随着信息技术的飞速发展，以计算机多媒体和网络技术为核心的现代化教育技术受到了教育界的普遍关注，教学时利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其多媒体强大交互式特点，编制出系列学科教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为学生理解创设生动的情景，为教师教学的实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育哪种单调模式，使乐学落到实处。 那么，多媒体信息技术在初中数学教学中的具体作用有哪些呢？
一、多媒体信息技术在初中数学教学中的作用
1、多媒体教学容易激发学生的学习兴趣。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣对学生学习的影响远远超过老师督促和说教。因此，在数学教学过程中的首要任务是激发学生对学习内容的兴趣。作为初中阶段的基础学科——数学，是一门发展形象思维、抽象思维、逻辑推理能力的学科。传统的数学课堂教学没有其它学科形象、生动、具体，教师对数学教学中遇到的一些抽象问题感到教起来非常困难，因而使许多知识难以进入课堂。同时，传统的教学手段：一支粉笔、一本书、一张嘴的教学模式，显得十分单调，因此学生学起来枯燥无味，直接影响学生学习的积极性。多媒体集文字、声音、图形、图像、动画于一体，能以形象、生动、直观的形式向学生传递信息，使学生在愉悦的状态下主动地获取知识，让学生成为学习的主体，才会有学习上的创新，所以，多媒体教学是培养学生学习数学兴趣的前提。
如在教学勾股定理时，利用多媒体课件提供给学生相关背景和勾股定理有关的学习情景,学生的学习积极性很快调动起来,如2002年在北京召开的国际数学家大会的会徽图案反映了我国古代对勾股定理的研究成果,这个情景上对学生进行爱国思想教育的良好素材;其他与勾股定理相关的资料如勾股定理与人类文明,勾股定理在人类数学发展史上的地位等资料通过多媒体展示，能激发了学生的求知热情,调动了的学习积极性;在引导学生探究勾股定理时,通过多媒体课件演示“赵爽弦图”帮助学生理解勾股定理,还可以通过网上搜寻的其他勾股定理的证明方法向学生展示,开拓学生的视野,培养学生的思维。最后，可以利用多媒体技术制作一颗美丽的勾股树，在计算机上展示出来。这样吸引了学生的注意力，激发了学生学习数学的兴趣。勾股定理的应用很重要,课本上的练习题比较少,为了帮助学生掌握在直角三角形中已知两边求第三边的方法,运用课件设计探究的问题和适量的、难度适中的练习题,可以能培养学生能力,提高教学效率。
又如在讲解“用列举法求概率”时，给同学们展示“扫雷游戏”的画面，学生眼前顿时一亮，自己就有了疑问，数学课还能玩游戏？学生产生强烈的探奇觅胜的心理，带着这样的疑问去学习，去猜想、去感知，有利于学生对知识点的理解和掌握。
2、利用多媒体信息技术，有助于减轻教师的工作量，增大教学容量，提高效率
上数学课离不了抄题、画图，这些工作中有些部分是机械的、重复的，有些还相当繁复，耗费教师大量的时间。而现在的多媒体教学，借助于电脑、电视机、视频展示仪、网络等，能快速提供和处理各种丰富多采、生动活泼的信息，优化教学内容。这样大大减少了教师的工作量。
同时，教师利用多媒体教学，能够编制各种形式的选择题、填空题、是非题等，用Authorware编制软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要表扬、鼓励或重复练习等。通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，使学生在掌握数学知识的速度、深度、广度上更上一层次，真正做到“减负提素”之目的。
