三、NM中学高二生物学习型备课组建设成效
（一）逐渐形成了备课组活动的目的和愿景
从学习型组织的相关理论上来看，目的和愿景问题在学习型备课中起着引领和指导的作用，这种作用也决定了一个组织的发展方向和动力。在本次研究的初期，很多参与教师对备课组活动的目的以及愿景都有着不同的看法。很多教师都比较关注事务性的管理层面，对备课组的教学教研活动研究较少，而且多数教师在备课组的活动中也缺乏必要的信心，总是怀疑自己的能力。
但是在研究结束后，笔者发现了这样一种令人欣喜的现象：学校备课组的活动逐渐为师生接受，并形成了一种积极研究的良好氛围。教师个体在研究中也感受到了积极开展备课组活动的重要性，以及蕴含在其中的不可估量的价值。很多教师不再像以前那样缺乏自信，也不再用没有时间等借口来推脱、逃避。取而代之的是教师能够发自内心的参与到教学研究中去，并在参与的过程中逐步体会到备课组是一个供教师分享知识、解答疑问以及创新教学的平台，在合作的过程中教师爷初步体会到了参与备课活动时查找期刊文献的乐趣以及遇到问题时能集体解决的快乐。教师在面对新问题的时候也能够从多角度去解决，这种豁然开朗的感觉给备课组成员很大的动力。
（二）通过教学实验解决了很多实践中的难题
组织学习的理论中，一直都十分重视实验。对教师而言，开展教学实验的目的不是为了有所发明，而是要创造性地去解决日常教学实践中遇到的问题和难题。这种教学实验才能给起到积极的作用。众所周知，传统的校本科研是为了在学校中创造以种规模研究的氛围，一般都会要求教师统一课题。这种课题通常跟教师的实际教学存在较大的差距，对于一线教师的研究还是存在困难的。因此，我们在落实备课组组织的活动的时候，要立足于教师在教育教学过程中细小的方面，研究一些具有操作性的课题，可以围绕教师身边遇到的问题展开研究。这样就既解决了教师的教研问题，而且还解决了实际困难，一举两得，当然会受到教师的欢迎和支持。
（三）建立了一套基于备课组的信息共享机制
组织学习的过程中，决定学习效果和质量的通常是信息的沟通和共享。一个信息和交流都较为闭塞的环境中，组织成员由于不能够进行充分地交流而往往会造成低效率的情况，这样只会挫伤教师的动力以及学习兴趣。
区别于传统的大规模校本教研方式，笔者对NM中学高二生物备课组建立了一个较为可行的备课组信息共享平台。在这种机制下，教学中遇到的每一个问题都能够通过这个平台，经过备课组成员的共同讨论，从而确定共同的研究课题。在集体收集资料的基础上思考问题的解决方式，制定可行的研究方案，积极展开教育教学，总结教学实验中出现的问题，并合理改进。这种机制能够保证在每一个环节上教师和其他组员都能够一起共享资源、信息，共同交流、共同探讨。这大大促进了信息的传播和教学效率的提高，很好地解决了备课组的一个研究难题。
二、NM中学高二生物学习型备课组建设措施
依据组织学习理论的观点，一个组织不久要能够明确目标，而且在运行的过程中还要能够组织成员对于这一目标的理解，并对未来的发展有一个共同的愿景，从而发挥组员的创造性，更好地实现组织目标。简而言之，在一个组织中必须要有明确地目标，不断强化组员的理解能力和责任意识，并确定组员之间的共同愿景。从这点上也反映了组织建立共同愿景的重要性以及实际备课中的策略性。在教学活动中要能够树立教师坚定的信心，开展丰富多彩的教学活动，最终让教师在备课组的教研活动中能促进自身的专业化发展。在这种思路的引导下，笔者在NM中学中有了如下的具体实践：
（一）学习先进理论思想，建立适合学习型备课组建设的规章制度
1.开展讲座，构建新时代学习型理念
