【师德论文】论“最美女教师”张丽莉事迹对当代师德建设的启示

[摘要]孔子有云，“其身正,不会而行,其身不正,虽令不从”，后来有人将此归纳为“身正为范，学高为师”，并以此作为为人师者的一个评判标准。可见，师德对于教师职业的重要性，虽然，并非所有人都能很好的践行之，但是“最美女教师”张丽莉却向我们诠释了何为师德，她用行动展现了人民教师对学生的大爱情怀，塑造了当代人民教师敢于担当的光辉形象，如今，张丽莉已不仅仅是一个名字，更升华为一种精神，深深地植进于人们的心底。也正因为有了千千万万个像张丽莉一样的教师，我们的社会才充满了爱，我们的教育事业才充满了希望。上善若水，厚德载物，面对如今道德不断滑坡的社会现实，如何进行当代师德建设，相信，最美之花会给我们最好的回答。

[关键词]张丽莉；师德；启示

　　　一、张丽莉事件回映

都说教师是一个呕心沥血的职业，人们常常用“蜡烛”、“园丁”等来形容教师的无私奉献。教师作为履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人、培养社会建设者、提高民族素质的使命。从广义看，教师与教育者是同一语；从狭义看，教师则专指学校的专职教师。提起教师，有人说它是“传道授业解惑者”；有人说它是“人类心灵的工程师”；也有人说它是“家长代理人”、“课堂管理者”等林林总总，但说起最美女教师，相信大家都会想起一个名字——张丽莉。

“我的名字第一个‘丽’是美丽的‘丽’，第二个‘莉’是茉莉花的‘莉’，想记我的名字，记住‘美丽的茉莉花’就行了。”每次给新生作自我介绍时，她都把自己比作茉莉花，确实，在生活中她就像茉莉花一样，用淡淡的清香温暖他人、芬芳社会。

　　　2012年5月8日20时38分，在佳木斯市胜利路北侧第四中学门前，一辆客车在等待师生上车时，因驾驶员误碰操纵杆致使车辆失控撞向学生，危急之下，张丽莉教师将学生推向一旁，自己却被碾到车下，造成双腿截肢，骨盆粉碎性骨折。被轧伤后她有时清醒有时昏迷，在送医院的途中，还对大家说：要先救学生。昏迷多天后，张丽莉醒来的第一句话却是：“那几个孩子没事吧！”这份无私的大爱不得不让大家动容，在“最美教师”张丽莉身上我们看到了她舍己为人、助人为乐、意志刚强、勇于担当、无私奉献、纯洁高尚的个人品质，也看到她爱护学生、以身作则、恪尽职守、诲人不倦以及无私奉献等优秀的教师精神。在2012年“感动中国十大杰出人物”颁奖晚会上，她被大家称为“最美教师”，这既是祖国和人民对她个人的最高褒奖，同时也是对教师师德的最大肯定。

　　　二、师德光辉的彰显

师德，也就是教师职业道德，是指从事教学工作的脑力劳动者在教学实践中所应遵循的道德规范，简言之就是教师该有的道德。无德无以为师，在教师应具备的素质中，师德无疑居于首要位置。早在春秋战国时期我国著名的教育家孔子就说过，“其身正,不会而行,其身不正,虽令不从”，可见，师德对于教师职业的重要性。确实，对于每个教师而言，他能否发挥好教师教书育人的作用，不仅仅在于其专业知识的多少和学术水平的高低，更重要的是其是否具有崇高的道德情操和律己的行为规范。从古至今，对师德具体内容是什么，始终众说纷纭。在我国比较受认可的是以下“师德6项”：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习 。其中，关爱学生是教师职业道德的精髓，是教师最宝贵的职业情感。教师张丽莉在生与死的抉择面前，用她那火热的青春和年轻的生命，为我们树起了一座熠熠生辉的“师德丰碑”！ 如今，张丽莉已不仅仅是一个名字，更升华为一种精神，深深地植进于人们的心底，生活中像“最美教师”张丽莉那样具有“捧着一颗心来，不带半根草去”师德的教师还有很多——

