摘 要：情景教学是一种可以不断提升学生兴趣，同时能够促使学生不断地向知识领域进行探索的教学方法，情境教学法在小学的英语教学中同样具有举足轻重的作用。可是在目前的小学英语情境教学中仍然存在不少问题。本文就情景教学在小学英语课堂中普遍存在的问题进行了归纳总结，并对存在的问题提出相关的解决对策。
关键词：小学英语；情景教学；
一、情境教学的含义及必要性
（一）情境教学的含义
情境教学法是指在课堂教学环境中，教师有目的地引入或创设具有一定以形象为主体的生动具体的场景，营造一种学习氛围，以引起学生一定的态度体验，参与对所学知识的探索、发现和认识过程。从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。
（二）情境教学的必要性
小学生抽象思维和逻辑思维能力较差，小学生正处于好动、独立思维发展的阶段，注意力集中的时间偏短。兴趣是学生最好的老师，尤其是对于小学生学习英语而言，情景教学是一种可以激发学生向知识领域不断探索，促使学生能够在整个英语学习的教学过程中都有极大兴趣的教学方法。因此，在小学英语教学中有必要通过情境教学让学生融入教学过程中，吸引他们的注意力，调动他们学习的积极性，在较短的时间内收到更好的教学效果。在小学英语课程教学过程中，教师应该结合学生的实际情况，充分创设情境使学生主动参与进去，调动起学生白争思维，让他们在不知不觉中学会理解、掌握和运用英语。
二、小学英语情境教学中存在的问题
(一)教师不重视情境教学
英语是一门语言，最主要的功能便是交际。因此英语情境教学的实施是需要教师进行情境的创造和设计。可是目前我们有一部分教师在教学活动过程中仍然采用传统的被动式的英语教学模式，很少让学生真正参与到英语课堂中，使得课堂气氛沉闷压抑，这与新课程所要求的以学生发展为本的教育理念完全相违背。
(二)教师严格按照预设情境教学
教师在教学过程中不是根据学生特点改变情境的创造，而是过于依赖预设的情境和教案。这导致课堂上的情境却未能开阔他们的思维，反而增添了他们的思维定势，这些教师完全按照预设，如果没有与学生学习兴趣的爆发点合拍，学生很快就感到“疲劳”，学生的自主性就会大打折扣。
(三)情境教学过程中忽视了学生的差异化
情境活动的互动性不充分，为学生提供的语言实践机会不够充分好。由于不同学生知识基础、性格、家庭背景、天赋等方面存在不同，可是一些教师采取统一、机械式的教学方法传授知识，导致教学资源利用不充分。好的学生觉得没有挑战性，中下层学生参与交际时心中有疑虑，教学方法与学生特点不符合，教学效率不高， 大家越学越没有兴趣 。
(四)情境教学设计不全面、方法单一
在设计教学情景的时候方法过于单一，情境创设不生动在巩固和练习语言这个环节上，只是停留在让几个学生进行对话的生活情境，让学生利用所学句子叙述自身情况，这种死板的教学情境缺乏生动的生活场景, 没有突破学生的惯性思维,反而增添了他们的思维定势,答案只能局限于固定的一两种。这种单调的情境教学有名无实，学生的学习兴趣很难被调动起来。
三、改善小学英语情境教学现状的对策
（一）转变教师观念，使教师从思想上重视情境教学。学校应该不断推动学校教学从应试教育向素质教育的转变，加强教师的培训，改变教师的教学观念、丰富教学方法、以达到不断提高教师的教学水平。经过学校不断的培训和宣传，转变教师观念，让教师认识到情境教学对于提升小学英语教学水平，激发学生的兴趣、活跃课堂的气氛、有着重要的价值。使教师从思想上重视情境教学让教师对小学英语教学中的情境教学的重要性有了更加深刻的认识。
（二）灵活生成教学情境，尊重学生的差异性。我们要正确看待学生的个体差异，每个学生的学习能力都会存在个体差异，作为教师应及时了解并尊重学生的个体差异，在教学中要让所有学生都能积极主动参与，在学习过程中尽量让学生全面的表现自己，及时捕捉他们的闪光点给与表扬，不断激发学生的上进心，增强学生学习英语的兴趣和信心。
（三）在小学英语教学过程中，学生不同、教学条件不同，体现教学的方式和方法也应不同。创设的情境也应是多种多样，针对不同的学生，选择适当的方法和切入点，让学生在和谐的学习活动中体验、感悟和认识。唤起学生的学习兴趣、学习激情使他们全身心的参与到我们教育教学中去，发展学生的优势潜能，促进学生的全面发展。
四、积极采用多种情境创设办法
（一）利用游戏优势创设情境
“游戏是儿童的天性”它作为小学生喜闻乐见的一种运动形式，是由内部动机驱使的综合性活动，有其自发参与性。因此，在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏，创设丰富的游戏情境，使孩子们觉得好玩有趣，从而调动学生的积极性。
（二）运用多种手段创设情境
在小学英语教学中，可以运用多种手段，如图片、实物、录音、动作、表演等多种媒体创设悦目、悦耳、悦心的交际情景。让学生在轻松、有趣、生动、真实的语言环境中，开发智力、培养语感。在不知不觉中进入最佳状态，收到良好的教学效果。例如在教授Birthday Party这课时。课前教师可在教室里布置一个party的场景，教授礼物、蛋糕、蜡烛、丝带等单词时可以根据创设的情境一一教授，达到一种真实的效果，最后，播放生日歌，把寿星请出来，孩子们把手中的礼物送给寿星，学会了Happy birthday. Here’s a ….Thank you.等句型加深学生对语言的理解和情景的把握，也使学习变得轻松有趣。
（三）充分挖掘教材创设情境
小学英语教材内容贴近学生的生活和学习实际，并配有大量生动活泼富有情趣的彩色插图，情景会话贯穿全套教材，以利于学生在比较接近于实际的情景中进行听说训练。此外教材根据儿童好奇心强，善于模仿表演的心理，安排了大量儿童感兴趣的游戏、英文歌曲、绕口令、儿歌等内容，这些都为教师组织教学活动、创设教学情景、实施直观教具提供了方便。教师在教授新单词时，运用实物、相应的简笔画或丰富的肢体语言，这样可以集中学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣，促进他们积极、有效的学习。
总结：在小学英语教学中只要我们认真分析教学中存在的各种问题，寻找对策，我们就能激发学生学习热情，提高学生学习兴趣，提高课堂教学效果的作用。不断提高小学英语教学的效率，走出一条适合校情、学情的情境教学之路。
[1] 赵丽敏．要大力保护与赞赏学生的独立见解——教学例析[J]_北京教育，2001(8)．
[2] 李吉林．情境教学实验与研究[M]．成都：四川教育出版社，1992．
[3] 王北生．教学艺术论【M]，河南大学出版社，2001．
来源：能飞英语网（http://www.langfly.com/）[详细地址]：http://www.langfly.com/a/20101003/210638.shtml
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