摘 要：现代教育技术在生物学科上的应用主要依赖于数字化校园的推进，几年来，我国的网络技术发展迅速，正在从高校向高中发展，高中的数字化进程快慢决定着老师与学生教与学的效率。同时在大方向上，计算机与网络的普及，数字技术正在改变人类所赖以生存的社会环境，并因此使人类的生活和工作环境具备了更多的数字化特征，也带来了人类生活和工作方式的巨大变化。数字技术必将引起教育的深刻变革，使教育思想、观念、模式、方法、手段等发生变化。而且我们也越来越多的在各种资料上，接触到了“数字化校园”这个概念。“数字化校园”是以校园网为背景的集教、学、管理、娱乐为一体的一种新型数字化的工作、学习、生活环境。数字化校园的特点主要体现在三个方面：网络化、智能化和个性化。数字化校园建设是一项长期任务，需要分步、分层次逐步实施，逐步完善。数字化校园建设应该以点带面，逐渐突破，逐步全面铺开。从长远着想，用发展的眼光规划设计校园数字化的蓝图是进行数字化校园建设的首要任务。建设数字化校园最终目的还是应用。因此，要想真正体现出数字化校园的的优势，我们应充分利用数字化的工作、学习环境，来提高学校的管理和老师的工作效率以及学生的学习能力。
关键词：数字化教学 现代教育技术 教学模式
1 现代教育技术发展现状
近年来高校加大了对教学硬件和软件的投入，如建设校园网络系统，多媒体教室系统、语言实验室及远程教育系统、电子阅览室等现代教学设施。通过举办教育技术培训班，普及现代教育技术手段，电视教材及网上直播等方式，在一定程度上推动了教育技术的普及和应用。在课堂教学中应用现代教育技术在国内各类学校已经有较长时间，由于其种种优势，对课堂教学产生了积极的影响，更有效地提高了教学效果和质量。现代教育技术尤其是网络技术在教学中的普及应用，使教师以语言、粉笔和黑板为形式的“满堂灌”，在一定程度上变成以语言加网络化多媒体为形式的教学。
随着计算机技术和多媒体技术的发展，教学的方式发生了巨大变化。首先，教学材料的丰富程度极大地提高，随着计算机技术的应用，教学材料的存储方式发生了改变，传统的书本教材的存储方式有限，而以电子方式的材料存储有着巨大的容量，小小的一张光盘存储的容量几乎可以容纳一个图书馆的文字材料；其次，教学模式变得灵活多样。传统的教学方式主要依靠教师的语言讲解，形象化程度有限。利用多媒体技术授课，可以综合使用图片、影片、声音、动画等多种表现方式，形象生动地演示教学内容，可以极大地提高学生对教学内容的理解和兴趣。第三，教学信息的更加丰富。传统的教学信息主要依赖于书本教材和教师的积累。随着网络技术的发展，互联网已经成为我们获取各种信息资料的重要途径，同样各种教学科研数据库中可以获取大量的教学相关材料，丰富我们的课堂内容。
2 生物学课程授课特点
2.1 实践性强，讲解难度大
生物学课程是一门实践性非常强的课程，旨在系统强化学生的实验技能，培养学生独立完成实验及科研任务的能力，培养学生独立思考、独立获取知识的能力。学生通过实践操作，综合运用理论课程的知识，有助于实践能力的提高。生物学实验课程中，往往使用动物、植物或微生物作为实验模型，生物体的复杂结构及微小特征常常给课程的讲解造成一定困难。在以往的教学中主要依靠教师的口头讲解或部分教学模型来辅助讲解，给学生的理解造成了一定的困难，往往会使学生在自己动手操作中产生一定的错误，影响教学的效果。这是实验课教学中较为困难的环节之一。随着多媒体技术的不断发展，课件的制作形式更加灵活多样，图片、影片、动画等的运用将有助于实验课程中细节难点的讲解。
2.2 利用数字化教学使教学内容丰富灵活，重视创新
高校生物学实验课程仅限于验证性实验将不利于学生综合素质的培养。应该在部分基础性实验的基础上积极开展创新性实验或者综合实验。目前许多高校已经开设生物学创新实验，在本科阶段就对学生的自主设计和完成实验能力进行培养。创新实验的开展融多个知识点于一体，是在基础性实验的基础上指导学生运用不同的实验材料和不同的实验条件，独立设计实验内容和方案。学生有自由发挥的空间，有利于调动学习的兴趣。同时，创新实验对学生的基础和知识面也有较高要求，实验设计需要收集大量的相关科研资料，制定实验方案。随着信息技术的发展，互联网中大量的科研论文以及实验实例能够为学生提供丰富的素材。在教学中，教师应指导学生如何获取互联网中丰富的科研资料，激发学生的主观能动性，培养对生物学实验的兴趣和独立进行科学研究的能力。
3 现代教育技术在课程中的运用
3.1 信息技术在教学中的应用
现在高中数字化的应用主要体现在局域网上，例如发布通知，考试评卷等等，但还没有向校外等方面做外沿。
建设数字化校园最终目的还是应用。因此，要想真正体现出数字化校园的的优势，我们应充分利用数字化的工作、学习环境，来提高学校的管理和老师的工作效率以及学生的学习能力。
例如，学校可以利用校园网来建立并高效地管理学校、老师和学生的档案，可以建立学校与学生家长之间沟通的网络通道，可以快速地处理一些日常事务等；教师可以方便地运用校园网来获取自己所需的教学资源，更好进行教学活动，或者把自己的教育教学资源放在网上与其它老师共享；学生可以使用搜索引擎，查找有用的资料，可以充分利用资源，建立探索型的学习模式，还可以利用校园网络，建立合作型的学习模式，以此来培养学生获取信息、分析问题、解决问题的能力。
