【生物教学论文】农村中学生物教学的现状分析及对策——以贵定县部分农村中学为

摘要：生物科学在近几年自然科学中，发展最为迅速的学科之一。随着地位的提升和课改的重视，生物教学发挥着举足轻重的作用。由于中学生物不加入中考，受应试教育的影响，导致中学生物教学存在诸多问题，在农村生物教学中就有教学模式单一、师资力量薄弱、教育观念滞后、硬件设备不齐全等。我国教育发展的重点就是农村教育。就目前来看，农村中学生物教学的现状不容乐观。鉴于此，本文通过调查了解贵定县部分农村中学生物教学的现状，并进行分析，提出了一些建议和对策，为今后农村生物教学的发展，正确规划生物教学课程，加强生物教学的科学化管理提供依据。

关键字： 生物教学；农村 ；现状；对策

随着中学新课程改革的全面实施,大力的推动了生物学科教学的发展。当下，知识经济与高科技时代的来到,我国提出了科教兴国和可持续发展战略,中学生物学教育的价值、地位和作用越来越得到更大程度的关注。对学生进行科学性的教育,培养学生应有的科学素养,是目前基础教育课程和教学改革的重要组成成分。因此基础教育应该要为迎接生命科学时代作好人才的准备。从中小学到大学的生命科学教育薄弱,教学内容和课程体系改革滞后,教学方法、教学手段单一,教学设施部齐全，都说明目前生命科学教育现状令人堪忧。作为担负着基础的生物科学素养培养任务的中学生物学,过于强调学科体系,在实验和实践活动方面比较薄弱,偏重科学知识的传承，忽略学生的全面发展。现在,生物学教育应密切联系学生的个人生活和社会实际,注重“以学生为本”的人文理念,突出全面培养学生的生物科学素养。

2l世纪将是生物的世纪。而农村的学生是我国教育事业的主要成分，他们所掌握的生物常识、了解的生物技术、学到的生物环保意识将对我国以后继续保持可持续发展产生重要影响。农村生物教学受到学校不重视、师资力量薄弱、教学资源短缺、教学方式呆板、升学压力等原因的困扰，存在有教学效率低、学生积极性不高、老师师教学不认真、资金投入不够等问题。但在农村也有地理上的优势，占有丰富的自然资源。介于如此，笔者围绕农村生物教学现状、问题，提出了针对问题的解决途径。

1 贵定县部分农村中学生物教学的现状及分析

1.1教学资源短缺

2013年9月至11月在贵定县第五中学实习期间，随机抽取了该县城中农村中学的教学设备进行调查，统计如下：（表1）

表1 贵定县农村中学教学设备的数量

设备 多媒体 显微镜 复印机 打印机 挂图 模具

数量 1 38 2 1 123 45

由上表可看出，贵定县农村学校生物教学实验设施及多媒体十分短缺，挂图的数量看似可观，但版本老旧，多数为2000年以前，画质不清晰。仅有的30多台显微镜为单孔反光镜，很少使用。有一些模具已损坏不能使用。烧杯，试管的数量更少，中学生物教学过程中有大量实验教学内容，大量的教学实验设备是生物教学取得良好效果的重要保障，硬件设施是生物教育的基础，做实验有利于学生直观感性的了解生物科学【1】。但是由于显微镜等生物教学实验的硬件，教具的缺乏，加大了教学的难度，不利于培养学生的创造性，降低学生学习的积极性，从而降低教学成效。

造成农村中学生物教学配置短缺的主要原因为：投入资金少和学校对生物教学的不重视。学校处于乡镇，本身拥有的教育资金不多，而需要花费的地方较多，导致在教学硬件设施方面的投入大打折扣，没有经济投入，就不会有充足的，高质量的教学设备[2]。加上生物为副科，在经济方面的投入不如主科，从生物自身的教学性质来说，需要的资金较多，实验器材，教学用具等的购买要求有较强的经济做后盾，学校并不愿意为他们认为不重要的课程花费这么大的物力。

1.2学校管理力度不够

贵定县农村中学对生物课的意义认识不足。学校对此更是缺乏兴趣，有的学校即使偶尔有老师不上课，或是让给主科老师上，一节课不上多少内容也不加以管理，生物课的课时是最少的，学校对于学生的生物考成绩，生物科学素养更不管制。

