摘要：由于我国工业化的快速进行和发展，社会对中、高级技能型人才的需求日益增加，那么技工院校的人才已经更加的被社会所重视与需求，面对当今的社会就业趋势，全国的职业教育的迈进，使他们逐渐成为社会力量的主体，一些白领、蓝领都是从技工院校走到了社会的前沿。那么面对这样的市场行情与需求，技校学生的实践能力养成，以及把相对应所掌握的数学知识应用到实践当中，培养学生创新的意识，塑造正确的情感价值观，就是技工院校工作的重中之重，那么如何在我们的数学教学中体现这一教学成果，就是技工院校数学教师要探索和学习的。
关键词：技校 数学教学 创新能力 实践操作
数学来自于生活实践，数学服务于生活问题，这句话很明显的表现出了数学与生活实践的相对关系，数学相对于技工院校更加适用。目前的技工院校学生的生源的文化课基础要求并不高，主要是高考、中成绩不尽如人意的学生，这些学生的数学基础知识较差，相对知识并不扎实，并且在数学知识上存在很大断档，他们大多是一些学困学生，不想再家待着，想学点手艺，就这样来到了我们技校。那么针对这种情况，实践的数学实施就更为重要，在教学过程中，数学教师可以从学生的知识实际出发，“越简单实用越好”，还可以根据学生的实际情况，把动手操作，与生活实践联系放在一起，培养学生把一些简单的数学知识应用到实践之中就很重要，为他们今后的工作打下坚实的数学基础。
一、放弃普通的教学方式，增强实践教学模式
技工院校就是培养学生的操作和动手的能力，提高学生专业技能。数学教学的课时量基本都放在数学专业课的操作教学和实践训练上，另外基础课除了数学课以外，同时还包括了语文、英语、体育等课程，所以在这种情况下，难以保证能在如此少的课时之内既保持一些简单的数学知识的传授，又保证一些实践操作的完成。在以前的技校数学教学活动中我们只是在乎数学基础知识传授，而不在乎学生的动手实践操作，使学生处在进退两难的地步，学生根本吃不透理论知识，更不能提掌握与应用了。
在教学中设计一些探索性问题，有利于培养学生思维的广阔性，灵活性，有利于培养学生的创新能力和创新意识。因为这一类问题是在给定条件下探索不明确的结论或由给出结论探求满足该结论所需要的条件。我觉得在每一节数学课教学中，重难点都需要从实践操作出发，理论知识占很小一部分，而这样的知识应用，与实践操作应该更为重要，比如说建筑中的配比问题，我特别注意在平时对学生的辅导，亲自手把手交给学生如何测量，使用一些数学工具，设置测量中如何减少误差，这样就解决了学生在动手操作中的一些疑惑！我也给学生留作业，而作业的题目是比较随意的，让学生自己找出一些实验操作技巧与方法，并且记录下这些记录，形成笔记，把一些书本上没有的东西保存下来，而且大家可以互相交流，互相帮助，在继续实践操作的同时掌握了新的技巧，这样也把学生被动的学习编程自己的知识，亲身感受，这样的课让学生对工具有了更加的使用能力。
二、提高实操能力，培养学生的数学创新思维
伽利略曾经说过“科学是在不断改变思维角度的探索中前进的”。培养学生具备创新精神与实践能力，是信息化社会的需要，也是人的个性发展价值的需求．创新和实践的最终目的，是使学生的人格得到完善和塑造，使学生获得生命的全部意义．新课程改革把改革学习方式作为显著特征和根本任务，而改变学习方式的根本目的是为了培养学生创新精神和实践能力，实现传授知识，发展能力和培养创新三者水乳交融，让课堂教学充满创新活力。
在数学教学中，大量的创新思维主要指“再发现”式的，通过学生自己的独立思维活动解决问题的过程。我认为，数学创新思维的培养，其关键在于激发学生创新思维的发生机制。诺贝尔奖得主朱棣文一针见血指出：“中国学生的动手能力差，创新精神不足，这是与美国学生的主要差距。”想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识净化的源泉。严格的说，想象力是科学研究中的实在因素，往往一些知识没有明确的探索方向，需要学生对具体问题仔细分析来寻得，学生中有种种不同的回答，种种不同的创新。能引导学生把知识串联思考，充分展示他们的空间想象力，这样有助于学生克服思维定势所造成的消极影响；培养学生思维的灵活性和创造性。