第1章 绪论
上世纪90年代初，随着人们对人力资源的管理理论和实践研究的重视，绩效管理、绩效考核逐渐成为一个被广泛认可的人力资源管理过程，它被广泛应用于国内外各种企业中。2008年12月21日，国务院审议并原则通过《关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见》，决定为确保义务教育教师平均工资水平不低于当地公务员平均工资水平，从2009年起义务教育学校实施绩效工资，使得如何在学校实施绩效管理成为一个热点问题。然而，学校并不同于企业，职业教育也不同于企业，那么怎样把企业的绩效管理、绩效考核运用到学校的绩效管理和绩效考核这就成为了我们学校管理者思考和为之努力的事业。短短的四年时间，各个学校都在思考如何来做好绩效管理和绩效考核。
1.1研究背景
目前，职业教育是现代教育的重要组成部分,是各类教育中与经济建设和劳动就业联系最为紧密的一类教育。因此不断改革和发展职业教育,加快对高素质、高技能劳动者的培养,既是当今世界许多国家教育发展的重点,也是许多国家促进经济社会发展的重要战略手段。而中等职业学校教师的素质直接决定了中等职业教育的质量。更重要的是，由于中等职业学校学生自身特点和学校的办学宗旨，决定了任何一所中等职业学校都会把德育工作看成是学校重中之重的工作。班主任这支队伍作为都会把班主任工作单独作为一项进行绩效管理和绩效考核。但目前，这方面的研究我们还探究得较少。我校的班主任绩效考核从2010年试行班主任绩效考核方案，它改变了原来采用学期总结、领导评印象等方式来评价班主任工作。方案试行的3年中，我们逐渐也发现存在一些问题，那么，怎样优化试行方案，进一步促进班主任队伍建设，就是需要我们研究和探讨的。
1.2研究意义
学校工作，德育为首。德育工作作为学校教育工作的重点,每一位教师都可以说是一位德育工作者,但班主任绝对是这支队伍的主力军。可以说德育工作的成效性取决于班主任在德育管理中的投入大小,它包括知识、经验的投入,时间、情感的投入,工作方法、方式的不断学习和不断改进,也取决于班主任是否具有强烈的责任感和事业心。班主任既是学校德育管理工作的执行者又是班集体的组织者和管理者。实践证明:保证学校教学秩序正常化的基本力量是班主任。作为学校要培养和打造一支精良的育人队伍,必须要有意识、有计划的引导教师去完成这个自我完善和自我重塑的过程。那么怎样对班主任这支特殊的队伍，进行绩效考核才能充分调动班主任工作主动性和积极性,最终实学校的办学目标。同时教职工绩效考核的结果是确定职工晋级、薪酬、福利、奖罚等人事决策的客观依据。通过绩效考核能正确评价班主任的思想品德、业务能力、工作实绩,能为学校的竞聘上岗、奖惩激励提供科学的依据,创立公平、公正、合理的竞争氛围,从而促进班主任个人以及班主任队伍整体水平的提高,进而提高学校的竞争力。
目前，职业中学班主任主要承担着以下工作任务：
1.班主任是班级的工作的管理者，承担着学校教育教学工作的组织工作。
在学校中,班级是进行教育和教学工作的基本单位。学生在校期间的为了保证学生的学习质量,保证专职教师的教学质量,就需要班主任对按照学校的规章制度对学生进行督促与控制。班主任的工作态度、工作方式以及工作能力直接决定了班级的班风班貌,对学生的学习质量有直接影响。班主任对一个班级的日常学生工作全面负责,组织学生活动协调各方面对学生的要求,对班集体的发展起到了主导作用。
2.班主任是学生思想道德教育工作的主要组织者和实施者。
班主任是学生思想教育的主要渠道,对学生的思想引导直接决定了学生的世界观、人生观与价值观。作为中职学校的班主任，要做的不光是帮助学生形成良好的人格品质，还要引导学生做好职业生涯的规划。所以作为中职学校的班主任的工作态度、工作能力，直接影响着工作的水平。
3.班主任是班主任是沟通学校、家庭、社会三种教育渠道的桥梁。