随着教育改革的进行，生物在教学中的分量有所增加，但由于初中生物不加入中考，没有升学压力，成为副科，生物学科的重视程度大打折扣。尤其在农村中学，在成绩上整体落后于城里的学生，为了有更高一点的升学率，大幅度的放弃了副科的学习，主攻主科。同时，学校没有意识到科学素养和技能等全面发展，对学生以后继续学习的重要性，所以就降低了对生物教学的管理力度。

1.3师资力量薄弱，教学模式及手段单一

1.3.1师资力量薄弱

教师在培养学生对生物学习的动性，提高课堂教学效果方面具有主导作用。一支好的教师队伍，能够影响一个学校的教学氛围。通过调查，贵定县部分农村中学的生物老师学历情况如下：（表2）

表2 贵定县部分农村中学教师的学历

学历 专科 本科 研究生

人数 10 13 0

所占比例(%) 43 57 0

表中的比例显示，贵定县农村中学的老师学历由本科和专科组成，其中，本科生占大部分，专科生所占比例稍低，教师队伍中无研究生，。学校中的生物教师数量较少，一个老师至少带五个班的生物课，但比较好的一点是，多数是专业的，只有几个是非专业人士。

农村生物师资匮乏是影响生物教育有效开展的关键因素，造成这一现象的原因主要为位置偏僻，生活和教学条件过差，学校对生物教学的不重视。农村物质生活和精神生活条件都不能和城市相比较，这就使得高校生物专业的毕业生对到农村生物教学缺乏积极性和参与性，城市优越的条件吸引着大部分生物学科的学生，他们更愿意选择留在城市【3】。农村的教师流动性很大，有机会的都会往城市发展，加上学校不愿意选聘专业生物教师，而是由其它学科教师带上，最终形成了师资薄弱的现象。

1.3.2教学模式及手段单一

中学生物的课堂教学模式主要以传统的教师为中心。教师在教学过程进行知识的灌输，很少涉及与学生之间互动探讨。这种教学模式忽视了对学生生物科学素养的培养，激发不出学生自主探索学科知识和实验技能[3]。在教学手段上，虽然近年来学校都配备有多媒体，但每个学校基本只有一套，而且不经常使用，通常还是老师讲写，学生听记，教学思维古板，将鲜活的知识上的陈旧乏味。同时在旧观念的束缚下，体现不出学生的主体地位，致使教学方法很难有质的飞跃。

学校的教学经费大部分由乡镇支出，学校得到只用在必考科目上的少量经费，生物教具和实验器具少，使得课堂不够活跃生动。不符合新课程标准明确指出的“在生物课程改革的过程中，必须要注重探究式学习。”

1.4学生对生物学习的不重视

贵定县农村中学学生对生物这门课程的重视程度如下：（表3）

表3 贵定县农村中学对生物课程的重视程度

程度 非常 比较 一般 不重视

比例(%) 9 31 38 22

在学校不重视，教师的懈怠，副科地位的影响下，学生对生物学科的学生尤为散漫。教师教学方式呆板，同学对生物课缺乏兴趣，积极性较低，许多学生从来不预习课文、上课时间开小差，写其他作业，聊天，对待考试态度不端正等。对于农村学生来说，能够顺利升学或者毕业，是他们学习的重要目的，因此他们自己，对生物学科的学习长期不够重视[4]。

1.5有较好的自然资源优势

贵定县的农村中学的学校位置都比较接近山林，田地等区域，有良好的自然资源优势。可以提供较为丰富的生物教学材料，方便取材和学生课后手工制作。农村的学生从小接触到自然环境中的植物，动物，有很好对生物科学学习的感性基础。

2 完善农村中学生物教学的对策

2.1 加大资金投入

中学生物的教学多是以实验为主，而实验设备是生物实验教学开展必备的物质条件，课堂中的生物教学多数比较抽象，需要用到大量的教学用具[5]。资金一直都是工作进行的重点和难点，如果缺乏资金的投入，实验器具和教学用具不齐全，就会影响实验教学的质量。生物教学将无法真正实现实验性、创造性、探究性培养。学校应该根据课程特点进行资金方面的投入，做到有重点的均衡协调，有了充足的资金，还可以增设多媒体硬件设施，丰富课堂，提高学生对生物的学习兴趣，培养想象力。

