摘要：随着信息时代的到来，要求高校美术专业教学进行改革，致使教学方法和教学手段等也要发生变化，而多媒体无疑是当前最好的辅助性教学手段，运用多媒体对于美术教学具有积极重要的意义。运用多媒体，通过播放图片、录像、音乐等教学内容，达到直观、生动、多角度、立体式的展示美术教学的内在规律。这样，不仅可以提高学生的学习兴趣，丰富美术教学内容，促使学生审美素养的提高，而且也可以帮助解决美术教学中的重难点，使美术教学内容得以进一步改进，同时有助于完成美术教学的目标，促进学生创新能力的发展。
关键词：多媒体；高校美术专业；教学
自21世纪人类进入信息时代后，知识经济已深入人心，信息技术也进入人们的文化、生活、经历等各个领域，改变着人类社会的生产方式、工作方式、学习方式、生活方式乃至思维方式。随之而来的，教育也面临着深刻的变革，对于高等教学也提出了新的要求和任务，致使高等教育的教学内容、教学方法和教学手段等发生改变。
多媒体作为一种辅助教学手段，也为高校美术专业教学带来了变革。多媒体教学是在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法和课程内容融为一体，改变以往的单纯以学科知识体系构件的课程为思路和方法，突出强调综合性学习，有效地联系各学科间的知识结构，拓展学生学习的知识面，使学生更好地适应国际化、信息化为标志的社会变化。在美术教学过程中，运用多媒体所具有的图像、影像、动画和声音等功能，对美术教学具有极大的意义。运用多媒体教学，不仅可以提高学生的学习兴趣，丰富美术教学内容，提高学生的审美素养，而且还可以帮助解决美术教学的重难点，使美术教学方法得以改进，甚者还促进学生创新能力的发展。为此，多媒体在美术教学中的运用，是时代发展的需要，更是一种必然的趋势。
一、运用多媒体，在高校美术专业教学中，有利于提高学生的学习兴趣
一直以来，兴趣都是最好的老师，学生只要对所学习的内容感兴趣，那么就会产生强烈的求知欲，注意力也容易集中，而学习的效果就会事半功倍。所以，在高校美术专业教学过程中，教师可以依据美术教学内容的特点以及学生的心理特征，巧妙地运用多媒体，创设情境，提高学生的学习兴趣，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入学习的最佳状态。如：在教学“流动的笔触”一课时，可以这样导入：运用多媒体，放映一组图片让学生欣赏，同时将另外一组教师用笔触绘成的各种画面展示给学生看，并且播放一首优美的乐曲，然后再给学生讲解。这样的情境，不仅可以给学生的视觉、听觉带来美的享受，让美术课堂教学进入到一个轻松的、愉悦的氛围；而且也可以让学生对学习课题有更快的感悟，从而加深了对“流动的笔触”的理解。在多媒体演示的过程中，从图片中学生可以真实地看到不同的颜色笔触拼到一起美妙的变化，也可以感受到色彩美，从而引发学生欣赏及赞叹，并由此而产生对笔触的学习兴趣。这样情境创设，用于新课的导入，让学生疑中生趣，于是产生强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的探究学习，达到良好的教学效果，从而为教学目标的完成奠定良好的基础。
二、运用多媒体，在高校美术专业教学中，有利于丰富美术教学内容
美术作为一门艺术，其在教学过程中，教学目标是要求使学生的想象力、观察力和创造力得以充分发展，训练学生的美术专业技能，提高学生的欣赏能力和艺术修养，促进学生素质的全面发展。从中，可以看出美术的教学需要大量的教学图片等来辅助教学。这样就必须得通过多媒体教学来实现这一需求。如：在制作课件时，可以将教学中所需要的作品图像、文字、音乐、影像等教学内容加进去，然后在教学过程中可以更快、更好地呈现在学生的面前，学生学起来也会更加的方便、开心。这相对于传统的美术教学，不仅可以节省更多的时间，让学生更好地领会教学内容，而且也可以提高教学的质量与效果。
三、运用多媒体，在高校美术专业教学中，有利于教学的重点、难点的解决
美术教学的重点、难点主要是为了培养学生观察力、记忆力、想象力和创造力等能力，其中，观察力则是美术教学的开始，有了观察能力，其它能力才能进一步得以发展。但在美术教学过程中，由于课堂教学条件、环境情况等各方面因素的限制，使得学生难以在短时内行万里路、读万卷书，为此，视觉所能观察到的范围也受到了限制。这样，也会使得教师的说教，在课堂上显得苍白、无力，学生也感到一片茫然。
而多媒体具有集文本、图像、声音、图片、动画和视频等于一体的功能特点，可以集中多种素材，突破时空的范围，增加传统美术教学所没有的趣味性、直观性，可以更好地调动学生的主动性、创造性，从而也可以解决美术教学的重点、难点，提高该教学的质量和效率。如：在教学“中国古代建筑”时，为了让学生可以更好了解该课程，教师可以运用多媒体技术收集一系列的中国建筑图片和影像介绍等资料，然后播放给学生看。而学生通过教师所提供的大量不同类别的电子图片、影像介绍以及指导性的网页浏览路径，便可以更快地体会到中国古代建筑在框架式木结构、组群式布局、屋顶样式等艺术特点，也能深刻了解到建筑的不同类型、功能，以及建筑的文化背景。同时在欣赏建筑的外形、内部装饰、陈设时，也可以让学生有身临其境的感受，真切地领略到不同时代、不同地域、不同空间的建筑风格特色。因此，多媒体的运用，使得学生虽身在课堂，却能打破时空、地域的限制，使他们跨越古今，驰骋中外，漫步于世界美术的长廊。这样，便可以更好地培养学生的观察、想象等能力。
