随着教育的发展，科技的进步，多媒体教学在物理课堂中得到了广泛的应用，很多地区的学校已经使之成为教学过程中的一个重要手段，形成新的教学结构。自己经过几年的亲身实践，感觉受益匪浅。
采用多媒体教学不仅可以提供生动逼真的教学画面，还可以提供悦耳动听的音乐，这些要素可以把一些抽象的、不易理解的知识转化为熟悉的、形象的知识，可以创设情景、拓展思维空间，激发学生的学习兴趣，使学生有兴趣参与教师的教学活动，从而有助于发挥学生的主动性，培养学生的学习能力，优化学生的学习效果，提高课堂教学质量，促进学生的发展，使学生喜欢物理，爱学物理。以下是本人就自己在物理课堂中应用多媒体教学的一点体会。
一、多媒体可以创设丰富的情景，激发学生学习兴趣。
大家都知道“兴趣是最好的老师”，要想让学生认真的学习就要让他对学习产生兴趣。所以，在学生即将学习新知识的时候，教师根据教学内容，选择适当的教学手段，创设新奇的学习情景，充分调动学生学习的积极性，激发学生兴趣，可提高教学效率。如在学习《平面镜成像》时，用多媒体展示一些水中倒影的漂亮景观，让学生在欣赏自然之美时，提出：这些漂亮而奇特的景像是怎样形成的呢？为什么水中的像是倒立的？诱发了学生探究新知的浓厚兴趣；引入“温度”概念时，先利用多媒体播放几幅在同一季节北国千里冰封、万里雪飘和南僵鲜花盛开、瓜果累累图片及吐鲁番盆地“早穿皮袄、午穿纱，夜抱火炉吃西瓜”漫画，使学生在享受美的熏陶同时，联想到热和冷两种不同感觉，加深对温度这一抽象概念理解。又如在学习《光的色散》时，用多媒体展示出空中形成的彩虹，学生看到漂亮的彩虹后提出：漂亮的彩虹是怎样形成的？为什么在下雨天才会出现？为什么彩虹是弯的？这样开启了学生思维的大门，一股迫切要求掌握新知识的欲望油然而生，取得了很好的教学效果。
二、多媒体教学可以使教学内容生动化、形象化
在讲到电流的形成以及电压的概念时，用传统教学手段教学一般是用教学挂图，或者结合模型讲解，学生只能靠自己的头脑去想象，很难建立形象的过程，理解起来枯燥乏味。而用多媒体教学，却可以方便地解决这一问题。我们用一个Flash动画，形象地把电流形成的过程显示出来，通过水流形成两个容器液面要有水压Flash动画，使学生一目了然，通过类比的方法使学生将很抽象的电压这一概念轻松地理解的。在探究“滑动变阻器改变电流”时，学生对电阻丝是如何绕在瓷筒上，电流是如何流经变阻器的，觉得很难观察清楚，比较抽象。运用多媒体的动画技术摸拟变阻器的组装过程，以及电流流经变阻器的路径，当滑片的位置改变了，电流的路径就随着改变。学生看明白后再动手实验探究滑动变阻器是如何通过改变连入电阻丝的长度来改变电流的大小的，这样层层透析，难点就突破了。又如在讲《眼睛和眼镜》一节时，近视眼和远视眼的成因及其矫正过程比较抽象，用多媒体动画模拟出光经过近视眼或远视眼时成像位置的光路图，学生很清楚地看到像不能落到视网膜上，当配上凹透镜或凸透镜，成像刚好落在视网膜上。整个过程直观、形象，学生对近视眼为什么配凹透镜，远视眼配凸透镜理解就非常透切了。
三、多媒体教学可以增强实验的可操作性，弥补实验的不足。
测量大气压值的托里拆利实验，由于水银有毒不便在教室做这个实验，即使能做教师往在前面做演示实验，在做的过程中讲解实验注意事项，操作步骤，最后得出结论。但是老师在做演示实验时，只有坐在前面的少数同学能看清老师的操作过程，老师在做玻璃管的提升，倾斜等步骤时，好多学生知只是在听老师讲：我把玻璃管提升，倾斜，可以看出水银柱的竖直高度不变，实际上是看不到什么现象。有的老师只是用一根玻璃管做实验，很少有换用粗细不同的玻璃管再做实验，有关玻璃管粗细对水银柱竖直高度的影响只是在课堂上用嘴强调，那同学们的学习效果也就可想而知了。当我们用了多媒体后，就可以把整个实验搬到屏幕上去，我们利用Flash动画，从向玻璃管注入水银，到放入水银槽，提升玻璃管，倾斜玻璃管，向水银槽内添加水银，每一个步骤都可以清楚的投放在屏幕上，并且可以利用多媒体的可控性，让同学们看清楚每一次操作后，水银柱的高度变化。从而掌握了这些因素对水银柱竖直高度的影响。我们利用多媒体还可以很方便的换用粗细不同的玻璃管来做玻璃管粗细对水银柱竖直高度影响的实验。在实验中，由于教师无法改变教室里的大气压强，只能凭嘴讲：随着大气压强的变化，管内水银柱的高度也会发生相应的变化，而运用多媒体后，就能模拟教室内空气压强的变化，从而使学生理解这一知识点。