随着科学技术的不断发展，计算机的应用已经普及到生活和工作的各个领域，信息技术的广泛应用在教育教学领域也不例外。在教学活动中，教师可以根据教学目的、学生的知识结构等进行教学信息的收集整理，定制出较为优化的教学方案。而教学信息的收集整理并不是简单的使用计算机进行课件设计、教学演示这么简单。现在大多数学校都配备了多媒体教室，有计算机、投影仪的设备，但如果没有高水平的应用就必然造成资源的严重浪费，把信息技术的应用当成了简单的多媒体演示。
在实验课教学的讲授部分大量运用多媒体课件进行教学，是传统教学的延伸，运用多媒体系统进行实验课教学，不仅可以加强讲授内容的科学性、趣味性和直观性，还可以容易地讲授教学内容的难点。信息技术在思想方法上和实验课程有着相近的功能和内涵。实验课程在教学目的上强调理论到实践的转变，重视创作，强调动手设计，根据实际实验需要灵活选择技术方案。这同运用信息技术改变教学方式的内涵不谋而合，信息技术的应用使教学摆脱了单纯的教师教，学生重复的模仿方式，使学生能够容易地获取大量相关知识，根据实验目的灵活选择完成实验目的的方式，培养了实践动手能力的同时，更加注重了独立思考和设计的能力培养。
3.2 多样的教学内容，知识的良好载体
信息技术的应用弥补了传统教学中的众多不足，改变了知识的传授、存储和组织方式。多媒体技术可以使用图像、声音、动画、影响、文字等多种形式综合表现，丰富多彩、生动活泼的教学内容有利于学生的记忆和理解。计算机和网络系统在教学中的应用极大地改变了知识的存储和组织模式，互联网可以及时地获取丰富的教学内容，学生可以访问各种网络教学资源库，取得相关课程的最新信息。电子邮件、BBS以及视频方式可以快速地实现信息的沟通。
4 现代教育技术的应用需要教师素质的提高
教师是现代教育技术的直接使用者，运用现代教育技术进行实验课程的教学比传统的讲授教学要花费更多的时间和精力。教师必须为技术注入到课程中制定详细的计划，必须对所使用的技术有充分的掌握，其自身的技术水平将直接影响教学成效。所以现代教育技术的运用对教师提出了更高的要求，教师应该树立终身学习的超前意识，要刻苦学习新知识新技术， 不但要对本学科的专业实验技术精通，同时需要灵活使用计算机技术、网络技术、多媒体技术等。需要成为宽专业、多学科交叉发展的现代复合型人才。目前高校教师的现代教育技术运用水平相差很大，部分精通实验课程的资深教师对计算机技术、互联网技术等并不了解，而计算机专业的教师又无法进行生物学专业课程的教学。现代教育技术在生物学实验课程中应用的最大瓶颈就是教师教学技能的提高。所以培养专业技术过硬和教学技术全面的教师十分关键。应经常举办现代教育技术培训班，提高教师熟练运用互连网对教学信息进行收集、利用及研究制作高质量的教学软件、教学课件的能力。教师在教学实践中也要对新的信息技术在教学中的作用有清晰的认识，自觉利用现代教育技术促进实验课程教学方式的改革。
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5 现代教育技术应用于教学存在的问题
21世纪是数字化的时代，作为21世纪的人才，校园是我们一个很好的体验。一些事物出现的同时也会有另一个事物的消失。数字化校园时代的到来给我们的学生们也同样带来的一些不好的影响。
数字化产业已经由原来的注重产品价格向着注重产品质量和服务方向转型，尤其是教育领域。教育涉及千家万户，教育信息化已成为为人民群众提供公平的受教育机会，解决教育资源分配不均，满足群众对发展教育的期望，推动教育在更高起点上实现更大发展的重要力量。加快教育信息化建设已成为我国教育事业改革与发展的必然选择。
从总体上看，我国教育信息化建设取得了重大历史性突破，但同时面临着一系列突出的问题。一是信息化基础设施建设仍处于低水平状态，缺乏统筹有效的投入机制。信息化基础设施不能有效满足各级各类教育的发展需求。在投入内容上，重建设轻应用的现象也普遍存在。
我国高校的大规模信息化始于90年代。目前，沿海地区和发达城市的数字校园基本完成了信息基础设施和校园网建设，信息技术己经广泛地应用于高校的教学、科研以及管理等各个领域。
数字校园是一个庞大的系统工程，建设初期很难有良好的全局战略。在缺乏可参考成功案例的情况下，数字校园往往对高校的特点、需求、重点没有清晰的认识，而是参考面向企业的人事、财务和办公自动化解决方案，来实施信息化建设。因此，尽管数字校园取得了长足进展，但是随着信息化实践的深入，也暴露出很多的局限和困惑。例如，由于缺乏数字校园整体规划，陆续上马的子系统往往来自不同供应商，技术异构造成系统之间的通信和数据共享困难，数据冗余度大，形成了相互独立的“信息孤岛”。例如，复旦大学的教师数据，在人事、科研、教学等系统中就不一致，而且需要重复输入。
同样，由于信息和技术架构的异构性，在不改造原有信息系统的基础上，很难实现面向广大师生、行政管理人员的协同工作环境。信息安全、权限管理、统一流程、标准规范等的实施也举步维艰，而且不同学校往往采用不同的技术接口和业务规范。
综上所述，现代教育技术在生物学实验课程中的应用还处于起步阶段，是一个长期的发展目标，还有很多问题有待我们去进一步的研究和探讨。相信通过教育工作者长期的努力，在利用现代教育技术上存在一些认识误区和问题一定会得到解决，其在生物学课程教学中也将发挥更重要的作用
参考资料：数字化校园建设及信息技术在教学中的应用
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