【体育教学论文】南京体院体育新闻专业术课教学现状及改革的研究

[摘　要]体育新闻专业开设的术课（项目运动基础课程）需要结合体育新闻教育的特色及新闻专业学生的特点进行改革，突出其专业鲜明特色，培养懂得某一专项运动特色、赛事组织和理论知识、高端体育传播人才。

[关键词] 南京体院体育新闻专业；术课教学；改革；创新

1前言

近些年，在奥运会、全运会、NBA、世界杯、网球大型职业赛及其他竞技体育项目的影响下，我国体育新闻传播事业的发展突飞猛进，同时造就了巨大的体育新闻专业人才的需求市场。既1989年上海体育学院率先开设了体育新闻专业后，近20年来全国陆续有11所体育院校开设了此专业，为社会输送了大批的体育新闻专业的人才。但从就业情况看：大部分毕业生走上社会后从事的是图片和文字编辑、写稿、扛摄影机等工作，很少有从事体育赛事现场解说、运动员采访、赛后回访、体育频道节目主持等类型的工作。南京体育学院于2003年增设了新闻学（体育新闻方向）专业，开设了中国现当代文学、中国古代文学、新闻学概论、大众传播学、中外新闻史、新闻采访、新闻编辑、新闻报道与评论、媒介经营管理、广告学、网络传播、写作学、体育主持与解说艺术、中外优秀体育专著深度报道、体育影视制作、新闻心理学、新闻摄影、非线性编辑、项目运动基础（乒乓球、羽毛球、篮球、足球、网球等运动项目）术科课程。通过走访调查发现；体育新闻专业术课课程设置重点同其他普通高校一样培养学生终身体育意识及发展学生身体素质掌握一定的运动技能；考试重心放在技能测试上；对于理论要求低甚至不做要求。上术课时教学模式是教师教技能学生学习动作技能，学生对项目理论知识、特点及规律、规则历史，赛事组织、体育明星的了解甚少或全无。这样的课程设置是与当今社会体育新闻行业所需人才是不相符的。因此本文通过对体育新闻专业术课教学的走访调查，提出一些可行性的建议，为体育新闻专业术课教学提供理论和实践参考。

2研究对象与方法

2.1研究对象

南京体院体育新闻专业术课(项目运动基础课程)教学内容

2.2研究方法

2.2.1观察法：利用课余时间对南京体育新闻专业术课教学现场进行观摩。

2.2.2访谈法：对南京学院术科教师和部分体育新闻专业学生进行谈话，并对访谈内容进行详细记录。1文献资料法：

2.2.3文献资料法：查阅文献资料，对各种资料进行分析。

3 研究结果与分析

3.1.术课课程教学存在的问题

3.1.1 内容安排不符合专业培养要求与学生特点

南加利福尼亚大学新闻系主任帕克斯曾明确提出：“如果新闻系学生在媒体行业中的整体竞争力不及其他专业学生，就说明新闻教学和课程结构出现了问题”。南京体育开设体育新闻专业是以培养德智体全面发展，系统掌握新闻理论知识与技能，胜任体育新闻工作的专业人才为目标。因此，术科课程只发展了学生的身体素质及掌握了一定的体育运动技能与专业培养目标不一致的。体育新闻专业的学生没有运动基础，在技术方面接受能力相对薄弱，其专业特点也重在传播体育资讯而不是体育教学。术科的教学内容中有以下安排不合理：一、理论占总课时的15%，技术占70%。二、技术内容单调三、考核标准对技术要求过高，理论要求低或者不考。考核内容是学生学习的重点. 考核对学生来说, 能够促进其复习功课, 巩固和加深所学的知识技能,使学生了解自己学习上的进步和缺陷,明确努力方向, 不断提高知识水平.这样的安排体育新闻学生不能全面的了解某一专项的运动特点、裁判法、赛事组织以及如何欣赏或该项目等，不能为他们将来从事体育新闻打下夯实基础。

3.1.2术课课程教学方法单一

在术课教学中，教师采用的教学还是传统的教与学的双边活动。教法单一，并没有从新闻专业学生特点出发，把理论和实践结合。例如篮球术课中，把赛制、裁判法则和教学比赛三者结合起来：一、参加教学比赛的同学感受篮球运动的对抗性和参加篮球运动的乐趣，二、一部分学生进行观摩，从直观上了解篮球运动的特点和比赛法则，撰写简单的新闻评述三、一至两名同学进行现场报道四、比赛休息、暂停或赛后对某一表现好的参赛同学进行采访。

