【信息技术论文】信息技术环境下培养高校体育专业学生自主学习能力的研究

摘要: 随着社会的发展，学生的竞争力和潜力，一定程度上看他是不是具有了自主学习的能力。高校体育专业学生从课堂上获取的知识是不能满足自身发展的需要，所以我们要不断探索培养高校体育专业学生自主学习能力的理论及方法。本文主要通过材料搜集、理论分析，提出在信息技术环境下如何培养高校体育专业学生自主学习能力；真正做到以学生为本，引导学生养成自学的习惯，培养他们运用信息技术进行自学的能力，为学生的个性化成才提供保障。

关键词：信息技术环境 高校体育专业学生 自主学习 学习策略

21世纪是一个信息的时代，以网络技术为核心的信息技术时刻冲击着社会的各种层面，信息技术以其独特交互性强、及时性、信息量大等特点，影响着教师的教学模式和学生的学习方式。“授之于鱼，不如授之于渔”，当今摆在广大教师面前的重要难题是如何帮助学生完成由“学会”到“会学”的转变，这也是当今教育需要改革的方向。基于信息技术环境下高校体育专业学生自主学习对于落实国家的教育文件、提高体育教学质量、培养学生的终身体育意识等都有着重要的意义.在信息技术环境下，高校体育专业学生能及时的接触最新的理论知识，当今社会是知识生产力的时代，文化知识的更新逐渐加快，周期变短。

一、积极完善高校体育生自主学习所需的学习支持服务体系

要想让高校体育专业学生在信息技术环境下开展自主学习，首先必须在学校

的教育环境提供相应的支持。江泽民同志在第三次全国教育工作会议上的讲话中

明确要求：“每一所学校，都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生潜能的充分开发创造一种宽松的环境。”因此，在高校体育专业院校里完善学生自主学习所需的学习支持服务系统是很有必要的。完善自主学习所需的学习支持服务系统包括教师角色的转变，建设较完备的学习资源库和加大加快信息化改造等方面。

（一）转变教师角色

在长期的传统教学模式下，学生已习惯于被动的灌输式、听从式教学，不会安排自己的课余时间，自主学习能力差。而基于信息技术环境的教学，面对多层次的学习目标和多样化的学习途径，如何自主学习，如何获取利用信息，大部分高校体育专业学生往往显得无所适从。这时，教师就应体现其引导者的职能，指导学生如何掌握学习策略，辅导学生如何提取有效信息资源，诱导学生正确的学习动机。另外，还要帮助学生制定适当的学习目标和选取最佳的学习途径，使学生坚定自主学习的信心，获得自主学习的成功感。

为了更好的实现教师作为学生学习的引导者、辅助者的功能，教师还需要掌握好一些信息技术的应用，这样在利用多媒体环境教学时知识呈现的选择就会更丰富，有助于学生的课堂学习，掌握一定的网络技术，可以灵活实现在网络里辅导学生、与学生进行交流。

（二）完善自主学习所需的硬件及软件设备

提高自主学习所需的环境主要是硬件环境的建设和软件环境的建设，其中硬件环境有多媒体教室，计算机机房，校园网等的建设，这些硬件资源的建设很多高校体育院系为了吸引生源和评估都已建设的比较到位，只是需要注意硬件的改造更新，也就是说大体已经具备让学生进行自主学习的硬件条件。但现在高校体育院系里建有电子阅览室或电子阅览室里有充足的电子图书很少，这在一定程度上影响了学生进行自主学习，建设好电子阅览室要当成体育专业院校的一项重要工程来抓。另外，随着信息技术的发展，远程网络课程已成为高校体育专业学生自主学习的一种很好的学习方式。因此，整理出可用的精品课程，让学生在自主学习时能有更多的选择，也为学生“乐于学”提供一种可能。

二、在信息技术环境下高校体育专业学生自主学习的策略

（一）认知策略

认知策略是自主学习者用其调整自身的注意、思维及记忆过程的技巧。它是一种相对比较高级的认知能力，对信息的加工能起到调节作用。认知策略与学习策略的是包含与被包含的关系，认知策略在学习策略中起着核心的作用，认知策略的改进能很好的促进学习策略的改进。

在借鉴他人研究成果的基础上，依据研究结果在信息加工过程所起作用的不同阶段，将认知策略分为复述策略、精加工策略、组织策略和问题解决策略这四种。

1.复述策略

在自主学习过程中复述是一种重要的记忆手段，许多新信息，如人名、公式或词汇等，需要经过多次复述，才会由短时记忆转化为长时记忆。在信息技术环境下，由于多种信息技术整合于学习之中，如各种学习软件的介入、记忆方法的改进、计算机的参与等，会为学习者的自主学习创造更为便利的条件。如一些优秀的多媒体教材和网络课程以大量视听信息、高科技表现手段来冲击学习者的思维兴奋点，加上虚拟现实技术和图形、图像、三维动画，使学习内容表现的更为丰富、形象而生动，使学习者的多重感官从不同角度受到综合刺激，能大大提高学习者复述的效率。