四、多媒体教学可以增大课堂容量，提高教学效率。
在上复习课时，要复习和掌握的内容很多，通过黑板一一展示出来，既费时又费力，课堂时间有限，很难达到复习效果，如果利用电脑教室制作成多媒体课件，那么就会起到事半功倍的效果，大大提高了堂的效率。黑板如能与多媒体结合起来，优势互补，会取得更好的效果。如在《探究并联电路和串联电路的特点》时，为了让学生更好地掌握两种电路和特点，板书的内容应采用列表、对比的方式进行板书才比较直观、形象，便于学生记忆，内容包括：电路连接方式、电流路径、电路开关及各开关的作用、用电器能否独立工作等。如果在黑板上板书会受到时间和空间的限制，而利用多媒体先设计好表格，在探究结束后边引导学生回答边展现板书内容，省时、对比性强，又能给学生更多的互动时间。如在探究《磁能否生电》时，需要设计一个表格记录在强弱不同的磁场中，导体作各种不同运动时能否产生电流，再从这个表格记录的结果中引导学生进行对比、思考，最后归纳得出产生感应电流的条件。这个表格如上课时再从黑板上列出来那是空间和时间都不允许的，但是利用多媒体结合探究的步骤把内容逐个展示出来，就可以突迫时间和空间的限制，取得很好的教学效果。
五、媒体教学的运用要合理恰当
多媒体辅助物理课堂教学，既方便教学的分析和讲解，又便于学生的理解和掌握，确实给物理课堂教学事来了很大的便利。对课堂时间的有效利用，对学生各方面能力的培养，对教师教学观念的转变，教学方式、方法和教学手段的更新都起到了积极的推动作用。但是教师还要注意恰当地选择现代教学媒体，而不是“一窝蜂”、不假思索地进行现代教育技术与学科课程整合，教师在使用时必须根据学生的知识规律，教材特点，目标要求等多方面因素结合考虑，找准多媒体使用的最佳时机，合理地选取切入点，才能使之发挥最大作用，千万不可滥用，我们应用时要注意：不能利用多媒体代替教师的演示实验和学生的分组实验，更不能代替教师的必要讲解。物理实验是发现物理规律的基础，它能真实地再现科学家的发现，培养学生的科学态度和实验动手能力，同时让学生在动手实验的过程中获得成功的喜悦，激发学生学习物理的兴趣。同时，多媒体在应用中须明确它是一种手段而不是目的，应用它是为突出重点、突破难点这一目的服务的。如为了使课形象生动，插入了很多美丽的图片或装饰来吸引学生的注意力，分散了学生的注意力，或是观看这些图片花了较多的时间，这是不可取的。这样教学目标没有达成，利用多媒体就失去了意义。再有多媒体辅助教学，应充分发挥多媒体的优势，辅助传统的教学方式，以弥补传统教学的不足。教师不要过多地依赖多媒体,上课时因容量太大没有留给学生做笔记的时间,课后很快就把知识给忘了,很难再回忆起老师教了哪些知识,有些听不明白的地方也无从问起。所以利用多媒体教学要与传统的教学方式有机结合起来，才能真正达到既提高了效率又提高了质量。
总之，在物理课堂教学中多媒体发挥了重要的作用，是物理教学中的重要手段之一，有效地利用多媒体辅助物理课堂教学，对提高学生的学习兴趣，激发学生思维，培养观察物理现象，分析物理问题，理解物理概念，正确地利用物理知识解决实际问题的能力都会产生积极的作用。我们只要灵活、恰当地运用多媒体这一高科技手段，发挥其优势，借助传统教学的长处，就一定会收到良好的效果。
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