在NM中学，召开了很多次会议，要求备课组组长共同商议新学期备课组活动展开的相关事宜。讨论期间，很多备课组的组长就直观的提出了一些现实问题，比如教学研究的原因是什么？如何进行教学研究？教师怎样才能提高教研的水平？虽然这些问题较为尖锐，但却能够真实地反映教师在教学过程中遇到的问题和产生的困惑。这表明在实际教学中很多老师具有较强的科研意识，能够及时反思。同时，我们也看到了部分教师对教学研究的错误看法，一味地将其看成是教学的额外负担。对于这样的情况，我们首先要在思想上给教师一定的冲击，打破他们头脑中已形成的观点，从而让教师在心底对教学研究产生兴趣和动力，形成一种新的、正确的科研观念。不同于专家的理论研究，教师的教研一般都是立足于教学教学实践中的问题，是一种教学创新。这种研究对教师而言是最有效的。
2.建立相关规章制度
为了防止部分组员出现偷懒等不良的行为，相关部门建立了一些相对严格的制度。首先，制定了考勤制度来约束备课组成员。高质量的备课是在时间充足的基础上实现的，因此用考勤制度来约束教师集中时间进行备课活动，遇到某些特殊情况还要提前请假。另外，在集中备课时间内，对教师的一些行为还作出了限制，比如在规定的时间内不准闲聊、看小说杂志、不准玩游戏等。一般备课组集体讨论的时间应当不低于每周一次。这些要求在表面上看起来对教师苛刻了一点，但这是提高备课质量行之有效的办法之一，便于达到备课目标。再次，建立较为完善的激励机制去鼓励教学组成员。在这方面，学校和教学组相关负责人员可以定期对组员进行相关的检查，并将检查结果和教师的年度考评挂钩。这样双管齐下的方法，是促进学习型备课组建立和发展的有效措施。
（二）积极开展丰富多彩的备课组活动，取长补短共同发展
从学习型备课组的相关理论上看，一个备课组如果能够重视实验，将其作为持续发展的基础，那么实验产生的积极影响也就越来越大。所以，在学习型备课组的建立中，要能够设计较为出彩的方案，创造性地解决组织中遇到的各种问题。
笔者在NM中学的调查研究中发现，高二生物备课组设计了丰富多彩的备课组活动，归纳来看有这样几个方面：
1．构建反思、合作、高效的新型备课方式
按照备课前的构思准备、备课时的研究探讨、备课后的积极反思这样三个环节循序渐进，集思广益，教师在相互交流、相互启发的过程中碰撞出知识的火花，从而让教师在教学上达到认知和行为的统一，更好地设计课堂、完善教学、不断进行教学反思，在最大程度上提升课堂教学的有效性，促进教师的专业化发展。
2.积极展开“同课异构”活动，落实教育实践，并进行积极地教学反思
NM中学高二的生物备课组展开了“同课异构”活动，目的在于通过形式多样的教学活动推动课堂教学质量的提高。这种形式的活动重视分层教学以及因材施教的理论，努力为提高全体学生的全面发展作出研究和探索。
3.设立共同目标，构建优质、高效的教学系统
在高二生物备课组中，几位教师通过不断地学习和交流，有了共同的教学目标。在课堂教学的改革中，仅有共同的教学目标还是不够的，重要的是改变传统的教学方式和教学途径，以便更好地实施教学。高二生物备课组借鉴他人的经验，旨在提高课堂效率，用教学目标引导实际教学。NM中学依据新课程标准的内容和教材，以及高考要求，在学生现有知识水平的基础上制定了清晰合理的教学目标。一改过去的教学目标混乱，不断满足学生需求。在这样的改变和共同目标的设立下一个高效优质的教学体系就形成了。
4.开展课堂观察活动，以老带新，以新促老
在每一个课堂观察活动中，教师都要积极参与，或坐在学生中间，或坐在学生后面，以便近距离的观察学生。并且，每次观察都要有专门的分工，细致地解剖每一个课堂行为和活动。在这样的活动中，教师在观察中发现问题，从而不断改进教学设计和教学行为，增强了教师的目标意识。这是提高教师工作效率的有效方法之一。
