一、案例介绍：
李××、9岁、小学二年级学生，既聪明又活泼。因父母忙于工作，很少同他进行沟通加上他是独儿子，从小由奶奶带大。所以全家人都很宠他，什么事都满足他。天长日常，便形成倔强、好胜的个性。在家里“目中无人”，我行我素，爱发脾气。在学校喜欢在同学面前耍威风，脾气暴躁，易冲动，与同学关系不好，与老师关系紧张；自我约束能力差，意志力薄弱，遇到挫折就大发雷霆，或赌气。
二、案例分析：
1、 家庭教育的影响。“言传身教、润物细无声”，家长是学生的第一任老师，针对的李××同学的心理表象，我有目的的安排了一次家访。从交谈中了解到由于李××同学从小就聪明并且成绩也很好，父母就没太在意他这些不良行为。于是对他基本上就是听之任之，顺其自然，极少对他进行针对性教育。
2、他是在二年级新转入我班的，他给我的印象活泼可爱喜欢交谈。刚一上课，他完全在凳子上坐不住，一会儿站着，一会儿又转身和同学讲话，老师讲课时他也是想说就说，完全没有上课的样子。真想狠狠训他一顿，但第一节课也得给他留一点面子。于是，我狠狠的瞪了他一眼。他盯了我一下，也规矩的坐好了。后来，我了解到他当时闷了一肚子气，心想：“以前的老师，什么事不顺着我？今天可倒好，干吗和我过不去？
3、面对自己的错误从来都不是主动承认，明知是错了都还要找很多的理由为自己开拓。记得有一次上思想品德课，由于他和同学讲话何老师就叫他站起来，他不但不站还同何老师大吵起来。课后何老师帮助他，他也没有认错。为此还赌气不吃饭。
4、班上的劳动几乎是能跑就跑，从来不会主劳动，就是该他劳动他也会逃跑。该他值日时几乎就没有一次是顺利完成任务的。
三、心理辅导及措施：
采用综合心理辅导方法，针对他鲜明的个性，重点培养他接受挫折的能力，分析他的原因，有的放矢地给予疏导、排解、引导，从而让他学习调控自己的情绪。并让他在日常生活中体验挫折，面对挫折，从而形成健康的个性心理。
1、体验挫折，正视挫折。他转入我们班的第二学期,班干部要进行民主选举。他大摇大摆的走向讲台,开始自己的竞选演说后,本以为自己这次班干部是当定了，但选举结果却没有他。为此他大发脾气，班上几乎找不到没有被他当出气筒的同学，同学们见他也绕道而行。看到这一切我有意识的安排了一节班队课，讲了很多名人的故事，让他在这些故事中感受到人的一生中会受到很多的挫折，面对挫折的态度才是决定事情成败的关键。看到班队课上他那一脸好象知错，而脸红的表情，我知道我的心理疏导成功了。后来，我又和他有了一次亲切的谈话，了解了他的真实想法。让他知道并不是什么事都能想自己想象的一样。在生活中，遇到挫折是不可避免的，关键在于怎样正确对待挫折。要正确面对每一次的失败，并找出原因、分析看什么地方出问题了，这才是就好的解决办法。他正视了自己的缺点。在后来的一次选举上，他以坚定的信心——“痛改前非”，博得同学们一阵热烈的掌声，赢得了个“学习委员”
2、劳动中体验成功。针对他对劳动的态度，每次都会给他量身安排劳动。他的劳动一般都是定时定量的，这并即时的检查肯定他的劳动成果，让他真正感受劳动也会带给他快乐，同时也给他分析同学们对他的看法，让他清楚的认识到怎样做一个让别人喜欢的人。这不仅能培养他的吃苦精神，还能培养他强力的责任感和团队意识。他再也没有偷懒过，在动中，他体验了乐趣，也树立了强力的责任感。
3学校，家庭和谐统一。根据学生情况主动和家长联系，并提出具体的要求和目标，使学校和家庭组成一个统一的整体，让学生在家和学校表现一致。我经常了解他在家里的表现，并提出合理的建议。经过一段时间后他变得懂事了乱发脾气的次数也少了。
4、培养良好的心态。一个人当自己的心理压力无法得到发泄时就会表现出反常现象。因此针他乱发脾气和情绪不稳定等现象，结合他的兴趣爱好，引导他进行有益的体育活动例如，乒乓球训练，让他在体育活动中体验如何跟别人合作，以及克服冲动等坏毛病。让他在竞争中经受锻炼，磨砺坚强的意志，才能培养他的韧性、耐挫力和受挫后的恢复能力，并从内心深处激发一种自己寻找幸福的本能。从而培养良好的心态。
5、经过努力，李××恢复了理智状态，内心达到平衡。能主动经常去接近同学，跟同学谈心，沟通思想；能主动把憋在心里的苦闷向老师、同学吐露，解开自己心理的疙瘩；能在挫折面前自觉摆脱困难。
四、辅导效果
经一学期的疏导、引导教育和多次的心理交流，该生有了质的变化，情绪也较为稳定，有一定的责任感，并且有了一定接受挫折的能力也能下正视生活中的挫折完成了预期的心理教育目标。本案例表明在实施心理教育过程中，要贴进学生、想学生所想、悟学生所悟，有针对性的调整辅导措施，科学的运用心理方法，才能收到良好的效果。
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