【师德论文】浅析如何辅助一线教师有效的电化教学——从电化教育教辅人员的角度

摘 要：随着信息技术的发展，电化教学作为一种先进的教学工具和教与学的辅助手段。越来越受到教育界的青睐，引起了学习方式的深刻变革，给现代教育带来了深远的影响。作为电化教育的教辅人员如何做好本职工作，如何做好辅助服务的角色值得思考。本文从电化教育教辅人员的角度浅析如何辅助一线教师有效的电化教学。

关键词：电化教育 教辅人员 辅助

现代科学技术发展的速度日新月异，信息技术已经成为21世纪非常重要的技术要素。事实上，如今的“信息技术”已经很难给出标准的定义，人们对信息技术的定义，因其使用的目的、范围、层次不同而有不同的表述。根据百度的定义，信息技术（Information Technology，简称IT），是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。它也常被称为信息和通信技术，主要包括传感技术、计算机技术和通信技术。中国教育部基础教育司彭绍东给出了更通俗的定义，他认为信息技术是指利用计算机、网络、广播电视等各种硬件设备及软件工具与科学方法，对图文声像各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术之验等不断成熟、不断提升的过程。

在知识经济条件下，信息技术的普及和发展，信息量的猛增，使知识的载体超时空、超文体，以瞬时速度贮存，选择、处理、传递、显示和创造知识信息，并极大地影响和改变着人们的日常工作和生活方式，全国各地学校电化教学积极开展，甚至成为一个学校评比的重要标准之一。当代，现代信息技术的出现，教学分工合作现象的出现，使我们从一个侧面看到了现代教育教学体系的形成，电化教育正是现代教育教学中分工合作的产物。现代教育技术包括多媒体，网络及远程教育，电化教育教辅人员是指在在电化教育、网络中心等教学辅助岗位工作的人员，一般归为学校的教辅编制。

一、电化教辅人员的工作作用

随着我国电化教育的迅猛发展，教育软件，教学资源在形式内容等方面也取得了相应的发展。现代电化教育作为一种新的教学形态，在观念、过程、方法以及师生角色等诸多层面赋予教学以全新内涵。

1、帮助一线教师从繁重的工作中解放出来，让一线教师们有时间、有精力真正用心去从事教育教学工作，不断提高自身水平。在电化教育的学习和运用过程中，让一线教师的教育教学理念发生了根本性的改变，视野逐渐开阔，技能大大提高，教育教学方法不断更新。

2、电化教育资源的运用，使得信息技术的使用已成为实现现代化、信息化必不可少的手段，也成为一线教师提高课堂教学质量、应用多媒体教学的最佳途径。信息技术的使用符合了中小学教学过程有效利用远程教育资源，实现信息化教学、媒体化教学、提高课堂教学质量的迫切要求。使教学方式方法更精益求精，丰富多彩，声色具备。在充分利用电化教育资源之后，电化教辅人员对原有资源重新编辑、改造、升华，从而更有效的组织利用资源，积极探索新的教育方式方法，制作出更符合实际教学的多媒体课件。用于课堂，激发了学生们的探索精神及求知欲。

3、利用电化教育资源进行教学，有利于激发学生的学习兴趣。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。电化教育资源充足、精美，在教学中，电化教辅人员把有关教学资源应用于实际教学中，利用图片、背景音乐等素材创设出符合课程要求的情境，渲染了课堂气氛，通过图文并茂、有声有色的演示，吸引了学生的注意，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中学到了知识。

4、利用电化教育资源进行教学，有利于促进学生全面发展，提高课堂教学效果和效率。电化教育资源中各科资源可以说内容多、涵盖面广，可以随时找到有关教学所需要的动画、彩色画片等。当把这些资源、素材整和到一线教师自制的课件中，上课时，学生看到的就是一些生动的画面，这更容易让学生记忆和理解，从而达到好的学习效果。

二、电化教辅人员的工作现状

1、目前，我国现行状况，升学压力过大，就业机会不足，迫使许多中小学校领导、教师、学生不重视电化教育，使得电教育成为一个“花瓶”，电教辅助人员成为一个被人利用的工具。由于对电化教育的概念的错误理解，长期以来电化教育教辅人员在人们心目中只是一个媒体服务员的角色，为一线教师教师服务，电教者的地位得不到应有的重视；

2、领导重视度不够；由于大部分中小学教师的思想观念比较陈旧，对电化教育的优势和功能不了解，外行领导内行，使得有时电教工作者的思想意图无法得到实施。由于对电化教育的概念的错误理解，长期以来电教辅助人员的形象在人们心目中只是一个媒体服务员的角色──拍片子、放带子、修机子，成为一个地道的教辅人员，为其它教师所利用，电教者的地位得不到应有的重视。

3、电教辅助人员自身素质；电教辅助人员的理论水平不高，只能从事一些简单的教学辅助工作和幕后工作。在具体操作上，缺乏相关技术教育培训也让信息技术教辅人员专业发展方面的促进作用非常有限。信息技术，并非简单地等同于电子计算机的使用，它可以包括有关数据与信息的应用技术。其子项目包括：数据与信息的采集、表示、处理、安全、传输、交换、显现、管理、组织、存储、检索等。还可以解读为利用电子计算机、遥感技术、现代通信技术、智能控制技术等获取、传递、存储、显示和应用信息的技术。可以说，信息技术包括的范围非常广泛，对“深陷”研究教学教法以提高教学实效的中小学一线教师而言不仅认识上很难全面深入，具体操作起来就更难了。然而现实是，教育行政部门和中小学校都呼吁要推进教育信息化，但具体的做法和对中小学在信息技术方面的教育培训缺很难落实。

