摘要：《几何画板》在中学数学教学中有着广泛的运用，但它在小学数学教学中的运用相对滞后,使用者很少,用它制作的课件更少。本文从《几何画板》的优势入手，通过实例结合教学实践论述《几何画板》在小学数学教学中的辅助作用及效果，最后针对实际情况提出《几何画板》运用于数学教学时需注意的问题。
关键词：几何画板 优势 作用 效果
新课程标准指出，一切有条件和能够创造条件的学校，都应使计算机、多媒体、互联网等信息技术成为数学课程的资源，充分利用这些资源，让它为教学服务，并积极组织教师开发制作课件。《几何画板》作为一款优秀的专业学科教学平台软件，它是一个动态讨论问题的工具，对发展学生的思维能力、开发智力、促进素质教育有着不可忽视的作用。用《几何画板》与学生共同探讨问题，探求未知的结论，可以开阔思路，培养能力，提高数学素养。《几何画板》不仅适合于“空间与图形”的教学，同样可自如地运用于“数与代数” 、“统计与概率”等教学内容。下面，我结合自己的教学实践，对《几何画板》在小学数学教学中的运用谈几点体会。
一、《几何画板》在辅助数学教学中的优势
《几何画板》在中学数学教学中已经有着广泛的运用，但在小学数学的教师中相对滞后，使用者很少，用它制作课件更少。大多小学数学教师使用Powerpoint、Ｆlash、Authorware等软件制作课件，但寸有所短，尺有所长，在辅助小学数学教学方面，《几何画板》有它得天独厚的优势。
优势一：简明。只要用鼠标点取工具栏和菜单就可以开发课件。编制程序比较简单，只需借助于几何关系就可表现，非常适用于能够用数学模型来描述的内容.。因此，它非常适合我们数学教师使用。
优势二：朴素。它的界面清爽干净，仅一块白板而已。也正是因为它的朴素，从而使它对反映的问题显得直接而清楚，使课件本身对问题的阐述、剖析及对难点的突破显得有效而又有针对性，这正是一个好的教学辅助软件必备的条件——针对性。
优势三：省时。如果有设计思路的话，用《几何画板》进行开发课件速度非常快。一般来说，操作较为熟练的老师开发一个难度适中的软件只需5–10分钟。正因为如此，教师才能真正把精力用于课程的设计而不是程序的编制上，才能使技术真正地促进和帮助教学工作，进一步提高教育教学质量。
优势四：直观。可以用鼠标拖动图形上的任一元素（点、线、圆），而事先给定的所有几何关系（即图形的基本性质）都保持不变，这样更有利于在图形的变化中把握不变，深入几何的精髓。
二、《几何画板》在小学数学教学中的辅助作用及效果
一、利用《几何画板》培养学生的口算兴趣
口算是指不借助工具直接通过思维，求出结果的一种计算方法。口算具有计算速度快，在日常生活中运用广泛的特点。众所周知，口算既是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算的重要组成部分，只有坚持经常练习，才能逐步达到熟练的程度。一、二年级口算能力的高低将直接关系到高年级数学计算能力的培养，但一味地让学生反反复复枯燥地练习，学生的兴趣较低，效率不高，学生越算越没心劲。起初，我利用上课前几分钟每堂课都对学生进行练习，但好景不长，学生练了几天就觉得没兴趣了。为此，我大伤脑筋，怎样才能把学生练习口算的积极性调动起来呢？
只有提高学生们的兴趣才能让他们乐于练习，而不觉得乏味。我利用几何画板解决了这个问题。利用新建参数及动作按钮的设置制作了加法出题器。通过点击出题按钮，屏幕会随机显示一些加法口算题，点击答案按钮会显示答案，点击实物演示就会出现小正方形模拟实物，这样可以帮助比较慢的学生。同时对学生激励、表扬。这样一来，学生们的积极性提高了，都抢着回答。而且让学生点击出题，学生们会看谁点出来的题最能难得住同学们。教师也省得费心思出口算题。如图1所示：
图1：口算20以内加法出题器
经过一段时间的练习后，学生的情绪一直很高，于是，我又根据教学内容对出题器进行了修改，让学生练习20以内减法、两位数加减一位数、两位数加减整十数、100以内数的加减法口算。每次修改只要更改参数的范围就可以了。后来我又把口算器应用在乘除法口算上，利用出题器进行乘法口诀练习，除法口算题练习。通过这样的练习，学生们的口算能力得到了很大的提高，笔算能力和估算能力也都随着得到提升。真没想到，几何画板整数口算出题器让我的学生爱上口算。
三、《几何画板》在运用于数学教学时需注意的问题
三、《几何画板》在运用于数学教学时需注意的问题
1、 有选择性的采用别人的优秀课件，制作属于自己的资料库
别人的课件可否使用，是否每一个部分都要自己制作？首先，别人的课件不能直接使用．其次，由于《几何画板》对于课件的制作比较繁琐，经常需要重复许多的步骤，因此，对于课件中的部分内容我们可以进行选择性的采用，使大家用很少的时间就能制作完成所需的课件．所以，平时我们可以收集一些基本的图形和例题，建立一个资料库为今后的制作课件提供方便．
2、 要正确把握”几何画板”使用的时机
在设计几何面板与教学内容整合课件时，必须根据教学目标，结合学生的心理变化特点来进行．在具体的课堂教学中必须认真考虑在哪个环节使用《几何画板》，使用多长时间．不能为使用而使用，更不能为展示自己使用信息技术的能力，而据弃其他教学手段的优势．要以培养学生的数学综合能力为出发点，本着有利于学生的发展、有利于数学教学目标的实现，使素质教育真正落到实处．比如，为了创造与教学内容相关的课堂氛围，让学生进入学习状态，吸引学生的注意力，当课上到后半段时，学生已有些倦意，可适时播放一些与教学有关的动画，活跃课堂气氛，集中学生的注意力．
3、把握”几何画板”使用的度
现在，有的教师为了体现新观念，对《几何画板》使用能力强，一堂公开课下来，没有在黑板上写一个字．这种现象反应了有的教师觉得既然是《几何画板》与理科教学的整合，再使用粉笔、黑板就跟不上形势了．其实，我们在教学过程中一定要注意不能用计算机代替所有的教师的工作，也不能放弃粉笔和黑板；计算机只能起辅助教学的功效．教师生动的讲授、师生相互间的交流、学生的练习，是教学过程中必不可少的环节．教师必须处理好计算机辅助的含义，才能做好课件、发挥课件的真正作用，完成教学任务．如何使用”几何画板”要以新课程标准和有利于培养学生分析问题、解决问题的能力为依据．培养学生各种能力才是最主要的，教学中应根据有利于学生的发展、有利于理科教学目标的实现来选择怎样使用”几何画板”．
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