3.1.3术课课程教学内容不全面

技术部分和理论部分的内容安排也有所欠缺。以篮球这一项目为例，在NBA和CBA职业联赛的推动下，也带动了花式篮球运动的发展。依据目前南京体育的开课形式，只有常规的篮球课程，没有花式篮球课程。所以，体育新闻专业学生对篮球运动的发展现状并不能全面得到了解，南京体院应改善这样局面。

3.2术课教学改革的原则

3.2.1 遵循体育新闻学专业培养目标与培养模式

体育新闻学专业培养目标是培养德智体全面发展，系统掌握新闻理论知识与技能，胜任体育新闻工作的高端专业人才。因此在上术课时，技能课部分因教一些简单易学运动技能，如篮球三分球投篮练习可以换成篮下投篮，其主要目的是让该学生了解技术形成的过程，深入了解某一运动项目领域的理论知识，加大学生的知识面，最好能成为该项目的粉丝。在理论课部分,传统的幻灯片文字讲解换成采用影像放映讲解理论知识及临场观摩结合理论讲解的两种形式,内容有所扩充，比苍白的语言更具有说服力和感染了。因为针对新闻系的学生来讲, 其未来职责是采访、报道比赛,而非作为运动员参加比赛, 我们的培养重在教会他们了解和欣赏比赛, 从而正面的评价比赛。

3.2.2符合体育新闻专业学生的具体条件与特点

体育新闻专业学生的优势是知识面较宽、有较强的理解及文字表达能力、基础知识扎实、学习自律性较强；劣势身体素质较弱、运动基础差、在技术方面接受能力相对薄弱。

3.3术课教学改革的方法

3.3．1重新定位培养目标

目前，全国各体育院校开设的体育新闻专业的在人才培养目标上大相径庭，但在培养模式随着这年的探索各具特色。最先开始体育新闻专业的上海体育学院的培养目标是培养具备扎实的新闻传播和体育理论知识技能，掌握马克思主义新闻学基本原理和新闻传播政策，具有丰厚的人文底蕴，能胜任体育传播的编辑、记者、主持人、解说员、评论员和经营管理等工作的高级人才。北京体育大学该专业的培养目标是面向体育及传媒发展的需要，培养德、智、体、美和谐发展的，能在各类新闻媒体及相关部门从事（体育）新闻与传播、媒介管理以及策划、广告等方面的专门人才。综观各大高校新闻传播专业的发展态势和人才市场的需求。我校体育新闻专业把以前培养德智体全面发展，系统掌握新闻理论知识与技能，胜任体育新闻工作的专业人才，修改为培养适应大众传媒与体育事业的发展需要，在培养新闻学通才的基础上突出体育特色，着力培养能在各类新闻媒体及相关领域从事体育新闻传播、体育文化传播以及体育广告策划等工作的“应用型”人才。培养目标的转型必然引发的是术科课程设置的变更。

3.3．2教学与实践接轨

实践性强是体育新闻专业的重要特色，所以在课堂教学上，加强学界与业界的紧密联系，坚持以本专业教师授课为主，以新闻、报纸、网络等媒介植入讲学为辅，让学生及时了解最前沿的体育发展动态；在课堂上，有计划、有步骤地定期组织学生赴比赛现场进行新闻业务实习，以提高专业技能；实习指导责任到人，由各指导教师全程监控，有效指导，努力构建实践性教学的长效机制，以确保人才培养质量。

3.3．3系统安排考核内容, 充分体现各门课程特点

术课类各门课程技能有其共性, 也有个性. 确定考核内容时, 对于共性的内容要系统安排到各门课程之中, 尽可能避免重复.各门课程考核内容的安排要体现出各自的特点. 如,组织与编排是各门课程技能教学与考核的内容, 一般来说, 篮球课的编排考核以循环制为主, 乒乓球课以淘汰为主, 足球课以混合制为主等等. 这样系统安排, 既可避免重复, 又体现了课程特点.

4结束语

术科课程是我国高等体育院校人才培养方案实践类课程的主体。随着课改的深入体育院校术科课程不再是单一的运动技能传授课,更为重要的是要培养学生教学、管理、竞赛组织能力以及发展学生个性和创新能力。面向21 世纪的体育新闻教育, 需要充分拓展体育新闻教育的思路, 建构专业特色鲜明、培养具有跨文化传播意识、全方位新闻基础和动手能力、多方面知识修养的人才的课程体系, 为体育新闻事业培养出合格的从事体育新闻记者、编辑与管理等工作的高级专门人才。