为了更多的孩子的未来，携妻带女去甘孜康定县塔公乡一所孤儿学校支教的“高原雪莲”胡忠；

　　　放弃调转的机会，坚守偏远乡村，每天坚持骑行3小时，从不落一节课的“乡村玫瑰”仲威平；

　　　翻山越岭劝学，让无数失学学生回到校园，13年来用爱与担当陪伴孩子成长的“墨脱格桑”格桑德吉；

　　　放弃深圳大都市的繁华和令人羡慕的工作,只身前往贵州边远贫困山区支教赶不走的“城市蒲公英”孙影；

　　　带病教学19年，轮椅路上书师情，一心一意为学生的最美乡村教师杜顺；

　　　等等…….

　　　也正因为有了这千千万万个像张丽莉一样的教师，我们的社会才充满了爱，我们的教育事业才充满了希望。

　　　三、师德困境及其原因探析

　　　然而，当我们看到“最美教师”师德时，各种“滑坡教师”失德的现象却刺痛着我们的心，地震中弃学生于不顾而一跑出名的“范跑跑”；网络诽谤记者收黑钱的纳雍教师尹维军；以讲解习题等为由，先后对39名7岁到14岁的女学生多次实施奸淫、猥亵的教师罗彦林；指使学生伪造虚假收据、发票和合同，以便将研究经费挪为私用的浙江大学水环境研究院院长陈英旭……不得不说，随着时代的发展和市场经济的冲击，传统的教师“为人师表”、“身正为范，学高为师”等道德至上的形象受到了怀疑，在学校中教师表现出形形色色的价值失落和迷茫，出现了较普遍的师德建设困境。

　　　那么当代师德建设的困境究竟有哪些呢?下面且让我们从“师德6项”中来一一分析。

　　　第一、在爱国守法上，法律意识不足。出现了利用自主招生收受贿赂的人大教师蔡荣生、学术造假的中南大学校长黄伯云以及随着2013年5月海南省万宁市后郎小学校长陈某鹏猥亵6名幼女的事件曝光后引发的一系列的教师违法犯罪事件的揭露，不少教师在作为社会对人的行为的最起码的道德规范——法律中失掉了底线。

　　　第二、在爱岗敬业上，表现出敬业精神缺乏。“干一行，爱一行”，爱岗敬业应该是社会对每一个专业职位的基本要求，然而，调查发现，目前一些教师受拜金主义、享乐主义等不良思想影响，过分强调经济利益，“身在学校心在商”仅仅将教学作为一种职业和谋生的手段，缺乏崇高的理想和信念，缺乏敬业、奉献精神，缺乏为学生服务的意识，出现了严重的职业懈怠症状，如不安心本职工作、迟到早退、不关心教学质量、不愿意丰富教学内容和创新教学方法等。

　　　第三、在关爱学生上，师生之情淡薄。现如今仍有不少教师将自己局限于“知识的传授者”这样一个角色，认为只要按时按质完成教学任务，保证教学进度，让学生通过学科考试，就是完成了本职工作，对学生的学习尤其是生活关心不足，往往是踏着上课铃进，踩着下课铃出，在不少高校中就出现过任教教师教学数月后仍然叫不出学生姓名的现象，更有甚者，不仅不关爱学生，还不尊重学生的人格、人权，恶语伤害学生，甚至采取罚跪罚站，反复抄写作业和打手掌、屁股等手段体罚和变相体罚学生，可见师生感情何其淡漠。

　　　第四、在教书育人上，育人意识不足。“十年树木，百年树人”教育是培养人的活动，教书只是途径，育人才是目的。可现如今校园中充斥着浓厚的实用和商业气息，教师在如何培养人、育好人的问题上探索出现明显的不够，出现了教书不育人的现象。如对育人模式的个性化探索缺乏主动性、积极性，不注重结合教学内容对学生进行思想道德教育，在日常教学中忽视以人为本，对学生缺少基本的关爱，将教师的育人天职置之脑后。