四、运用多媒体，在高校美术专业教学中，有利于提高学生的审美素养
在美术教学中，对于作品的欣赏是有一定的难度的，主要是由于美术作品的欣赏课程内容涉及的范围广、资料量大，难以收集，而教材中提供的资料也很有限，所以如果未能找到充足的材料，教学时就会让学生觉得乏味无趣、枯燥。但如果运用多媒体辅助教学，从互联网中收集丰富的欣赏资料，进行美术作品欣赏，就可以为学生创设丰富多彩的形声信息，从而引导学生进入作品的特定氛围，如见其人、如闻其声、如临其境。如：在欣赏徐悲鸿的作品《愚公移山》时，通过观看其影像和图片，学生便可以从中看到东方人体的魅力，通过正在“叩石击壤”的赤裸男子健壮的身躯，也可以让学生更深刻地感受到中华民族不畏艰辛、不屈不挠的伟大精神。总之，在美术教学中，运用多媒体能使学生感受到光色、线条、音响等信号，产生立体感觉，更能从学生心灵上唤起健康与美的情趣及丰富的想象，从而让学生在美的领域里，鉴别出什么是自然美、社会美、艺术美，开阔视野，增强学生的情感体验，在潜移默化中也可以提高学生的审美素养。
五、运用多媒体，在高校美术专业教学中，有利于美术教学方法的创新
一方面，多媒体与高校美术专业教学整合，教师和学生可以通过QQ、邮箱、微信等进行交流。专业的美术论坛也可以为广大师生提供了交流互动的平台，甚至还可以在专业论坛上发表个人美术欣赏专著、作品等。如：中国美术教育信息网中的艺术先锋论坛等。这些论坛内容丰富，而且交流频繁。也可以通过许多网络视频通讯工具如QQ、MSN等，更方便进行相互交流，师生之间可以面对面直接对话，学生也可以把自己的作品或者疑问编辑成文本发到老师信箱，待教师阅读完毕给予完善的答复，这些交流平台使得信息的传递和反馈得以迅速和便捷。这样学习方式的转变促进了班级内学生的合作交流，加深了学生对知识的理解，培养了学生发现问题、解决问题及获取信息的能力，为学生创设了一个与广泛的社区相联系的学习环境。
另一方面，利用多媒体图文并茂、丰富的知识，不仅可以地激发学生的学习热情，使他们产生强烈的学习欲望，还可以在提供多种感官的综合刺激的同时，增加学生获取信息的数量。如：教师运用多媒体进行情境教学，利用教学媒体进行课题背景渲染。教师创设出符合教学内容的情境，提示学生观察与感受情境中美的因素，以引起他们的兴趣，调动学习的积极性，使学生对故事有初步的整体感知，为下一阶段教学的顺利进行打好基础，以便他们更好地理解学习内容。如：在欣赏欧洲文艺复兴时期的绘画作品时，先播放意大利佛罗伦萨的风光影像画面，然后按时间顺序逐次展示经过调节的三位艺术大师的作品，还原作品的本来面目，再配上音乐和讲些画家创作的小故事，使学生较容易归纳、理解三大艺术巨匠作品严谨、宏伟、庄重的艺术风格。
在美术教学中，运用多媒体技术，不仅可以方便师生之间交流的方便，促进学生学习方式的转变；同时，也可以利用多媒体中的各种功能，完整地展现丰富的资料，这相对于传统美术教学，更能激发学生的好奇和学习积极性，让学生更快、更方便的学习和理解美术内容。
六、运用多媒体，在高校美术专业教学中，有利于培养学生的创新能力
多媒体的交互功能和图像处理功能，融合声、光、电等形式，可以呈现出多种美术视觉效果，使美术教学更富于创建性和研究性，将学生带进一个形象生动、多姿多彩的教学情境，相对于单调的传统美术教学，学生更容易学习和理解新的知识，极大地提高教学的效率，从而激发学生的创作、创新欲望。随着多媒体技术的发展，学生作品的形式也发生了极大的变化，许多有关媒介如录像、摄像艺术等也出现在学生的作品中，这也使得美术教学时需要多媒体教学。
在这样的“教”与“学”的环境中，教师和学生的创造力都能得到了很大的提升。美术教育也已由从以前的注重技术训练转变为注重艺术观念、创造思维的培养。多媒体教学的运用激发了学生对应用多媒体作为媒介进行艺术表达的灵感，学生作品中经常出现对电脑、投影仪等多媒体的运用尝试，从而使美术的展示有了新的视觉感受。或许学生的观念和技术还不够成熟，但他们对于新事物的热情和行动却是值得鼓励的。多媒体教学能够直观的帮助学生理解作品的表现过程和规律，有助于学生的创造性思维的培养，从而促进创新能力的形成和提高。这也是现代美术教学所追求的。如：在欣赏印象派绘画时，可以通过多媒体播放一系列有关印象派的绘画，让学生通过观察，并且结合相关理论知识，去领略画中的技巧和精神，然后分小组讨论对于印象派绘画的感悟，甚至鼓励他们进一步进行创作。
在美术教学过程中，重视对学生个性与创新精神的培养，使学生思维的流畅性、灵活性和独创性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，学生的实践能力才能得到培养，学生的创新观念转化为创新成果的能力才能得到提高。
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