【中学物理教学论文】中学物理教学过程中情感教育的实施策略

摘要：动之以“情”，晓之以“理”，情感教育在教育活动中举足轻重。本文主要从中学物理教师自身情感素质、课堂教学、课下交往三个方面对物理教学过程中情感教育的实施策略进行探讨，让教师在教学中通过以情导知、知情交融的方式达到事半功倍的效果。

关键词:物理教学，情感教育，实施策略

随着我国课程改革的进一步推行，“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”的新课程目标深入人心，情感作为教育活动中的非智力因素，它虽然不直接参与认知活动，但对认知活动的影响不可小觑。从心理学上讲，情感是人类特有的、复杂心理现象，是人们对客观事物是否符合自身需求、愿望而产生的内心体验。当人们对客观事物做出肯定的态度时，将会感到快乐、幸福；反之采取消极的态度，会感觉悲伤、恐惧、愤怒。可见，情感教育是教育过程的重要组成部分，教师在教学过程中不仅要考虑认知等因素对教学的影响，还要发挥情感因素的功能。比如，教师在教育过程中对学生的理解、尊重、信任和期待，能提高他们学习物理的主动性和积极性，达到事半功倍的效果。因此，中学物理教师应根据学生的身心发展规律和特点，将情感因素引入物理教学中，用情感教育陶冶学生的性情，促进他们的心智健康发展，进而更好的完成教学目标。

对于当下每位中学物理教师来说如何有效地将情感教育扎根于中学物理教育是急需探讨与解决的问题。具体来说，主要通过以下三个方面实施：

1 提升中学物理教师的情感素养，无愧“人类灵魂的工程师”称号

教师作为“人类灵魂的工程师”，是教育事业的骨干力量，教师的素养直接关系到我国教育事业的兴衰成败。首先，中学生心理具有强烈的叛逆特点，情感素养高的教师容易理解学生，易与学生进行情感交流；其次，与文科教师相比，物理教师缺乏细腻的心思，对学生的情感发展观察也较迟钝；再次，学生会常常不自觉地模仿任课教师的性格、人格，如果教师的情感素养不高，将直接影响学生的言行举止。所以，努力提升物理教师的情感素养是实施情感教育的当务之急。

笔者认为提升物理教师的情感素养主要可以从有以下几个方面进行：（1）教师为人师表，应以身作则，严于律己，用自己的行为展示高尚的道德，树立崇高的威望；（2）教师要热爱学生，关怀学生；（3）教师要不时地对自己的心理状态做适当的调整，要保持愉快的心境，昂扬振奋的精神、乐观幽默的情绪以及坚忍不拔的毅力，时刻保持积极向上的精神状态；（4）教育理念要与时俱进，通过多学习教育学、心理学相关知识，并将其运用到具体的物理教学中。

2 优化中学物理课堂教学，情感教育志在必得

在物理课堂中情感教育的实施策略主要有：寓教于乐策略、寓情于教策略、即景生情策略、尊重欣赏策略、师生情感交融策略等。

寓教于乐策略，作为物理教师，在教学过程中要善于控制、调整自己的情绪，在精神饱满、心态平和的状态中享受教学过程。当然，物理作为一门比较抽象的学科，要求物理教师还应依据当时的课堂教学情景、学生认知能力及接受水平灵活组织教学形式和教学内容。例如：在讲到惯性的时候，教师可以通过“辨别生鸡蛋和熟鸡蛋”的游戏，引入惯性的概念。过程如下：把要判别的熟鸡蛋和生鸡蛋放到不同的两个平底盘子上，然后用手旋转它们，学生观察会发现，两个鸡蛋旋转快慢不一，生鸡蛋甚至停止不动。由此激起学生的好奇心，带领他们探讨其中的原因，即熟透的鸡蛋已经变成一个整体，生鸡蛋却因为它内部液态的蛋黄、蛋白，不能够立刻旋转起来，让学生明白蛋黄和蛋白这种保持原来静止状态的性质就叫做惯性，将抽象的概念用生活实例具体化。由此可见，教师须会灵活运用身边有趣的物理现象进行教学，可以带学生“玩”出“门道”。