　　　第五、在为人师表上，师表意识不强。根据美国心理学家阿尔伯特·班杜拉的观察学习理论，我们知道他人的行为及行为的后果对观察者的言行起着很大的榜样示范作用。无疑，在学校中，教师作为学生的“榜样”，他的思想品德、作风习惯、言谈举止，甚至个性特点都很容易对学生产生影响，且这些影响是潜移默化和终生难忘的。但现在部分学校的教师却出现了不少不注重迟到早退、批改作业不认真、仪表不佳、斤斤计较、举止粗俗甚至表里不一、诚信缺乏和急功近利等无视师表形象的现象，这些不仅会对学生产生负面影响，而且对良好社会风气的树立和弘扬都造成了不利影响。

　　　第六、在终身学习上，积极性不高。虽然早在1972年，国际教育发展委员会主席富尔在其主持撰写的调查报告《学会生存——教育世界的今天和明天》中就明确建议将终身学习作为各国在今后若干年内制定教育政策的指导原则，但是在我国却是进入21世纪后，终身学习才开始受到重视，因而，对诸多教师而言，终身学习始终是一个新的理念，并未得到很好的认可，教师普遍缺乏终身学习意识，对终身学习积极性并不高。

　　　教师被人们称为人类灵魂的工程师。教师要塑造学生的灵魂，首先就要塑造好自己的灵魂。经过以上的分析我们了解到了师德建设的诸多困境，下面，我们就从社会、学校和教师自身这三个方面来谈谈师德失范的原因。

　　首先，从社会角度而言——

　　改革开放和市场经济的快速发展带来的多元化的价值取向和社会思潮冲击影响着教师队伍。在社会主义市场经济运行过程中，多种经济成分和多元利益格局并存，人们的思想观念、道德标准、价值取向日益多元化。学校是思想文化碰撞的前沿阵地，教师尤其是高校教师更容易接受社会新思潮、新事物，多元的价值理念和社会思潮对这部分人的影响更为明显和深刻。不可否认的是改革的主流是好的，但改革也不免泥沙俱下，在整个社会大背景下诚信丧失、假冒伪劣、欺骗欺诈等道德失范问题日益突出，在各种不良因素的影响下，少数教师如果“免疫力”差，就会导致自己精神空虚甚至“同流合污”，特别地，市场经济奉行等价交换原则，讲究利益驱动，也容易使一些教师的思想观念、理想信念和价值取向也随之发生了变化，会更多地从实用、实惠、现实等角度出发，以自我为中心过于注重福利报酬、自身利益和个人发展，忽视甚至无视敬业奉献、学校大局和责任担当。

2、高校扩招政策造成的教师需求量的猛增，客观上纵容了学校在教师的引进方面过于注重学历而降低对教师师德要求的现象愈演愈烈。

其次，从学校角度而言，学校在组织管理、宣传教育、考核奖惩等环节上存在缺失，其具体表现为三个方面：

　　一是重智轻德。虽然素质教育喊得轰轰烈烈，但是应试教育却做的踏踏实实。有的学校仍然只重教学质量，轻思想道德建设；重考试成绩，轻素质教育。选拔教师也是只注重业务素质和学历层次提高, 忽略思想素质、职业道德水平提升。对师德管理工作存在认识不够、监管不到位、持续性不足等问题，造成管理环节不衔接，监控过程出现疏漏，甚至出现盲点，给师德失范的苗头于滋生的土壤。

　　二是宣传教育和监督力度不足。现如今在学校中，“重学生，轻教师”的现象非常普遍。对学生的各种教育活动狠抓实干，但是，对教师师德的宣传教育相对来说有淡化、弱化的现象。学校的管理制度，教师的职业道德规范，教师什么样的行为是违规行为，没有经常性地公示给学生、家长和社会，专门针对师德、修养、素质等方面的讲座、研讨几乎没有，这样的氛围对教师师德水平的提高非常不利。而且，很多师德培训活动都只是走走场，难以取得好的效果；学校也缺乏对教师行为的有效监督，有的学校教师体罚或变相体罚学生被视为习以为常，从而很容易滋生一些师德败坏的教师，以致于各校购置的师德师风举报箱常常只是个“摆饰品”，根本没有很好地发挥其应有的作用。

