感的艺术，表现人类的情感又是音乐艺术的本质特点。在小学音乐教育中，培养学生的表现意识，让学生知道如何去表现，已经成为了一个重要的目标。当然，在培养学生表现能力的过程中，教师要激发学生的表现欲望，肯定学生的点滴进步，让学生经常体会到参与表现后所获得的审美愉悦感，这样学生们才会敢于表现、善于表现。
三、开阔学生的音乐视野，接触新事物
低年级学生是容易接受新事物的，尤其是当代的一些很流行的东西，学习的比大人都要快，而对于一些古代的，近代的音乐作品知道的少之又少，中国是一个有着五千年历史的泱泱大国，其音乐的文化底蕴也是很多国家没有的，所以这个时候音乐老师应该让学生有层次，有顺序的学习一些音乐，从近代到古代，让其开阔音乐视野，从而也就提高了音乐的审美趣味。例如千古绝响伯牙的《高山流水》，有琴曲和筝曲两种，但两种风格不同，旋律在宽广音域内不断跳跃和变换音区，虚微的移指换音与实音相间，旋律时隐时现。犹见高山之巅，云雾缭绕，飘忽无定，它所带来的感官的享受是现代乐器不能媲美的，这样不但提高了对中国古文化的认识对中国古音乐的认识，更扩展了学生的审美趣味。
作为音乐教育的工作者，不单要让学生学会，学懂本国音乐，还要让学生了解体会外国的音乐的精髓，这样不但开阔了学生对音乐认识的视野，也使学生的音乐审美趣味的层次得到了一个提高。比如《Happy birthday to you》这首英文歌大家再熟悉不过了，翻译成中文就是《祝你生日快乐》，这首歌每当亲人和朋友过生日时都会唱。为了让学生能更深的欣赏喜爱外国歌曲。在过生日时，点起蜡烛，拍着手唱这首歌，学生在气氛和环境的渲染下也会都跟着拍起手唱起来。在学生真正的体会到歌曲所赋予的感情时，向孩子们介绍这首《Happy birthday to you》，并且告诉他们这首歌创作于l 893年，那为什么简单的一首英文歌能如长着翅膀的飞鸟般，让歌声飞遍了七大洲四大洋男人？然后教师在学生感兴趣的时候给学生进行解释， 一首好歌，无论经历了多久的时间和岁月的流逝，它永远那么年轻，一首好歌无论它创作于哪个国家，它都会带着翅膀穿越国界，到世界任何一个有声音的地方。一个很简单的对学生的导入，让学生感官得到了美感与满足，更让感情得到了审美的那种喜悦，这样的音乐，会一直在孩子们的脑海里，伴着孩子们成长。
四、引导学生形成良好的音乐审美评价能力
评价包括人对事物的认知和情感的反应等，在小学音乐教学中，提高学生的音乐审美评价是非常重要的。在课堂上应该重视教师、学生和课堂教学信息过程中的信息传播与反馈，教师、学生都可以成为信息的发出者和信息的接受者。不光是教会学生唱教材上的歌曲，完成规定的教学任务，教师在音乐教育的过程中还应适时地引导学生去鉴赏和评价不同的音乐，告诉学生那些音乐是好的音乐，好的音乐具有哪些特点；在教学中运用多种方法，丰富音乐欣赏的情感体验，引领学生走进音乐，形成正确的音乐价值观。
低年级学生辨别是非的能力比较弱，而好奇心与模仿能力却特别强。他们居然也跟着哼起了“哥呀，妹呀”“情呀，爱呀”，也在谈“四大天王”呀，成了儿童追星族。这种现象出现后如教师不加以引导，学生易迷失人生奋斗目标，影响健康成长。音乐老师应在音乐教学中充分利用教材提供的优秀音乐作品，精心设计音乐教学课内外活动，通过听听、唱唱、讲讲、跳跳、演演、比比等教学手法，让学生体验每一个音乐作品的美感和思想内涵，同时教给他们必要的音乐知识以促进学习，引导学生树立健康高尚的审美观念。
比如在课堂上，每一小组展示表演之后，我们都要进行自我评价、他人评价和教师总结，自我评价主要是由自己小组成员进行设计理念的介绍；他人评价是由观看表演的同学们发现他们的优点以及不足：最后教师进行总结。这样既能够让学生对自己有所认识，也能够通过他人对自己的评价，发挥自己的优点，吸取别人的优点，从而改善自己的不足，能够更好地投入到学习中去，最终有效地进入音乐审美状态。
根据小学低年级学生的年龄特征和认知特点，教育工作者应该有目的地把教育内容设计得生动、形象、新颖、奇特、方法多样，以此来吸引学生的注意力，引起学生的直接兴趣，把培养他们对音乐的“审美趣味”作为教学的侧重点。总之，在小学低年级音乐教学中，音乐老师一方面要加强美育、音乐审美教育理论的学习，正确地认识音乐审美趣味的作用，一方面在教学实践中要重视对学生审美趣味的培养，从而达到提高学生艺术素质的最终目的。
参考文献：
[1] 黄斯琴. 浅谈小学音乐教学中的审美教育[J]. 魅力中国 2010年10期
[2] 高海娜. 小学音乐课中音乐审美的趣味培养[J]. 新课程学习(基础教育) 2010年08期
[3] 张静华. 新课标下小学低年段音乐审美趣味培养的探索[J]. 经营管理者 2010年09期
[4] 张秀玲. 如何培养小学低年级学生的音乐审美趣味[J]. 科教新报(教育科研) 2010年12期
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