2.精加工策略

精加工策略是一种对信息的深层次加工策略，它是在识记的基础上，将新知识与头脑中已有的知识联系起来，以增加对新知识的理解。因为与已有知识的结合，使新知识得以牢固的保持，不致遗忘。这是一种比较传统的学习策略，常用的有联想记忆、比较、举例、多疑善问、做小结等。精加工策略有助于培养学习者高度的心理加工能力。在信息技术已进入课堂教学的今天，这种策略的应用依然很广泛。

3.组织策略

组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。在信息技术环境中，以超文本的结构形式呈现学习内容，一方面有利于不同的学习者选取不同的学习路径实现个性化学习，另一方面却不利于知识的系统性。这就需要学习者运用组织策略，将获得的新信息、新知识，由简到繁、由无序到有序，系统地、有效地加以编排，改变杂乱无章的状态，使所有的信息和知识组成一个有机联系的整体。这样，不仅可以达到对知识体系的深入理解，也便于提取或保持记忆。常用的有刚要法、图表法、概念图法等。

4.问题解决策略

所谓问题解决策略，指学习如何运用所学的知识去更有效地解决问题的有关知识与方法。根据适用的程度，问题解决策略可分为两类：一般策略和具体策略。前者指具有普遍适用性、不针对任何学科问题的策略：后者指由专门领域的知识所构成的针对具体学科问题的策略，如加法、四则混合运算法则等等。一般说来，对于界定良好的问题，如果学习者明白了题意，具备了相关的背景知识和具体策略，问题就能很容易解决。而对于界定不良的问题，需要运用多种问题解决策略。

（二）元认知策略

元认知是指个体对认知过程和学习活动的的认知、计划和监控。所谓元认知策略，就是对元认知知识的学习以及对个人认知活动的自我了解、测评和调控。信息技术环境下的元认知策略包括：自我计划策略、自我监控策略、自我评价策略。

1.自我计划策略

自我计划策略即学习者面对学习任务和目标，应该采取何种学习策略或学习方法，应该如何确定自己认知活动的安排。由于信息技术环境自身的特点，要求自主学习者对自己的学习安排有较强的计划性，否则，容易感到无所事事，或者自主学习了一段时间后忘记了自己的目标。因此，信息技术环境下的自主学习者必须逐渐学会怎样给自己设定学习目标，将自己逐渐培养成为一个积极的、有目标的学习者。

2.自我监控策略

自我监控策略是个体对自身行为某些方面的有意识的关注。自我监控的方法很多，如自我记录技术和自我提问技术等。自我记录技术旨在帮助学生增强对学习过程的自我监控能力，所采用的形式是让学生在学习活动完成之后填写一种学习记录表和清单。学生通过填写学习记录表来监控自己的学习情况。自我提问技术是指在学习之前或学习的过程中为自己构建一些问题，以引导学习过程或检查自己的学习质量。通过不时的自我提问，学习者能更加明白自己哪些问题清楚了，哪些问题还不清楚，从而对学习做出调整。

3.自我评价策略

自我评价是指依据一定的标准对行为的某些方面进行评判的过程。自我评价的对象可以是行为的进展，如学习的速度、持续的时间、任务完成的比例等；也可以是行为的总体表现，如是否达到目标、自己是否尽力等；也可以是自我监控的准确性，如是否关注到了行为的某些方面、对行为的某些方面的注意是否充分等。

(三)信息能力策略

无可置疑，我们现在生活在信息的海洋里，有时却忍受着知识的饥渴。我们也能充分地认识到，我们身边的信息无处不在，电视、报纸、广告、电信、网络等等，可是面对突如其来的问题，经常忙的焦头烂额也没找到合适的解决办法。还有些学习者经常在网上忙了几个小时也没有找到符合自己要求的资料，之所以出现这些情况，除了网络资源自身的缺点以外，还有一个重要原因是学习者自身的信息能力策略不够好。总结一些专家和学者的观点，结合自己在网络里自主学习的经验，将信息技术环境下的信息能力策略分为制定信息搜索计划、选取信息搜索系统、存放常用的信息这三个步骤。

1.制定信息搜索计划

信息搜索计划主要包括三个方面：一是搜索什么，在正式搜索之前，首先应该分析自己的研究主题，尽量用最简单的语句概括出要搜索什么，运用发散思维想出足够多的关键词。二是到哪去搜索，针对每一个具体的搜索目标，分别列出可能的信息源。三是如何搜索，预设搜索过程，分析哪种搜索工具可能最恰当，哪种搜索方法可能最合适，搜索过程可能包括哪些步骤等。

2.选取信息搜索系统

依据所搜索的主题不同，而采取相应的搜索系统，主要包括：搜索引擎、全文数据库、报刊等。有的时候要依据所搜知识性质的不同，来确定其学科领域，逐渐转换变化，这对于体育专业学生进行信息搜索显得尤为重要。

3.存放常用的信息

把经过讨论后对自身专业学习有用的资料信息存放起来，储存时把各种信息分好类，以便日后查阅学习。

小结

全文通过对高校体育专业学生在信息技术环境下自主学习的重要性和必要性进行的分析研究，再结合高校体育院校的培养目标和特点，提出了应从两个方面在信息技术环境下培养高校体育专业学生的自主学习能力：完善自主学习所需的服务体系；掌握各种自主学习的策略，为高校体育专业学生在信息技术环境下养成自主学习的习惯提供了理论依据。