　　三是考核评价惩罚机制不健全。其一，从客观上来说是因为师德作为一个道德规范很难量化，缺乏量化指标，以致于在不少学校形成了对师德的考核就是不犯错误即可的普遍认识。而且，在评先评优、职称晋升、提拔重用中又往往以科研为第一评价标准，对教师政治素养、职业道德、师表形象等“育人”要素却并不重视，这种导向对教师的“高才低德”倾向可谓“推波助澜”了。其二，从主观方面来说，则是个别学校对教师的职业道德进行评议时，不一针见血，不真枪实弹，和谐社会里你好我好大家都好，人人满意，个个满分，以致于师德的考核形同虚设。其三，从现实方面来说，目前，很多学校都对教师实施松散管理，存在对违纪教师姑息的事实。在对教师的管理中发现的问题也不敢真抓、动硬；有的学校明知个别教师存在体罚和变相体罚学生等问题，也只是睁一只眼，闭一只眼，一而再、再而三的迁就教师，不及时批评教育，很少严格地按师德师风管理制度进行处罚，这种作法实际上就是一种放纵。

最后，从教师自身的角度而言。客观上由于教师这个职业的特殊性，其劳动成果具有滞后性和间接性，很容易出现“职业懈怠”。客观上则是一些教师忽视了学习、反思、修身。先进学不进，后进不改正，看不清教育发展形势，思想信仰开始动摇，自身素养不足，为人师表意识缺乏。其主要表现为以下四个方面：

　　一是心理失衡。市场经济下，实用功利主义盛行，而培养人作为社会发展的基础性事业是一种很复杂的劳动，无法用市场经济的等价原则去衡量其价值的大小，且在我国教师的经济待遇和地位并不高。同时，由于培养人的劳动效果的滞后性、间接性，因此有时教师的劳动不仅得不到应有的尊重和承认，还要忍受不被理解的痛苦，因而易使得一些教师在心理上出现了严重扭曲和失衡，甚至于将价值观和事业观抛至九霄云外。

　　二是小视小节。教师为人师表，必须以身作则，严于律己。凡是要求学生做的，教师都要首先做到；凡是要求学生不能做的，教师首先要自律。然而，较多教师都“不拘小节”，存在着说得多、做得少，计划多、落实少，讲客观困难多、谈主观原因少，讲宏观问题多、谈具体细节少等现象。表现出教师仪表不整，举止不文明，出言不逊甚至肮脏的姿态，与为人师表的要求相差甚远。

　　三是工作不敬业。对工作不上心，身在学校心在商，干教育工作时马马虎虎，无精打采，作第二职业时却全身心投入；较少花心思去钻研教学方法创新和活动的安排，知识贫乏，教法陈旧，误人子弟。

　　四是法律意识淡溥。对相关的法律、法规和职业道德要求认识不足，不尊重学生的人格、人权，甚至有些教师在课堂上进行负面宣传、参与社会赌博。更让人瞠目结舌的是，目前，在我国教师行业里还出现了一种奇怪的现象——教什么败坏什么，比如教法律的教师做违法的事，做的越成功，居然在圈里的威望就越高，没有起码的道德底线，做起了“知法犯法的高级知识分子”，师道尊严弃之不顾，这些其实归根到底也是教师自身的法律观念不足。

　　　“最美教师”带来的启示

　　所谓对症下药方能药到病除，通过对造成师德建设困境原因的简单探析，我们了解到这里有社会、学校和教师这三大方面的因素。那么，面对“最美女教师”张丽莉的感人事迹，在祖国新的教育历史时期，对我国当代师德建设又应该有怎样的思考和感悟呢？

