浅谈小学音乐课堂中钢琴伴奏的特点

【摘要】：钢琴被称为“乐器之王”，在不同的条件下可以扮演着不同的角色。在小学的音乐课堂中，钢琴具有为歌曲伴奏的作用。小学音乐课堂中的钢琴伴奏是指在音乐教学活动中，在集体教学的情况下，由教师承担，为所学歌曲服务的一种伴奏类型。很大程度上，教师的钢琴伴奏能力直接影响着学生对音乐作品的感知能力，以及带动和调节学生的课堂气氛和学习兴趣。而且小学音乐课堂中的钢琴伴奏可以让学生在音准和节奏上有所依靠，并且丰富歌曲的音响效果，调动学生的歌唱热情，增强音乐表现力的完整性。因此，钢琴伴奏是中小学音乐教师经常面临的一个课题，也是作为音乐教师必须熟练掌握的一项基本技能。同时，钢琴伴奏也是小学音乐教学活动的一个重要组成部分，对教学质量和教学效果有着直接的影响。
【关键词】：钢琴 角色 钢琴伴奏 音乐课堂

引言
小学生大脑处于发育阶段，也是人生的幼年时期，对新事物会产生极强的好奇和敏锐的感觉，特别是对声音的刺激做出反应。所以，教师在选用伴奏的时候除了考虑音乐美的体现外，还必须考虑所弹伴奏是否适合小学生，是否能通过伴奏对学生的音乐感受与感知能力得到启发和提高。与此同时，教师在课堂上要做到准确的为歌曲钢琴伴奏就必须拥有扎实的钢琴、乐理、和声以及调式调性的音乐基本功。但是由于一些条件的影响，很多的音乐教育工作者都没有具备钢琴伴奏的能力，特别是农村和较偏远的地方学校，因为教师的专业素质较低，专业知识比较薄弱，使得钢琴伴奏不能得到很好地应用。

一、 钢琴伴奏在小学音乐课堂中的地位
（一） 钢琴伴奏可以提高学生的课堂气氛和学习兴趣
在小学音乐教学中，教师要尽量引导学生学习音乐的兴趣爱好，激发学生的参与与互动意识，让每一位学生都参加到音乐课堂活动中来。但是就现在的多数音乐课堂教学活动中，教师不使用任何的教学器具，不使用伴奏，一节音乐课就是一首歌，老师一句一句的教，学生一句一句的学，使得整个音乐教学手段呆板，学生参与、操作、表现音乐的机会就受到了很大的限制。往往这样课堂气氛显得不活跃，学生学习起来也会觉得没有兴趣。这时，教师如果具备了较强的伴奏能力，就能利用这一技能来带动课堂的气氛，提高学生对歌唱的兴趣。钢琴伴奏在课堂中教师可以根据歌曲的情感以及学生对歌曲的反应及时调节歌曲所需伴奏的速度、音高、力度等，从而达到应有的教学效果。例如这次我在实习的音乐课堂中的一首充满童趣的歌曲《捉泥鳅》，我首先在没有任何伴奏的情况下让他们学习这首歌曲，感觉课堂气氛很沉闷，同学们学习起来也没有兴趣。这时我让学生利用打击乐器为歌曲进行伴奏，他们的兴趣瞬间提升了，但是课堂纪律乱了。最后我利用钢琴伴奏，采取了柱式和弦与分解和弦伴奏的交替使用，课堂气氛再一次活跃起来，而且课堂也不会乱。如果教师没有具备钢琴伴奏能力，就算掌握再好的歌唱发声方法，但是缺少钢琴伴奏的“清唱”就会影响学生对歌曲情感和音准的把握，不利于学生对歌曲的正确处理，而且课堂气氛呆板，学生的学习兴趣也不会得到提高

