摘 要：数学是一门教学难度较大的学科。在小学数学的教学中引入兴趣教学法，可以大大提高教学质量，有效调动学生学习数学的积极性，培养学生良好的学习习惯。教授兴趣教学法，需要教师及能够不断更新专业知识和文学素养，还要求教师能够活学活用兴趣教学法，根据不同的教学内容更换不同的教学方式。充分发挥兴趣教学法的具体措施有：（1）精心设置导课；（2）抽象知识具体化；（3）适当补充课外知识；（4）巧设教学场景。
关键词：小学，数学，兴趣教学法
引 言：《数学课程标准》明确指出“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生已有的知识和生活经验出发，创设各种生动有趣的情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学学习的兴趣，以及学好数学的愿望。”数学作为一门基础学科，对任何人的日常生活都有不可替代的作用。学好数学，可以说是所有人都要达到的目标。然而与其他学科相比，数学的学习难度大，内容最抽象，需要投入的精力和时间最多，学生也最难理解。若能改变传统的教学策略，调动学生学习数学的积极性，培养起学生良好的学习习惯，则可大大改善这一现状。
一、兴趣教学法的涵义与其在小学数学教学中运用的重要性
兴趣教学法是指教师针对学生的不同特点采取各种方法充分调动学生全身心投入学习和参与教学过程的教学方法。其目的是让老师在教学中将快乐引进课堂，有意识得创造快乐的课堂气氛，让学生在轻松愉快中学习知识，开展逻辑思维。
数学这门学科有较强的逻辑性与抽象性。小学生的形象思维较好，但逻辑思维能力不足。若在教学中，一味得让学生进行反复计算，枯燥的教学活动容易使学生对数学产生厌恶情绪。我国著名教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，将兴趣教学法引入数学的课堂教学中，能够有效提高教学质量，增加学生学习数学的兴趣，有利于学生对困难抽象知识的理解和记忆。
二、实施兴趣教学法对教师的要求
要在小学数学教学中更好得运用兴趣教学法，需要教师做到以下两点：
（一）不断提高自己的专业水平及文学修养
许多看似枯燥难以理解的数学定理的背后都有一个经典有趣得故事。若将这些典故讲给学生，不仅能够增加学生对于数学知识的兴趣，还能够拓宽学生的视野。这就需要教师不断提高自己的专业水平，不仅熟练掌握数学专业知识，还要了解与专业知识相关的其他知识。另外，兴趣教学法重点在于一个“趣”字。教师具有良好的文学修养，才能够在课堂上将“趣”字融入教学语言中。
（二）活学活用兴趣教学法，根据教学内容调整教学方式
教师在利用兴趣教学法时，必须要注意更换教学方式。有时通过讲语言故事，有时需要讲一个风趣幽默的笑话，有时可以在教学中增加活动，有时适合在课堂里设置竞赛。没有固定不变的形式，也不能刻板得将所有的教学内容都一同一种方式传授给学生，需要根据不同的教学内容变换不同的教学方法。但需要特别注意的是，任何形式的趣味教学方法，其目的都是让学生更易理解或记忆专业知识，或增加学生学习本学科的兴趣。若单纯为了活跃课堂气氛而将笑话或故事，而故事或笑话的内容与所讲授的内容关系相去甚远，这样的教学法并不能够真正起到教学作用，也就失去了兴趣教学法的意义。
三、 实施兴趣教学法的措施
（一）精心设置导课
引人入胜的导课一方面可以吸引学生的注意力，使学生将“心”收回到数学课堂上；另一方面可以自然地导出教学内容，让教学在兴趣中开始，在兴趣中展开，增强学生学习的积极性和主动性。设计导课的方式很多，可以以故事的形式展开。例如：在学习加减法时，可给同学讲一个有趣的故事，如：一个人养了几只猴子，猴子爱吃香蕉，此人早上给猴子3根香蕉，晚上给4根。时间长了，猴子不满意，觉得4-3=1，早上少吃了一根，不划算。猴子不干了。于是养猴人想了个办法：早上给猴子4根，晚上给它3根。猴子变高兴了，心想：4-3=1，多吃了一根。请问同学们，猴子这么高兴是为什么？要是你们，你们会这么高兴吗？为什么呢？启发同学们的学习主动性，引导学生发现，原来“猴子不会算加法啊”！
（二）抽象知识具体化
数学知识中有不少较抽象的概念。这些概念大多需要学生花很多精力和时间去理解去记忆。若将抽象的数学知识具体化了，会有助于学生对知识的理解，增加学生的学习兴趣。例如：在“千克、克、吨”的内容时，可以问学生：1千克棉花与1千克铁，哪个重？并在课堂上准备好1千克棉花与1千克铁，让学生自己去体会，重量的度量不会随着所称物品的变化而变化。
（三）适当补充课外知识
课本上的知识固然重要，但若引入适当的课外知识，增加课程的兴趣，可以达到事半功倍的效果。例如教授加减法的时候，两位数加减法难度较高，学生不好理解。可以让学生学习数手指，如左手大拇指代表5，其他4个手指每个手指代表1，则左手总共可以表示9；右手大拇指代表60，其他4个手指每个手指代表20，则右手总共可以表示60+20+20+20+20=140。
（四）巧设教学场景
巧妙的设计教学场景可以增强学生的认知能力和理解能力。如在学习“认识平面图形”时，提前准备三角板、直尺、方盒等各种形状的物品。每次由两个学生表演，其中一个
向另一个叙述他想要的物品的形状、特点等，另一个同学根据叙述找出相对形状的物品。这样不仅提高了学生的积极性和主动性，为学生接受新知识奠定了良好的学习氛围。还活跃了课堂气氛，使枯燥的数学课堂变得有趣。另外，能够启发学生自己设计学习场景，培养学生的主动思考能力，增强学生的课堂参与能力，让他们养成爱学、自学、好学的习惯。如在“认识人民币”教学中，老师启发学生：我们在那些地方可以用到人民币呢？学生的回答也会是多样的：买冰淇淋、买书、买衣服等等。这时，就根据学生的回答启发学生设计教学场景。如：某某同学，买书是在书店，你找一位同学配合你表演一下买书的经过，期间提示学生书的价钱是不一样的，利用提前准备好的道具让学生在寓教于乐中认识人民币，体会人民币的换算等知识。
结 论：
兴趣教学法引入到小学数学教学中，能有效提高教学质量，增加小学生这一特殊群体对于学习数学的兴趣。要将兴趣教学法的作用发挥出来，需要运用适当的措施。
参考文献：
[1]汤晓红.小学数学“兴趣教学法”初探. 新课程（上）.2013年11期: 35-36.
[2]张彩虹.小学数学“兴趣教学法”初探. 考试周刊.2013年67期: 119-121.
[3]李秋亮.小学数学兴趣教学法分析. 教育教学论坛.2011年01期: 82-84.
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