师德的建设其实就是一种自我剖析和改造的活动，是通过教师对自己言行的反省和检查，培养自我的道德情感和道德信念，最终表现出道德行为的“伟大工程”。所谓“教书先教人，育人先育己”，教师自身素养的提高是师德建设得以成功的基础。我想作为那群充满爱，被教育炙热了灵魂的最美教师的代表——张丽莉，她的事迹更多的是在教师自身师德构建方面给我们以启示，因而我们首先从教师自身这个角度来谈谈。然而，一般而言，教师职业道德发展过程又有知、情、意、行四个环节，接下来我们就这四个环节具体探讨之。

（一）教师该如何

　　知，即提高职业道德认识。这就要求我们广大教师不仅要扎实自己的专业功底，还要认真的了解和学习学校的规章制度和相关的法律法规，如《教师法》、《未成年人保护法》等，明白身为一位人民教师该做什么，不该做什么。端正自我的世界观、人生观、价值观，并一一个正确的姿态面对教育、面对工作、面对生活。“最美女教师”张丽莉的事迹，之所以如此的感人肺腑、影响全国，其实质就在于她在危急时刻，那种教师职业道德的“自觉性”，而一个没有正确职业道德认知的人，是不可能在那生死关头做到奋不顾身的。

2、情，即陶冶职业道德情感。在这里，指的自然是对教育的热爱之情，且主要的还是对学生的关爱之情。“只有有爱心的教师，才能培养出有作为的学生。”张丽莉时时刻刻用心诠释“师爱”这两个字的真谛，用自己诚挚的爱去温暖每一位学生，除了轰动全国的“舍己为生”外，在平常生活中她对学生的关爱也是无微不至的，同学生病了，她买营养品去看望，落下的课找时间给补上；同学过生日，她在黑板写下祝福的话语；夏天天热，她在地上

洒水为同学们送来清凉；冬天天冷，她用电水壶烧水给同学们送来温暖；体育考试下大雨，她把自己的伞和衣服让给学生，保证他们考出好成绩；家长会天气热，怕家长受不了，她自己掏钱给每位家长买矿泉水；放学时学生等不到来接的家长，她主动打车送孩子回家……点点滴滴，悉心关怀，将这份“爱”阐释的淋漓尽致。

3、意，即锻炼职业道德意志。三天打渔，两天晒网的心态是不可能锤炼出令人尊敬的师德的。身为一名教书育人的教师就应自觉的修身养性，并坚持到底。“要么不做，做就做到最好”是教师张丽莉的座右铭，正是因为心中有着如此强烈的师德意志，才不至于让她在困难面前退缩。

4、行，即养成职业道德习惯。说得好，不如做的好，行动才是一切的证明。因此，师德建设从我做起，从每个教师的一个行动开始。张丽莉教师就是这样一位用实际行动展现出自身优良品格和高尚情操的教师，教学认真、关爱学生、体贴同事、尊重家长，是学生和家长眼中充满爱心的好老师，同事和领导眼中充满责任心的教育工作者，亲人和朋友眼中的老好人。

　　根据皮亚杰的认知发展理论，人的认知都是由他律阶段到自律阶段的，当然，教师职业道德的建设过程也不例外。教师的自身素养是前提，也是师德建设过程中的自律阶段，既要自律自然也少不了谈谈师德建设过程中的他律阶段，首先就让我们一起来探讨下学校该有的举措。

　　学校该如何

　　针对之前所分析的学校师德建设过程中的缺失，学校应该从以下几方面着手加强师德建设。

　　第一、加强学校师德师风的常规管理和机制建设。任何事情都不是一蹴而就的，除了要切实做到管理到位，要提高师德建设则必须建立机制，完善其建设体系。

1、是要实行“教师聘任一票否决制”。从源头上着手，认真贯彻《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》，规范从教行为，对师德不合格的教师坚决不予录取。

2、是要建立教师提升体系。不放弃“过程教育”，可以是教师培训也可以是交流探讨会等形式。事实上，很多学校在教师入职后，会忽视对教师的继续教育，即使有也只为提高教师的教学技能，这对广大教师的师德建设是很不利的。因而学校建立教师学习提高体系很有必要。在继续教育中，不仅要充实、更新知识和提高技能，更要把师德作为首要学习内容强化教育，而且，还可以通过各种教师探讨会，树立师德模范，让教师交流学习。