对于短缺的教学设备，乡镇中学可合理的向县里申请教育建设经费，从学校不必要的方面节约出资金到硬件设施上，争取每间教室配置有多媒体教室；增设打印复印设备，提供充足的复印纸张；配备齐全的教学用具及实验器材；抽出小部分资金购买生物学期刊，教育学著作，丰富文化知识。

2.2完善管理制度

加强学校的管理，建立健全管理制度，加强过程管理，从总的方面说，学校的管理必须以教学为中心，重视教学，营造一个良好的学习氛围。从生物教学的角度来说，提高学校对生物教学的重视程度，将教师的审核，嘉奖与学生的学习直接挂钩，实行明主评审[6]。培养学生学习生物的兴趣，提倡素质教育，即使不中考，也要从其他方面，如生物学的科学素养，技能方面，提高生物教学在学生心中的地位。

2.3优化师资队伍，优化课堂教学

在农村中学，教师的教学水平普遍较低，但是肯用心的老师还是有的，上课认真负责，心态很好。受到教育观念和环境的影响，课程准备上不够丰富，过于老化。针对这个问题，本文提出几条建议：

第一，学校可以有计划地安排教师外出进修学习，与优秀学校的教师进行学习交流。

第二，组织生物教学研讨小组，相互指导进步。

第三买进生物学前沿的教育杂志，期刊，书籍，不断提高生物教师的专业水平，增加学科知识，掌握生物课教学的新动向。

第四，除了专业素养外，还应重视教师的职业道德修养，间断性的开设德育的培养课堂，让教师真正的对生物教学充满热情，尽心于课堂[7]。

第五，在课堂中利用多媒体，教具，挂图等激发学生的兴趣，活跃学习氛围[8]。

第六，教师备课可通过网络，书籍，学校的教学资源，紧密联系周边自然环境，设计合理鲜活的教学方案。

2.4转变观念，全面发展学生的能力

农村中学的学生思维较为活跃，但思维不容易集中，在学习上更表现得突出。为了使学生重视副科，而不是仅仅停留在敷衍考试上，学校方面就要从根源上改变观念，以其他的方式考察生物教学的成效，并设有相关的奖惩制度。教师要灵活运用教学技巧，转换教学方式，使学生专心于课堂[9]。转变以往的传统教育心态，；理解新课改，多设计探究活动，尽量开设课本要求的实验教程，组织学生自己制作手工作品并加以创新，以此激发学生学习兴趣，提高学生的动手能力，想象力及创作力，在获得学科知识的同时全面发展。

2.5充分利用身边的教学资源

农村中学周边的自然环境中具有广阔的空间，许许多多的生物资源，生物教材中很多知识和技能都是通过动手实践获得，这些为生物教学创造了一定的优势条件。如常见动物，植物，菌类的分类和特征，手工制作动植物标本，农作物的繁殖和管理，动物及家禽的习性观察，饲养等。学生亲自体验这一过程才能形成比较牢固的知识和技能，学到真正的东西。

教师要很好的利用周围环境这一点。可以让学生到校外收集课上所需的材料（如蚯蚓），在课堂上引用当地生活常见的例子，激发学生对课堂的关注程度；利用课余时间或实验课，带学生认识学校周边的动植物，动手制作生物标本，加上学生对生物学科的认识[10]。

3 小结

本论文调查了解贵定县部分农村中学生物教学的现状，存在有教学资源短缺，师资薄弱，学校管理不强，学生不重视等突出问题，经过仔细分析后，提出了一些建议和对策，为贵定县今后农村生物教学的发展，正确规划生物教学课程，加强生物教学的科学化管理提供依据。同时，本文可为更大区域农村生物教学的研究作参考，提供线索。

通过相关文献的阅读和研究的得知，农村义务教育在新课程改革过程中处于边缘化,即使国家不断加大对农村教育的投入,但是很多农村地区的办学条件、师资水平依然很低【11】。在中国，有很多的农村地区存在贵定县农村中学教学中的问题，虽然不完全一样，但主要问题都有相似的。为什么会有这样的现象，怎样才能使农村教育得到很好的发展，在我国城乡教育差距较大的情况下,城乡教育发展显失公平性,那又怎样促进城乡教育的均衡发展，是我们继续思考和解决的问题。