如“函数”概念的教学，关键是让学生对“对于x的每一个值，y都有唯一值与它对应”，为了使学生有明晰直观的印象,运用多媒体给学生提供大量的感性事例,帮助学生理解这种变量间的一一对应关系。指导学生根据解析式画函数图象时,一般采用描点连线法,描出的点越多,画出的函数图象越准确。但是,仅靠手工操作有时很难画出准确的图象。但用几何画板就很容易解决这个难题,如画y=3X-2图象,启动几何画板绘制函数图象的功能(new function/graph),输入函数y=3x-2的解析式,计算机便自动画出图象,学生通过观察得到加深理解,制图软件不但能帮助我们画出函数图象,而且能帮助我们研究函数的性质,使得课堂教学效率得到很大的提高。
例如在教学“一次函数y=kx+b的性质”时，为了让学生全面了解一次函数系数k对图象的影响，可以在几何画板中任意输入不同的值，让学生观察图象的变化，还可以运用多媒体课件，编制成一个可交互操作的界面，同样是输入不同的值，来观察图象的变化，通过大量的演示结果，引导学生自己得出系数的值对一次函数的图象的影响。整个教学过程改变了过去令许多学生头疼的、枯燥的理论阐述，改变了过去用“黑板+粉笔”难以操作与完成的局面，让学生感觉到学习函数图象是在做有趣的实验，又像是在做游戏，突出了学生的主体地位，激发了学生的热情。
课后，学生还可将课堂上讲解的内容再次利用多媒体读取，对不理解的内容部分反复观看、思考，还可以在网络上交流，完成作业等，更可观看其他教师的教学课件，还可以在线以其他远程终端的名师进行交流、讨论，学生在这交互式学习环境中有了主动参与的可能，在有限时间内增大课堂复习的容量，从而使学生能真正体现出学习的主动作用，最大限度的提高了学习效率。
二、多媒体信息技术在初中数学教学中运用应注意的问题
任何事物都有两面性，多媒体教学以生动的画面、形象的演示，给人以耳目一新的感觉，能达到传统教学无法企及的效果。当然也不能过分夸大多媒体教学的作用，不能过多滥用多媒体教学。目前在多媒体辅助教学中存在许许多多的问题。如：
1、多媒体课件的使用一定要适度。
外观精美的课件固然能够吸引学生的注意力，但若界面色彩过于艳丽、界面过于花哨，则会适得其反，使学生的注意力转移到课件本身上来，对其内容却没有留下深刻的印象。所以，制作课件时，就应该注重清楚简明，不过分追求花哨。课件应主要针对某个教学难点或重点来设计，紧扣教学内容，切忌为追求视听效果而使课件内容华而不实。我们在设计课件时一定要以教学内容和要求为依据，充分考虑学生的认知习惯和规律，将完美的外在形式与实用的内容有机结合，才能真正有效地辅助教学。
2、神化多媒体辅助教学的作用。
在课堂中表现为滥用课件，有的教师在一些课上从头到尾都用多媒体。在某些公开课上，甚至看到一些教师纯粹以多媒体替代小黑板与挂图，将多媒体视作“电子黑板”。我们主张在采用多媒体辅助教学时，切不可忽视了教学课件的选择。使用课件要求主题鲜明，重点突出，要能够充分体现课堂教学内容，切不可由于过多使用，使课件变得杂乱，而冲淡了教学主题，误导学生。一个课堂简直就成了一个个课件的组合，完全没有无主次之分。
3、传统教学与多媒体结合，效果最佳
课件的选择与使用也没有一个固定的模式，不可能“非怎么样不可”。应该根据自己的教学实际，灵活掌握，不是凡多媒体就好，传统教学中也有其可取的一面，两者应有机结合、交叉使用。否则，就会出现“为了时髦而使用”的华而不实的现象。例如：讲解有理数、整式的运算、方程、方程组、不等式、不等式组的解法时，注意传统方法与现代信息技术结合，屏幕呈现与黑板板书相结合，只演示课件，不在黑板上做任何板书的做法，值得商榷。
所以，我们在数学教学过程中，要充分发挥多媒体这一现代教学手段的作用，同时又要扬长避短，就像政府修建一个大的工程一样，不能有盲目性，该用则用，不该用则不用，使用之前一定要考察其必要性，论证其可行性。
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