3、是建立师德评估体系。不做“无头苍蝇”，有目标才有动力。虽然师德作为一个抽象的存在很难评价，但是仍然可以从理想信念、依法执教、爱岗敬业、严谨笃学、团结协作、热爱学生、尊重家长、廉洁从教、为人师表、服务观念这十个方面和日常的教学认真度、学生关心度、同事合作度、为人处事分寸度这四个维度进行综合评估。并可将其纳入整个评估系统中，凸显师德建设的重要性。

4、是要加强常规管理。不建“空中楼阁”，在抓师德师风这项长期而又艰巨的工作中，要明确分工，严明纪律，完善制度，落实责任，实行“一把手”负总责和责任追究制度，切实加强管理，充分发挥“一室三处”的作用，对教学管理过程中的计划、执行、检查、总结、奖惩等各个环节的各项工作进行逐一落实，杜绝形式之风。并结合学校实际情况，形成一套适合自身的规范科学的教学管理常规。同时，制订出课堂常规、教学组织常规等，建立正常的教学秩序，形成良好的教学风气，让极少部分误人子弟的教师无处藏身、末位淘汰。

第二、强化领导、宣传和监督。首先，要充分发挥大众传媒的宣传导向作用，以墙报、宣传栏、宣传资料、知识讲座等多种形式，认真宣传、学习和贯彻《教师职业道德规范》、《教师忌语100条》、《教师八项承诺》等内容。并且，对“优秀教师”的先进事迹进行广泛宣传，对违规违纪事件进行及时曝光，典型引路，以点促面，积极引导和教育广大教师；其次，是要加强监督。成立“校长－－处长－－科长－－年级组长－－班主任－－辅导员－－学生－－家长”等人员组成的师德师风监控网络（尤其是学生对教师师德的监督），将每个教师的师德行为纳入有效监控之中，定期召开专题会议，揭发检举师德失范的教师，并警示一些重点观察的教师，将师德失范的苗头消灭在萌芽状态。

第三、建立良好的职业道德环境。虽然不能说人是环境的产物，但是环境对人的影响是不可估量的。良好的内部环境与外部环境，能激起教师的自觉意识，培养其内在信念、规约，使其自觉遵守教师职业道德。要形成良好的师德，就还要给师德内化提供良好的心理氛围，也就是说给他们的道德活动以充分的自由权利，并落实好人本管理理念，关注教师合理诉求，关心教师的工作和生活，将师德建设要求和教师的生存与发展统筹考虑，真正为教师办实事、办好事，切实解决他们的实际困难，让个体在轻松、愉悦的心理环境中实现道德的自我建构，达成道德自律。

第四、落实考核和奖惩制度。任何制度不去落实，那只能是一纸空文。因此学校对教师的职业道德进行评议时，应该就事论事，从实际出发，不能图表面和谐而尽唱赞歌，对一些老师出现的问题应该及时提出并督促纠正。将师德监督与教师的物质利益、名誉等有机地联系在一起，对像教师张丽莉如此这般师德高尚的教师进行奖励，而对个别有辱师德的教师则决不姑息，并严格地按师德师风管理制度进行处罚。用奖优惩劣的方法促使教师认真地践行师德规范，推进师德建设，并将师德各项求落实到教学评估和学生教育中去。

　　接下来，就让我们一起来探讨下作为师德建设的大背景——社会又该有怎样的举措呢？

（三）社会该如何

　　 所谓“家和万事兴”，要想培养越来越多的如教师张丽莉这般师德高尚的人，光靠教师和学校努力还是不够的，作为每个人赖以生存的大家庭——社会，它的“一言一行”对每个人的生活都影响深远，在师德的构建方面它也该有自己的姿态。

