[摘要]幼儿心理健康水平在幼儿发展过程中极为重要，具有良好且健全的心理状态也是幼儿未来发展的重要保障。本文从设计心理健康教育在幼儿园实施途径的角度出发，从不同角度提出了三点具有可能性的实施途径。
[关键词]心理健康；幼儿园；途径
一、心理健康教育的重要性
近年来我国对于幼儿的心理健康教育关注度持续增加。在2001年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中，幼儿心理健康教育的重要性就被明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康”[ 中国教育部:《幼儿园教育指导纲要(试行)》，2001年]。而在2012年颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》在健康领域中也进一步指出：“健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观感的重要阶段[ 中国教育部：《3-6岁儿童学习与发展指南》，2012年.]。”
近年来，生活环境日趋多元化、恶性暴力事件不断发生。而许多恶性事件的实施人都存在心理健康方面的问题，有些是由于短时间内的情绪失控，而有些则是由于先天性的人格缺陷或是幼年期的心理阴影。这正如心理学家弗洛伊德在分析人格和心理发展时所说的:“其实儿童期经验更有重视的必要。因为它们发生于尚未完全发展的时候，更容易产生重大的结果[ [奥]s·弗洛伊德著:《精神分析引论》，高觉敷译，北京，商务印书馆，1984版，第289页]”。因而从幼儿期就开始通过心理健康教育广泛地预防心理问题的产生和发展，在当前显得更为必要。
二、心理健康教育的途径
由于国家在政策上的重视，以及学前教育的发展。每所合格的幼儿园都会在这个问题上给予关注，尽可能的为幼儿创设温馨、和谐的环境；注重教师的正向引导和鼓励；科学合理地安排和组织好幼儿一日生活等等，其核心目的就是满足幼儿的心理需求，使他们在幼儿园生活中获得有益于身心发展的经验，形成良好的情绪、情感、行为习惯、个性心理品质和社会适应能力。那么除了这些，我们还能够从以下三个方面潜移默化的对儿童进行心理健康教育。
（一）以防为主，开设课程
在幼儿园教育五大领域中，虽然无时无刻不在渗透心理健康教育的主题，但是在幼儿心理问题比例逐年上升的当下，开设一门针对性更强的课程就更为重要。“比比和朋友”就是一项适用于幼儿的国际性儿童心理健康教育课程。它正是一项能够适用于5一6岁普通幼儿的、具有系统性的、重于提升正常儿童预防心理问题产生的能力，而非着重于解决己经产生的心理问题或行为问题的课程。也就是说，该课程属于发展性课程，而非补偿性课程，适于在幼儿园进行广泛开展。
“比比和朋友”心理健康教育课程将其重点设为了：帮助儿童发展面对困难作出调适的能力，促进儿童的情绪健康，并帮助他们发展社交技能包括发展帮助他人的能力。这充分体现了幼儿心理健康重点关注的两个方面：学会调整情绪和学习社交技能。且比比课程具有很强的系统性、专业性及易操作性，并配备有统一且完整的课程实施资料、统一的教师培训以及严密的课程监管和指导。
从2006年起在我国大陆地区开始实施，据调查表明虽然部分授课教师表示比比课程在本土化问题上还需要进一步改善外，“比比和朋友”课程还是一项值得推广的、也是一项非常成功的国际性儿童心理健康教育课程。
（二）心理教师，专业辅导
虽然幼儿教师都具有一定的心理学基础，但是不同教师对于此的认识程度不同。很多时候，在教师面临幼儿心理问题时，首先会尽量把其归类于是思想品德问题或个人行为习惯的问题，从而经常性的避开心理问题这一真正的靶心。所以从科学、专业的角度鉴别幼儿心理问题，是需要具有专业能力的心理教师来实施的。
专业的心理老师不仅可以实施一些专业的心理测评，还可以面向全体幼儿开展小组或团体心理咨询和辅导，同时更主要的是还可以针对具有一些行为问题较为严重的个别幼儿进行单独的观察与行为训练。弥补了发展性的大班教学所不能达到的弥补性教育目标。
同时设立专门的心理健康教师的职位，不仅可以积极矫正幼儿心理健康问题，促使他们心理健康发展。同时可以帮助教师要在专业指导下开展活动，保证课程及活动质量。
但需要注意的是，联合国教科文组织曾对从事学校心理健康教育的专业人员的资格和训练提出过三项明确要求:第一,具有教学文凭和教师资格证;第二,五年以上的教学经验;第三,系统修完有关心理学课程[ 俞国良.未成年人心理健康教育的探索[J].北京师范大学学报(社会科学版),2005(1).]。明确的规定也要求幼儿园在选拔心理教师的时候切要谨慎，对幼儿负责。
（三）帮助家长，科学面对
家庭教育与学校教育向来都是一对相辅相成、互相促进的好朋友。两者需要具有一致的教育目标，教师与家长共同协商帮助幼儿取得更好更快的发展。但是这里就会面临一个问题，如果在幼儿园的正常身体检查中，检查出一位幼儿患有远视，故建议家长带幼儿到专业机构进一步复查，大部分家长虽然并不希望接受这样的事实，但是在成熟稳定的检验报告面前也无能为力，必须接受。反之，如果教师建议家长带幼儿到有关行为问题矫正或者心理咨询的专业机构进行复查的话，那么很多家长的反应都会是相对剧烈的。
这里出现了两个问题，一、是目前阶段，教师的建议不同于医生检查的结果，没有确切的数字根据；二、即便幼儿心理健康检查形成了一套具有比较常模的数据分析系统的话，那么即使教师拿着一份如身体检查报告一般的可靠、科学、明确的检查结果，再次建议家长带领孩子到相关机构进行检查，那么结果也不一定会乐观。
任何一位家长都是无比深爱着自己的孩子，自己的孩子必定是上天赐予的礼物。同时，很多家长却不能直面自己礼物存在的一些小瑕疵。心理机能的缺陷与肢体缺陷从某些方面上来说是没有区别的，只是一个可以选择自我蒙蔽而另一个是物理上的摆明的现实，无法躲闪。
很多家长在这个方面没有正确、科学的认识，并不清楚心理机能发展不足的危害性以及治病的金规玉律“早治早好”。就使很多的幼儿就是在年复一年的拖延中导致的病情不断加深，随着年龄的增长，神经系统的成熟，治愈的可能性就会越来越小。
联系上一条途径，心理教师同样可以对家长进行心理知识普及上的帮助，使家长认识到心理问题如同感冒发烧一样，需要治疗，拖延病情危害无穷。
综上所述，幼儿就是我们的未来，幼儿的心理健康就是未来的社会和谐的基础。心理问题不容小觑，常规而科学的幼儿心理测评系统也亟待完善。符合要求的大中小学都拥有自己的咨询室，都具有专职教师，那么在学前教育蓬勃发展的今天，幼儿园也有必要跟上步伐，一起为心理健康教育事业打好稳固的地基。
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