三、电化教育教辅人员辅助一线教师有效的电化教学的建议

1、以“应用”为根本，发挥电教“服务”效能

不断加强对电化教育教辅人员的培训，提高应用电化设备和资源的能力。在电化教学中，演示及实际操作是学生最容易接受的教学方法。如果电化教辅人员只知道一线教师要什么就拿什么，只会使用计算机、使用投影仪等电教工具，那么这项工作就显得很简单。但是，学校的教具种类多，教学一线教师不可能对其了如指掌。所以，作为电化教辅人员，就应该引导教师去使用适合自己科目的教学仪器，学会如何在网上查找、下载、上传资源、如何在网上搜索下载资源、如何制作简单的PPT课件、如何制作简单的flash课件等。要达到这一要求，就要求电化教辅人员应有必备的学科等相关知识，又要对相应教材的课标有一个大体的了解。强调服务意识,为一线教学服务。随着新一代多媒体教学设备的普及，作为电教辅助人员要经常给那些对设备使用不熟练的教师进行耐心细致的讲解，让教师们都能顺利的使用新一代多媒体设备进行教学协助各部门部署、维护好管理系统，同时做好全校教室等各部位设备完好情况的全面检查。

2、提高电教辅助人员的自身素质

广大电教辅助人员要努力提高自身的知识结构层次，不仅要学习教育技术本学科的知识，其他学科也要深入，努力使自己做到具有深厚的教与学的理论和实践功底；媒体开发与设备操作能力，掌握一两门实体技术重点是教学应用；提高教学设计的研究能力。对电化教辅人员加强培训，实行送出去和请进来与校内培训相结合的培训的方式，提高电化教辅人员的操作水平。积极组织电教辅助人员参加省、市、区、校各级组织的研究课、研讨会、示范课，让电教辅助人员在研究中得到训练提高。

3、利用信息技术，积累教学资源

虽然电教辅助人员并不在教学一线，但是保持着与教学一线的紧密联系。为了搞好电教工作，作为电教辅助人员要积极利用信息技术，上网查阅资料，并向专业技术人员请教，不断研究，不断学习，精心准备资料，为一线教师积累大量优秀的教学资源。不满足于“闭门研究”的教研模式，要经常进入课堂去听教师们上课，与他们探讨教学方法、教学经验以及课题研究。

4、加强对电教辅助人员的重视

根据教育部颁布的文件中将电教中心定为“教学单位”，而许多学校在实际中却把它看作是教学“辅助单位”。因此许多学校把电教人员没有当成教师看待，而是作为教学辅助人员加以对待。随着信息计算机科学的发展已在在现代教学中作用越来越大，电化教辅人员的力量不但不能削弱，反而应该加强。“兵马未动，粮草先行”，在“一切为了每一位学生的发展”为教学宗旨的今天，学校电化教育显得非常重要，中小学电教辅助人员应该明确地认清自己的位置和身份，应该站在教育的最前线，我们是实践中的专家，不是一个技术工人，更不是一个只懂理论的专家，要善于把所学的理论运用到实践中去，提出问题，发现问题，解决提出，作一个教学设计理论的实践的先锋队员，而不是一个二线的后勤人员。作为学校，应该让年富力强、有上进心、能够认真钻研并具有吃苦耐劳精神的教师担当此任，真正发挥教辅在教育教学中应有的作用。同时，也希望学校对教辅人员在评优晋级、住房分配等职工福利方面给予同一线教师一样的待遇。我相信，随着对教辅工作人员的重视，学校的教育教学水平一定会得到相应的提升。

5、完善政策环境和支撑体系

当前，我国义务教育发展不平衡和政策支持体系的不均衡已经造成了各地在电化教辅人员教育和专业化发展程度上存在较大差异。因此，在国家对教育的整体宏观把握基础之上，各地应该结合自身实际情况制定电化教辅人员专业发展纲要和政策、确保有关教育培训等工作以及经费及时准确到位，努力推动电化教辅人员专业发展的多样化和特色化。另外，关于电化教辅人员的专业发展理论研究也要进一步深入和体系化。从文献来看，关于这方面的研究相对零散，不成体系，更没有形成完整的理论基础。针对信息技术对电化教辅人员发展的推动作用及其实施情况的研究更是非常薄弱。如何推动电化教辅人员在信息技术中理论与实践的结合、促进理想与现实的实现都是理论界研究的当务之急。

四、结语

随着现在信息技术的发展，教育技术备受重视，学校的现代化建设首要工作是进行现代教育技术的开发，广大电教辅助人员任重道远，电教辅助人员应该可以自己的未来，同时也应感到自己所肩负的责任。以教学设计理论和实践研究为核心，参加第一线教学实践，指导和帮助学校和一线教师提高教学和教育水平，满足学习化、信息化时代对人才素质的要求。

参 考 文 献

1、齐丽丽,信息技术环境下的教师专业发展研究[J],潍坊教育学院学报，第23卷第2期，2010年3月

2、郑小军,信息技术支持的教师专业发展：从应然走向实然[J],现代教育技术，第20卷2010年第7期

3、基础教育课程改革纲要（试行），中华人民共和国教育部，2001年7月；

4、庄木齐,《信息技术环境下教学模式与教学方法的创新研究》，《甘肃教育》，甘肃教育社,2006年(5B) ；

5、何克抗 《现代教育技术》 北京师范大学出版社

6、《中学语文教学参考》1997年第10期　作者：高培权）

7、《有效教学论》 刘良华、高慎英，广东教育出版社2004年版