寓情于教策略，要求教师热爱物理科学，喜欢物理教学，热爱学生，并且对教学内容有比较深入的研究，能够充分挖掘教学内容中的“情感”因素，善于感性地组织教学内容，用物理情感感染学生，提高学生对物理的学习兴趣。谈到物理，学生会觉得很难；谈到物理探究，学生也会觉得深不可测。物理教师就是要培养学生勤于观察，善于思考，从生活走向物理，让他们发现物理就在身边。当前社会已经到了以车代步的时代，留心观察就会发现汽车上的物理知识不胜枚举。例如，汽车的底盘质量都较大，这样可以降低汽车的重心，增加汽车行驶时的稳度；汽车的车身设计成流线型，是为了减小汽车行驶时受到的阻力；汽车前进的动力是地面对主动轮的摩擦力（主动轮与从动轮受到的地面摩擦力的方向相反）；汽车在平直路面匀速前进时牵引力与阻力平衡，汽车所受的重力与地面的支持力平衡；汽车拐弯时司机要打方向盘说明力是改变物体运动状态的原因，乘客向车行进的反方向倾倒是由于惯性；司机用较小的力就能刹住车利用的是杠杆原理，用力踩刹车是通过增大压力来增大摩擦，急刹车时，车轮与地面的摩擦由滚动摩擦变成滑动摩擦；汽车快速行驶时，车的尾部会形成一个低气压区，这是我们常常能在运动的汽车尾部看到卷扬的尘土的原因；严禁车辆超速是为了防止急刹车时，因反应距离和制动距离过长而造成车祸。诸如此类的例子有很多，教师在激发学生物理情感的同时教授他们物理知识，使他们不以学习为负担，而以学习为享受，在浓厚的兴趣下快乐、主动地学习。

即景生情是指物理老师能及时将课堂上正在发生的情况与所讲授内容相联系，临时改变授课情景，从眼前情况讲起，使学生理解深刻、记忆犹新。当学生回答问题时由于紧张答不出来时，教师要给予相应的等待，用和蔼、耐心的态度让他们放松心情慢慢思考，最后即使回答不出来，也要给予相应的鼓励和肯定，万不可急于找下一个学生做答。教师给予学生片刻的思考时间，不仅保护了同学们参与课堂的热情，而且会感受到老师对他的爱护和尊重。

尊重欣赏策略，作为一名教师，我们要理解每个生命个体之间是有差异的，要欣赏每一位学生并尊重差异，要找到每个孩子的优势生长点，因材施教，让学生在物理学习中享受乐趣。尤其是在中学物理课堂中，教师要从现实情况出发，根据学生的认知程度，进行有针对性的教学，教学的进度、深度要符合学生的认知能力，让学生在已有知识的基础上学生学习新知识，进而树立学生的学习自信心。关于那些对物理学习产生厌倦心理的后进生，教师要用真情去感化他，使他心里平衡继而接受物理学科。学生从教师这里获得精神上的鼓舞，获得学习成就感后，会更加努力学习，良性循环。

有意识地促进物理教师与学生的情感交融，在物理教学过程中教师应该主动用自己积极的情绪熏陶和感染学生，尊重学生个体的能力和性格差异，积极创设宽松、民主的课堂教学氛围，构建和谐、融洽的师生关系，学生就会在物理课堂上主动学习，积极交流。中学物理教师在课堂教学中的微笑举足轻重，学生会从中感到亲切、放松，由此学生就勇于、乐于参与课堂活动，思维会更加活跃，接受能力、学习效率都会大幅提高。这样就形成一种互相体谅的课堂氛围，师生也会产生情感共鸣。若只讲片面的“师道尊严”，教师在学生面前总是严词厉色，会无形之中增大师生间的距离，恶性循环下去学生不敢接近老师，不敢积极回答问题，课堂气氛越来越压抑，大部分时间是教师在唱“独角戏”。相反，如果物理教师能在上课前努力调整好自己的情绪和情感，和颜悦色进教室，循循善诱教知识，就能调动学生的学习热情，营造轻松愉快的学习环境。当某同学答对问题时，教师欣慰的一笑、肯定的目光、手势都会给学生巨大的精神鼓励。能在课堂上及时给予学生充满真情的积极评价也是情感教育对教师的要求。

3 异曲同工的课下情感教育，绝非画蛇添足

物理教师和学生在课堂上可以直接沟通，课堂之外也有很多沟通渠道。例如物理实验、科技创新活动等好多教学内容是在课堂外进行，这也增加了物理教师在课下与学生的沟通机会。其次，物理教师不妨走进学生中多与学生聊天，既了解了学生在学习中的疑惑，也可交流彼此感兴趣的话题，沟通思想，缩小代沟，使得师生感情更加融洽。另一方面，中学生都熟悉当下网络媒体的使用，各种聊天软件为物理教师和学生之间的沟通提供了更多方便。物理教师要抓住现在中学生的心理特点，利用每个与学生的相处机会切实落实情感教育。

古人云：“亲其师，信其道。”但凡晓之以理，都要动之以情，脱离了情感，一切教育都是无源之水，无本之木。中学物理教师要不断提高自身涵养，把尊重和激励放在首位，情倾于课堂，情驻于课外，坚持情感教育理念，以人格感化学生，赢得学生信任，用科学、人性的方法激起学生的学习兴趣，使他们在物理学习中收获、成长。

参考文献

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