【小学美术教学论文】浅谈多媒体技术在小班美术教学中的运用

摘要：多媒体技术的开发与运用，冲击着传统的教育理念和教学模式，丰富了教学手段及课程资源。近年来，作为现代化教育手段的多媒体教学已在幼儿园小班美术教学中得到有效运用。小班幼儿的年龄特点决定了在教学活动中应该采取直观的教学形式。而多媒体技术传输信息的方式形象、生动、刺激强等特点,正好符合小班幼儿的心里特点和年龄特征。幼儿的美术教育主要是通过捕捉周围环境和艺术作品中的美来培养幼儿对美的感受，提高幼儿审美欣赏能力和审美创造能力。在幼儿美术教学中运用多媒体有利于激发幼儿兴趣，陶冶幼儿情操，培养幼儿感受美和表现美的能力。

关键词 多媒体技术 幼儿教育 美术教学

一、问题的提出

现代教育技术是教育与科技结合的产物,尤其是多媒体技术,由于科技含量高,应用性强,决定了它是教育事业中科技、经济和社会发展联系最为紧密的一种现代教育技术。多媒体技术主要是指利用计算机对文字、图形、图像、视频、动画和声音等信息载体进行综合处理和控制，在屏幕上将多媒体各个要素进行有机呈现，并可以通过一系列交互式操作以达到特定目的的信息技术，它以其图、文、音、像并茂的特点和优势而被越来越多的运用到了幼儿园小班美术教学中。新技术的广泛应用给人类生活带来的益处是庸需置疑的,但多媒体技术对小班幼儿美术教学有哪些帮助?能发挥哪些作用呢?

二、传统美术教学的缺点

《纲要》中指出幼儿的创造过程是他们表达认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。然而，传统的美术教学模式，往往偏重于知识技能的传授。多采用的教学方法是“口传身受”即通过老师的讲解和范画来传递知识。这样的教学方法以教师为中心，只关注到老师的教而忽略了幼儿的学。相当于老师把自己的想法强加于幼儿，幼儿只是被动接受者，导致幼儿的作品可能是依葫芦画瓢，千篇一律，这样对幼儿大脑提供的信息刺激不够强，幼儿的绘画兴趣不高，也限制了幼儿的想象能力和创造力。传统的美术教学中，教师都站在黑板前进行绘画，这样的教学方式总是会让一些幼儿看不见老师在黑板上的绘画过程而只能对着老师的背发呆，从而对绘画失去兴趣。在美术教学领域的泥工教学中，当老师要进行一些细微动作的教学时，坐在后面的幼儿往往会因为距离远看不清而降低了学习的积极性。小班幼儿以形象思维为主，因而在教学中应为其提供直观的、形象具体的感性认识。然而幼师在传统小班美术教学中，都是根据教学内容自制图片或者是购买图画，又或是借用实物，然后通过“言传”教学信息。这种传统的教学形式存在着两个缺点：第一，图画的表现力有限，往往幼儿看不到事物发展变化的完整过程而只能看到几个简单步骤或只是一个结果。这不利于幼儿理解变化的原因和过程。而且，图画多是教师手工制作，教师能力有限，以至于有时图片会失真使得幼儿产生误导，除此之外，有些生活实物因地域、季节或其他现实条件的限制，能将实物直观呈现，从而影响教学效果；第二，有时幼师易采用相对抽象的专业术语来表达难度较大的教学内容，这使得即将对新知识产生兴趣的幼儿就被这些术语阻碍了思维，发挥不了主观能动性，造成幼儿注意力无法集中导致思维混乱最后造成理解障碍。

三、多媒体在小班美术教学中运用的可行性

《课程指南》中指出：积极推进信息技术在课程实施中的有效应用，逐步实现信息手段与幼儿园课程的优化整合。建立由教学辅助软件和多媒体学习软件交织构成的立体的信息环境，发挥各种网络技术手段的作用，以实现教育内容的呈现方式、幼儿的学习方式及师生互动方式的变革，为幼儿的学习和发展提供更丰富的资源和广阔的时空。指南的要求为多媒体在幼儿园小班美术教学中运用的可行性提供了理论支持。小班幼儿的年龄特点决定了教学活动应该采用直观的教学方式，而多媒体技术的特点正好符合这一要求。多媒体技术以全方位方式将图文、声音、影像融为一体，具有生动形象、时空跨度大、信息刺激性强等特点。多媒体技术的这些特点满足了小班美术教学的现实需要。与传统教学手段相比，多媒体教学能移远为近、化静为动、图文并茂、变小为大，改变了过去只利用挂图、图片等呆板、单一的表现形式，使一些在日常生活中很难呈现或不易观察到的过程形象生动地展现出来。对幼儿来说具有运动、形象、直观、可重复和交互性，激发了幼儿的学习兴趣，调动了幼儿学习的积极性。现代教育多媒体的运用已经成为小班美术教学活动中一个不可缺少的组成部分。多媒体技术将教学信息转化为鲜明的视听形象展示在幼儿面前，使教学活动生动形象，更富有感染力，有效地激发学习兴趣。