（三）在心理上不断对教师进行强化和鼓励
具体说来，就是在备课的实施过程中，一些专题报告的发表虽然有助于转变教师的教学观点，但在实际教学中教师又会因为突如其来的问题出现反复、犹豫不决的现象。比如在NM中学的调查中，有些老师在听取了专题报告后知道怎么进行教研，但到自己操作的时候还是不断重复过去；还有的教师在落实教研的过程中还是会对自己的课题产生疑问，缺乏自信。笔者在采访了刘老师后发现，刘老师多次谈到学习型备课组制度的设立对他工作产生的巨大帮助以及给他心理带来的鼓励和支持。
很多备课组老师只认为研究高高在上的教育理论才是教学研究。这种想法过于消极，将教研神圣化，导致教师在教研中缺乏自信心。因此，备课组的设立，其目的还在于增强教师的自信心，启发教师积极主动地思考问题，能够通过主动查阅资料获得更加专业、更有说服力的知识和信息。这有助于教师更好地进行备课活动。
（四）强化学习型备课组团队建设
在组织学习的相关理论中，我们认识到：要想能够在日益变化和发展的社会中更好地生存下去，组织就要打造一个能够共同合作的团队，并有明确地目标。而且，关键还要具备能够组织和协商能力的高水平的领导人。这种理想的状态在现实生活中却没有较好的落实。在实际的调查中，我们发现，很多备课组组长的领导能力并不突出，仅仅起着联系人的作用。这显然是不符合学习型备课组的建设要求。笔者认为，要想更好地落实组织学习的相关理论，就应当从以下几个方面入手：
1.强化对备课组长的培训和学习
在得到了NM中学相关领导和部门的同意下，笔者对学校的主管部门和主要教师进行了深入的访谈，及时了解了相关备课组的情况。从备课组组长获得荣誉以及受欢迎程度两个方面考虑，选出了再教学工作上较为成功的优秀备课组组长，并和他们进行了深入地交流、探讨。我们发财呢，这些富有经验的备课组组长中，不仅重视自身专业性的培养，而且还特别重视对组员的培养，体现了以人为本的理念。这是他们的共同特点之一。为了更好地发扬和传播他们的宝贵经验，我们请这些佼佼者对自己过去的管理做了一个总结和反思，并以教育叙事和工作反思的形式表现出来。在做了这些准备后，笔者还对备课组组长进行了另外3次经验交流活动，其目的就在于让学校教师在交流的过程中能够有所借鉴，从而提高自己的教育水平。
2.以备课组长为中心，构建学习型备课组
在学习型备课组的建设中，备课组组长起着新型角色的作用。绝大多数备课组组长都是该学科领域中较有建树的，处于灵魂者的地位。备课组组长的领导能力也是推进学习型备课组建设的核心所在。通常，备课组组长负责本组教师的教学研究，以及组织本学期本学科的教学管理。他们的职责在于提高学习型教学的质量以及促进本组成员的专业化发展。备课组组长的设立有主意学习型教师的专业化发展。
（五） 构建激励性的个人团队结合的绩效考核体系
在组织学习理论中，不仅强调实验的展开，而且也十分重视对实验成绩的奖励。对于备课组活动来说，奖励的实施是不容忽视的。一个备课组要想能够有更好地成绩，就应当设立一定的奖励机制。展开积极的教学实验和激励机制可以从如下几个方面入手：
从长远角度来看，激励机制的建立有助于学习型备课组的合理建设。在绩效考核体系的建立中，应当将张体考核和个人成绩相结合。在NM中学的最新考核细则中，第一考核对象就是整体备课组的总成绩，然后考虑的才是教师成绩、学生反馈、家长反映、个人成绩等其他方面。这种队教师较为强制的考核办法在另一个方面也促进了学习型备课组的建设和发展。
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