在学习数学的过程中，要遵循知识规律，善于动脑筋，积极主动发现问题，独立思考，注重新旧知识的能力，善于从多侧面、多方位思考问题，挖掘问题实质。勇于发表自己的见解，提高自己的能力。在教学中设计一些探索性问题，有利于培养学生思维的广阔性，灵活性，有利于培养学生的创新能力和创新意识。例如在《平行四边形面积》的一节教学中，教师利用多媒体呈现学生熟悉的情景：菜园里各种蔬菜郁郁葱葱，分别种在划成不同形状的地块上。先出示种有青菜和白菜的地块，分别呈正方形和长方形，要求算一算它们的种植面积，学生运用已学的知识很快解决了问题。接着出示一块形如平行四边形的萝卜地，让学生猜一猜它的面积大概是多少？平行四边形的面积应怎么求？学生对求知领域的探索非常好奇，思维的积极性被激发。
三、改变传统教材模式，注重教材的实践能力和创新思维
教材是教师进行教学的依据，是实现教学目的重要保证，是学生获取知识的重要工具。目前缺乏一种适合技校实际的新教材，因此，急需上级部门组织编写一套适用的新教材，针对不同的专业，内容上给予一定的自由度。要提高技校数学教学实用性，达到教学目的，教材建设很重要。建立教学质量考评体系是数学课教学质量的重要保证。具体操作：一是各地根据不同专业建立统考题库，实行考教分离，在本地区范围内进行统考；二是各地要制定教学统一的目标和要求；三是各地各校要建立规范的教学质量考评体系。技校数学教学大纲规定：技校数学课的教学应围绕培养技术工人这一目标进行，切实贯彻为专业课、基础课、实习课服务的原则，发挥工具作用，通过学习使学生掌握技术工人所具备的基础知识和能力，为学生学习专业课、基础课、实训课打下基础。因此，数学教学中应坚持工具性与能力培养相结合。为了突出工具作用，教学时教师应开展调查研究，了解专业课、基础课、实训课对数学课的要求，在确定教学重点和内容上注意针对性。同时，在教学中又要克服纯粹的适用主义，加强学生的能力培养，开展创新教育因此，教学中应坚持工具性与能力培养相结合。为了突出实践操作作用，教学时教师应开展调查研究，了解专业课、基础课、实训课对数学课的要求，在确定教学重点和内容上注意针对性。同时，在教学中又要克服纯粹的适用主义，加强学生的能力培养，开展创新教育。
在数学教学活动中，引导学生独立思考，大胆探索，实践操作，这样让学习知识的过程中体验发现与实践创造。这样就在指导学生运用已有的知识、学习经验、学习方法去探索与发现，从而获得新知，获得实践能力，这对学生来说作业是学生认识上一个再创造的过程。例如,指导学生在作业中要大胆的探索，通过作图、列式、运算勇于实践，得到正确的结果。作业中多种思路解题特别能反映学生思维的积极性、实践性和创造性。在数学教学实践当中，我们应该培养学生具有敢于创新的勇气，发现问题的能力，自我创新探索，发现新知，提出问题并且能够解决问题的能力，这样最终培养了创新能力！那么在这里，作为数学教师的我们，就要在平时教学中与学生形成互动，让学生成为课堂的主导，让他们愿意去学习，在这样的互动下，我相信学生一定会增强创新能力，使他们在以后的生活当中具有很强的能力，去用数学改变生活，改变社会，从而体现自己的价值。
教育的首要目标在于培养有能力创新与实践操作能力的人，而不是重复前人所做的事情。前人说的好，“授之以鱼，仅供一餐之用；授之以渔，终生受益无穷”。培养学生的自主学习能力，其中的一个重要方面就是向学生传授读书学习的经验和方法。因此我认为摆在每一位技工院校数学教师面前最重要的课题是如何从传统技工院校数学教育向以“创新教学与实践教学”为核心的教学模式转变，培养学生创新思维与实践能力结合的技校数学教育，这样也会让我们的学会一些有价值的数学，有意义的数学，为他们今后专业课、基础课、实训课保驾护航的数学。
参考文献：
[1]兰芳.中职数学教学的几点思考[J].数学学习与研究.2010年05期
[2]唐丽.中等专科数学教学改革探讨[J].中国校外教育.2011年19期
[3]张建丹.浅析职校的数学教学改革[J].中等职业教育.2010年14期
[4]韩利华.对高职院校数学教学改革的探讨[J].数学学习与研究.2010年15期
原创文章，作者：sowenn，如若转载，请注明出处：https://www.diyilunwen.com/lwfw/shuxue/7981.html