四、多媒体技术在小班美术教学中的作用

运用多媒体辅助小班美术教学,它符合小班幼儿的年龄特点和思维特点,在教学中根据实际需要,正确合理地使用多媒体技术,可显著地提高教学效率,达到教学活动最优化的目的。

（一）有效地激发幼儿学习兴趣

多媒体技术是图文并茂并能跨域时空的技术。多媒体课件主体形象直观，画面生动，富有童趣，它能使教学内容变得可视、可听、易感知、易体会,并能扩大教学信息量,拓宽幼儿知识面,有利于幼儿感知、理解新知识,在探索中了解事物发展的规律和变化。这样更能激发幼儿的学习兴趣。兴趣是最好的老师，幼儿有了学习兴趣，就能发挥主观能动性,学习新知识就会事半功倍。针对小班幼儿的形象思维特点，多媒体技术可以充分发挥优势，化抽象为形象，变整体为部分，能够有效地集中幼儿注意力，激发幼儿学习兴趣。如米罗可儿《放焰火》的多媒体教学中，将礼花绽放这一动态的过程多角度地呈现在孩子们眼前，同时配上欢快、活泼、热烈的音乐，让幼儿强烈的感受到焰火的美，于是幼儿也会用各种颜色各种线条来表达焰火的美丽和节日的快乐。幼儿兴致盎然地绘画自然就能收到好的教学效果。

(二)巧妙地突破教学重、难点

小班幼儿以形象思维为主,抽象的知识现象不易被幼儿理解。运用多媒体进行教学可以使抽象的认识对象具体化,使难以理解的教学内容简单化。如米罗可儿的《动物狂想曲》教学要求将报纸揉成团蘸上颜料拓印，然后将拓印的图添画成各种动物，小班的幼儿都是直观形象思维，很难将毫无规则和形状可言的拓印图添画成动物，难度太大幼儿自然会对添画失去兴趣。在教学中先给幼儿播放各种动物的图片，引导幼儿找到拓印与动物的相似之处然后进行添画。这样幼儿在观察中不仅获得了各种动物的印象而且还看到了动物的各种形态，激发了幼儿的学习兴趣，使得添画丰富多彩。

(三)提高教学效率

将多媒体运用于小班美术教学可以缩短教学时间,同时它不受时间和空间的限制,能移远为近、化静为动、变难为易，从而使隐晦不明、晦涩难懂的教学内容简单化、明了化。传统教学老师用五分钟都解释不清楚的问题或描述不清楚的东西，多媒体技术可能只需要一分钟的多媒体课件就能取得更好的教学效果。小班幼儿进行教学活动时间一般为15分钟，传统的美术教学中教师示涂色时要浪费很长时间，这样留给幼儿绘画的时间就大大地缩短了，以至于幼儿绘画时间不够无法完成绘画，这便使幼儿没有了更多的练习时间。如果使用多媒体课件幼儿不但能缩短讲解示范的时间，而且计算机还可以再次演示,强化示范步骤，解决幼儿的疑问，在提高教学效率的同时也提高了教学质量。

（四）培养幼儿的创新精神

多媒体所具有的形象性直观性等特点，不仅能为幼儿创造出生动有趣的具体情境，培养幼儿的认知兴趣，还能够创造出崭新的现实生活中有的景象，培养幼儿的创新精神。兴趣越浓，幼儿的注意力越集中，观察越仔细，反应越清晰，记忆力越强，思维越积极，创新意识更易激发如米罗可儿的《小蚂蚁》教学，教学目标要求幼儿大胆地给已经用手指拓印好身体的小蚂蚁进行添画。笔者分别采用传统教学和运用多媒体课件教学这两种教学方法在两个小班进行了教学实验。运用传统方式进行教学的A班过程如下：先拿出教师自己画好的蚂蚁图画引导幼儿观察蚂蚁身上的部位，接着引导幼儿说出蚂蚁在什么地方，在干什么。然后教师根据幼儿的回答边示范范画边讲解，最后让幼儿进行添画。运用多媒体课件教学的B班教学过程如下：先出示放大的蚂蚁的图片引导幼儿观察蚂蚁身上的部位，再播放多媒体课件里的视频，引导幼儿根据视频里看到的画面和听到的解说说出蚂蚁在什么地方，在干什么。然后教师再播放各种蚂蚁的静态放大图。最后让幼儿进行添画。添画完后，笔者比较分析两班幼儿的作品发现：A班幼儿绝大部分都是跟教师的范画一样，只给小蚂蚁身上的其他部位（眼睛、触角和六只脚）和一些小草，只有几个特别能干的幼儿还添画了小花和太阳。B班幼儿的作品则是各有千秋，小朋友除了添画身体其他部位外添画了各种表情，各种姿势的蚂蚁。根据视频观察的资料，有的幼儿的蚂蚁在草地上，有的在树叶上，有的在石头上，还有几个幼儿给蚂蚁背上画上各种圆圈变成一幅《搬东西的小蚂蚁》。相比之下，运用多媒体进行教学比传统教学更能培养幼儿的创造力。

五、多媒体在小班美术教学中运用时应注意的问题

多媒体手段虽然相比传统教学手段有着许多的优势，但不能滥用。小班幼儿注意力不够集中，美术教学又多以幼儿自己动手操作为主，不必要的多媒体课件就会分散幼儿注意力，干扰教学重、难点。多媒体手段更不能完全取代传统的教学手段,而应与传统的手段相，选择最合适的教学手段以完善教学过程，优化教学设计。在应用多媒体教学过程中要重视幼儿的主体地位和教师的主导作用,不能重教轻学、以教代学。多媒体课件的制作应以幼儿教育学、心理学理论为指导,要依据小班幼儿心理发展的特点和规律来制作，注重幼儿的个性特征,使每个幼儿都能得到发展。我们在运用多媒体进行小班美术教学的过程中，要认真分析教材及幼儿的情况，不断探索，不断反思，使之更好地为教学活动服务。