（二） 钢琴伴奏可以提高学生的音乐感知能力和审美能力
审美教育与德育相互渗透和结合是普通教育的思想，审美教育是学校教育工作中不可缺少的组成部分，他的任务是使学生掌握审美基础知识，形成一定的审美能力，培养正确的审美观点。小学音乐教学大纲明确指出:“音乐教育是实施美育的重要途径”，这就要求在音乐教学中以审美教育指导音乐教学，并贯穿于整个音乐教学中②。在有的音乐课欣赏作品中，钢琴伴奏可以发挥重要作用，因为钢琴的音域比较宽，而且可以弹奏出不同的音色以及表现不同的力度变化。所以在音乐赏析课当中可以利用钢琴伴奏加强欣赏乐曲的视听效果让学生加深印象，从而提高学生的音乐感知能力、艺术修养和增强学生欣赏美和创造美的能力。比如在欣赏歌曲《沂蒙山小调》时，这首歌曲具有山歌风味，旋律高亢、长音较多、节拍、节奏较自由，我们可以不用固定的音型伴奏，而采用休止符或延长的和弦来衬托旋律，让同学在学唱中可以充分自由的抒发感情，丰富了学生的想象力，活跃了学生的思维，激发和培养了学生的学习兴趣。在欣赏《欢乐的牧童》时，这首作品旋律通俗易懂，节奏比较活泼，具有浓郁的中国生活气息，反映了牧童愉悦的心情。教师就可以利用钢琴的弹奏，让学生能体会到中国乐曲双声部旋律的魅力，让学生进一步的理解中国的音乐，加深对这个作品的理解从而更好的提高学生的对音乐作品的感知能力。

二、 小学音乐课堂中钢琴伴奏的特点
（一） 帮助学生纠正音准和节奏，让学生在音准和节奏上有所依靠，能够正确的把握节奏和音高的准确。
由于小学阶段的学生对音乐的感知还处在启蒙阶段，尤其是对歌曲的音准、节奏把握不稳，接触的音乐作品很少，所具备的识谱和演唱能力不强，对事物的感知更是没有形成清晰的轮廓。这时，钢琴伴奏在小学音乐课堂中就发挥了不可替代的重要作用。比如歌曲《采山》中，这首歌曲节奏变化较多，旋律也比较拗口，学生学习起来比较吃力。所以教师在伴奏中可以应用左手琶音伴奏音型，右手弹奏歌曲的主旋律。这样教师弹奏起来也比较容易，既能突出主旋律，又能让学生在音准上有所依靠，学生学习起来就比较容易了。比如歌曲《歌唱祖国》中，歌曲是以弱起、切分的节奏型开始的，这种类型的歌曲，学生往往应为注意力不集中而跟不上节奏，所以教师在伴奏的过程中，可以用一只手始终弹奏歌曲的主旋律，另一只手弹奏伴奏音型，弹奏旋律时应弹奏准确、清晰、流畅。充分的表现出音乐雄壮豪迈，积极向上，坚定有力。这样的带主旋律的伴奏在小学阶段的歌曲中显得比较重要，应用也较广泛。它能借助钢琴帮助学生把握节奏，让学生在演唱的过程中有所依靠，还可以让学生在演唱过程中把握节奏和音高的准确，便于学生在短时间内掌握对这首歌曲的歌唱。

（二） 烘托歌曲背景，丰富歌曲音响效果，调动学生的歌唱热情。
每一首不同的歌曲都有特定的创作背景，和作者所要表达的思想感情。教师在备课和练习伴奏的时候要对歌曲先进行简单分析，正确把握歌曲的总情绪和歌曲所要表达的思想感情，注意歌曲节奏、速度，力度的对比，情绪的起伏，特别要注意和弦的选择以及伴奏织体的编配。只有把握好了这些，才能更好的衬托歌曲的情感、烘托歌曲的背景。比如歌曲《虫儿飞》中，这是一首比较优美的歌曲，旋律简单。但是教师要如何才能为学生营造一种安静的夜晚的萤火虫在纷飞的场景就不是很容易了，这时歌曲的钢琴伴奏织体可采用带主旋律和不带主旋律的交替使用，这种伴奏具有变化灵活自如的特点，但是不要随便的的频繁交替，这样容易误导学生对歌曲的歌唱。只有优美的、充满活力的钢琴伴奏才能更好地吸引学生的注意力，调动学生上课的积极性与学生的歌唱的情绪。所以，编配出好的钢琴伴奏是音乐课堂中必不可少的部分，音乐课不仅让学生学到音乐知识，也要让学生掌握到音乐的所要表达的思想感情和歌曲的背景，促进学生喜爱音乐及热爱唱歌。