　　首先，从舆论导向而言，改变“重学生，轻教师”的偏见，为师德建设营造良好的舆论氛围。社会所拥有的媒体、人力、物力资源是最丰富的，应该充分发挥这些优势，采取多种形式，如电视访谈、公益普及、知识讲座、亲生活动体验等，，营造积极进取、奋发向上的师德建设氛围，使得整个社会重视教师悦纳教师，让教师在社会中得到一次次洗礼，并为自己从事的是“太阳底下最光辉的事业”而光荣。这样，得到了社会的肯定并有了自我价值归属感的教师绝对是“最美”的继承者。

　　其次，从保障手段而言，应该切实提高教师的地位。光是以舆论造势是不够的，师德构建要做的踏踏实实，绝不能让人们尤其是教师觉得人民教师这所谓的光荣职位只是个“空虚名”。那么又该如何切实提高教师的地位呢？且让我们从教师的专业地位、法律地位和经济地位这三个方面一一讲述。

　　应该提高教师的专业地位。所谓教师的专业地位，就是指教师职业社会地位的内在标准，它主要是通过其从业资格标准来体现。而目前的我国教师资格证的获得却是比较容易的，只要通过几场知识类的笔试外加一场漂亮的说课或上课的面试即可。教师从业资格门槛太低，且出现扭曲，忽视了教师职业的从业标准既有硬性标准，如学历、教师资格证等，也有软性标准——道德要求、个性要求等。正如之前有分析到，伴随着高校扩招的是教师需求量的剧增以及教师准入门槛中愈演愈烈的“重学历，轻德行”的现象。因而，构建师德从源头入手，注重教师从业资格标准的软性指标，在考察教师专业功底的同时凸显出对其德行的侧重考量，切实做到“无德之人，无以为师”。

第二、落实教师的法律地位。即落实法律赋予教师职业的权利和责任。师德的构建离不开道德的规范也离不开法律的保障，教师法律地位的落实，从治标上来说，可以给师德的以法律的依据，给为师不尊者以法律的威慑；从治本上来说，教师目前的实际社会地位很低，其合理权益更缺乏制度的真正保障，教师法律地位的落实，尤其是其所享有权利的多少，可以反映出国家和社会对教师职业的重视和保护，而且可以直接提升社会民众及学生心目中的威望和地位，这些都有助于为师德播种者提供良好的发展空间。

　　提高教师的经济地位。教师的经济地位不仅影响教师个体的生存和发展，也影响教师队伍的稳定和教师职业的专业化程度，它是教师社会地位的最直接表现。教师的劳动属于复杂劳动、创造性劳动，具有较高的价值理应享有相当的经济待遇。但是，自古以来教师就被塑造成以义抑利的道德人形象，就应该安贫乐道、无私奉献。因而，一直以来，除了少数大师外，普通教师的经济地位一直比较低下，“家有一斗粮，不当孩子王”、“两袖清风”成了教师生活的真实写照。当下，虽有相关法规明文规定教师工资不低于当地公务员工资，但就目前情况来看，这仍然是一纸空文，教师所要承担的道德义务与其获得的经济收入存在着巨大的差距。甚至，有许多教师因受到市场经济的影响，连基本的物质需要都无法满足，这时候任何的道德宣传和说教都会显得苍白无力。按照马斯洛的需求层次理论，人类的需要是分层次的，师德作为一种精神追求是属于需求层次最高的自我实现需求，而衣食住行却是人类需求中最基本的需求。教师是人不是神，要人每天风餐露宿的还得乐呵呵的高唱赞歌、呕心沥血的确有点难为人了。因而，提高教师的薪资待遇势在必行，让更多的有德有才的教师不因“糊口”而跳槽，让最美之花盛开在每座校园中。

“最美女教师”张丽莉事迹在感动中国的同时，也给了我们许多启发为人处事方面、个性发展方面、自我修养方面等等。然而，对于师德建设的启示而言，虽然本文从教师、学校、社会三大方面进行了思考，但是教师师德建设本身是一项既伟大又复杂的系统工程，随着时代的变化也会呈现出不同的特色，我们仍需要在实践中不断研究教育的发展规律，结合实际情况不断地丰富充实师德建设的内涵，不懈地探索师德建设的新途径，努力使教师师德建设走向良性快速的发展道路，以便“最美之花”开满神州大地。