教育是复杂的,是一项系统工程。学生作为社会的一员,他的思想品德的形成实际上已不单是学校单方面教育的结果,而是学校、家庭、社会等各种影响共同作用的结果。学校的正面教育时刻在受到社会上“负面”影响的冲击,如何强化积极影响,抵制消极影响。最合适的人选莫过于班主任,班主任是学校与家庭、社会联系的直接代表,是沟通学校、家庭、社会三种教育渠道的桥梁。班主任必须关注社会,走向家庭,对各种信息要进行鉴别、筛选,对学生的学习给予必要的指导,最大限度的增加社会影响和家庭影响的可控性。学生受教育处于三种环境中,即:学校环境、家庭环境和社会环境。而小学生受教育更多是处于学校环境和家庭环境之中。要使学生全面健康地成长,班主任起着特殊的作用:架设学校与家长沟通的桥梁。
4.班主任具有重要的协调沟通作用。
学生管理工作是一项繁琐复杂的工作,学生管理与教学工作，学生的思想教育，就业指导，实习就业等工作都有交集,这就需要班主任在工作中注意与学生、任课教师、德育处、实习处等之间的沟通与协调,保证学生工作的顺利进行。
综上所述,班主任是班级思想政治、道德品质和文化知识教育的第一人是班级管理中不可缺少的组织管理者、指导者和协调沟通者。因此,正确认识班主任所处的地位和所起的作用,对学校教育教学、学生的培养有着不容忽视的作用。学校的发展离不开学生管理工作的稳定,只有保证了学生管理工作的质量,才能在根本上提高学校的教育教学水平,保证学校的健康发展。从某种意义上来说，班主任的工作态度和工作水平就决定了一个学校的水平，所以，搞好班主任的绩效考核，促进班主任队伍的建设和发展，关系到一个学校的建设和发展。那么，做好班主任的绩效考核有哪些积极的因素呢？
1.适应学校发展的班主任绩效考核,有利于提高班主任的工作积极性、主动性与创造性。绩效考核结果直接决定了对班主任人员的薪资水平等,科学合理的绩效考核能够对班主任岗位人员起到良好的激励作用,有效地提高工作的积极性、主动性和创造性去探索班级管理的有效手段,提高学校的学生管理水平。
2.实施班主任绩效考核,有利于提升学生素质,提高学生就业率。
班主任通过思想道德教育、职业道德素养教育以及就业指导,能够有利于提高学生思想素质,能够帮助学生跟好的了解社会及就业状况,对自己做出准确定位,从而提高就业率，提高学生以后生活的幸福感。
3.实施班主任绩效考核,有利于塑造学校形象,提高学校的竞争力。
通过绩效考核,提高了班主任的工作绩效,提高了学生的职业素质与就业能力,使学生更符合社会与企业的需要,能够提高学校的知名度,塑造良好的学校形象。
然而班主任队伍由于班主任工作任务重、责任大、难度大、耗费时间和精力，导致极少老师会自愿担任班主任工作，大多数班主任都迫于要评职称的功利需要或是领导 “硬性”安排的情况下被动当班主任。所以如何调动班主任工作的积极性、主动性和创造性成为班主任队伍建设的首要问题。
第6章 结论
本文以人力资源管理中绩效管理和绩效考核理论为指导,研究了中职学校绩效考核的研究成果,再从NZ学校班主任岗位绩效考核现状出发,对班主任绩效考核中存在的问题和产生的原因加以分析,并且优化和改进了NZ学校班主任岗位的绩效考核制度。我国对班主任岗位的绩效考核才出现几年，研究成果较少。本人是因为近5年一直从事这方面的工作，只是在工作过程中遇到的问题，做出总结和想到的修改办法，但仍然存在问题，主要表现在以下几个方面：
研究对象单一
本文仅限于对NZ学校教师班主任绩效考核实践中存在的问题进行了研究,研究对象比较单一
考核指标的设定不够全面
班主任绩效考核指标主要是能得到班主任的支持，并调动班主任工作的积极性，但本文考虑得还不够全面，在稳定班主任队伍的过程中，指标数据并没有体现出来。
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