（三） 增强音乐表现力的完整性。
推动音乐始终向前发展的是音符，这时我们就要把这些音符融入到伴奏中，使音乐作品更加优美、更加形象。首先，是歌曲的前奏，前奏又称为“引子”往往就是为音乐提示音高，提示歌曲的调式调性、节奏节拍，提示歌曲的情绪情感，营造歌曲的气氛引领学生进入歌唱状态，让学生知道歌曲开始了。但是很多小学音乐老师在教学生唱歌的时候一般都是“预备，唱”开始的，这样的方法是既不科学也不专业的表现。其次，是歌曲的间奏，间奏具有“承上启下”的作用基本都是重温歌曲的主题，让伴奏来烘托或者是补充歌曲的情绪使音乐形象更加鲜明，使歌曲有中间的过度，让歌唱者稍作休息再一次将音乐继续升华，同时也推动着音乐继续往后发展。最后，就到了歌曲的尾奏，这时学生已经完成歌曲的演唱，但是伴奏还没有结束，通过伴奏对歌曲的终止进行强化或者补充。只有这样才能让学生感受到音乐是流动的，是向前发展的，在这其中钢琴伴奏发挥了不可替代的积极作用，不仅使音乐活起来，还能让它动起来，让学生在音乐课上充分的感受到音乐的魅力。

（四） 小学音乐歌曲在伴奏编配上的特殊性
小学音乐与大学艺术性较高的歌曲和初高中篇幅较长的音乐歌曲相比，小学生音乐课本中的歌曲篇幅较短，音域并不太宽，旋律、节奏也比较简练，从歌曲内容到音乐风格，都充分反应出儿童天真烂漫、活泼好动、富于想象的心理特点和行为特点，因此小学音乐歌曲在伴奏编配上就存在着特殊性。艺术歌曲的钢琴伴奏很大程度上都是为歌曲烘托背景，体现出歌曲的思想内容和情感，伴奏更多的是“陪伴”作用。然而小学音乐歌曲的钢琴伴奏更多的是“引领”作用，引导学生进入到歌唱的角色中，并“陪伴”他们完成歌曲的演唱作用，所以在伴奏编配上就存在着不同的地方。比如小学音乐课本中《红星歌》是一首进行曲类型歌曲，歌曲的特点主要表现在节奏上，有很强的行进感，节奏紧凑，富有跳跃性，结构方整，速度适中，强调节拍重音，使每小节的强弱拍较有规律地交替出现，如进行中步法节奏，铿锵有力，具有表达激昂情绪的作用。在伴奏编配中可以利用我们的柱式和弦来为歌曲伴奏，从上面谱例上可以看出，在为歌曲伴奏时左手的前一拍是八度音，强调重拍。后一拍是一个单音，就是弱拍，这样可以很好的把2/4拍强弱规律体现出来，而左手一直以柱式和弦的形式，伴奏稳稳的前进，给人一种力量感，这样就可以把歌唱者的演唱情感和情绪很好的带动起来，这就能更好的达到伴奏的最佳效果。

结语
在小学音乐教育活动中钢琴伴奏是最实用，最简洁的伴奏手段，也是非常常见的教学手段。它能在小学音乐教育中代替教师的语言导向，用以启示学生对音乐的理解能力和表现能力，可以提高学生的课堂气氛和学习兴趣，增强学生的音乐感知能力和审美能力，所以每一位音乐教育工作者都应该努力的提高自身的专业技能技巧，努力提高钢琴伴奏能力，通过琴声的渲染，使整个教学充满音乐的气氛。

注释：
①《小学音乐教学法》上海教育出版社，第一版第四次印刷，第1页

参考文献：
[1]姚思源 著《论音乐教育》，北京师范学院出版社，1992年6月
[2]《实用中小学音乐教师手册》编写组编，人民音乐出版社，1984年
[3]徐德著《和声学教程》 人民音乐出版社 2008年
[4]刘聪、韩冬著《钢琴即兴伴奏教程》.人民音乐出版社.1999年.
[5]张佳林著《钢琴演奏与伴奏技巧》，中央音乐学院出版社，2004年6月
[6]《小学音乐教学法》上海教育出版社，第一版第四次印刷，2000年9月