【马克思主义哲学论文】浅谈马克思主义理论教学的新思考

摘要：马克思主义不仅是全世界人民的一笔宝贵财富，更是中国共产党立党建国的根本指导思想，是全国人民共同努力奋斗的思想基础。这些都决定了我国对马克思主义理论教学的重视。确实，我国在建国之后一直开设马克思主义课程，推进马克思主义的大众化，但是，时代在发展，思想在进步，马克思主义理论教学也应突破传统教学的禁锢，探寻新型的更加有效的教学方式。本文首先介绍了学习马克思主义的重要意义，其次，在综合前人学者的研究成果与个人的实践经验后，找到我国现阶段马克思主义理论教学存在的严重问题，最后对大量文献资料进行分析总结，同时加入自己的想法，对推进马克思主义理论教学提出了几点建议，希望能够有所帮助。

关键词：新时代；马克思主义理论教学；问题；新思考

马克思主义理论教学的教学困境

　　虽然，我国一直重视马克思主义理论教学，从中学到大学甚至更高的领域都会设置马克思主义课程，几乎每一个人都曾经学习过马克思主义。但是，目前为止，我国的马克思主义理论教学还存在着教学漏洞，严重影响教学质量和教学效果。其实，最根本的问题就是在迎来新时代之后，我们的马克思主义理论教学方式没有改变，仍然按照旧模式教学，教育工作者也没有意识到或者不愿花事件和精力去探索，使得我国马克思主义理论教学停滞不前。

　　　教学理念需要更新

尽管大家对马克思主义理论的重要意义毋庸置疑，也一直倡导推进马克思主义理论的大众化，但是，在实际的教学过程中，教师仅仅把马克思主义理论作为一门学科对待，忽视了它的指导意义，只注重解题的技巧和步骤，一味地苛求教学成绩。另外，国家设置马克思主义理论这门课程，规定只有达到某一分数线，才能升学，这固然能提高大众对马克思主义理论的重视，但另一方面也使得马克思主义理论脱离了它存在的意义。在这种环境下，学生对马克思主义理论的另眼相看也只是因为他的分数决定自己的前程而已。所以，若想推进马克思主义理论教学，必须转变教学理念，深切地领悟它的指导意义，把它当做一种人文素质来进行教学，而不是一门可有可无的课程。

教学内容需要丰富

　　　中学的马克思主义理论教学内容与大学的教学内容多有重复，我们一直以来都仅仅照本宣科的学习马克思主义理论的几个部分，如哲学方面，教学内容基本上按照唯物论、辩证法和认识论等几部分组成，既枯燥乏味又浪费了宝贵的时间。这样的教学内容不但不能拓展学生的知识面，也不能提高学生的认知能力和人文素质，更不能让学生领会马克思主义理论的重要指导意义，而且无法体现马克思主义理论以实践为核心的精神。现在世界进入了新时期，我们当代人的生存状态和社会形态已经与之前大不相同，马克思主义理论本身具有与时俱进的优秀品质，这就要求我们在学习马克思主义时加入对当代社会形态和历史趋势的思考内容，深层次的领会马克思主义理论。

教学方法需要创新

　　　长期以来，我国的马克思主义理论教学大多采用系统讲授的方式，教师对教学内容划分为不同部分和层次，依次向学生讲解知识要点和解题技巧，缺乏必要的启发和引导。在这种“被灌输”式的课堂上，教师只讲与考试有关的马克思主义理论，学生机械地记、背各种知识点，钻研各题型的解题技巧，从不在意马克思主义理论的潜在意义。这样的教学方式不利于提高学生学习马克思主义理论的兴趣，也不利于学生真正体会马克思主义理论的实质，这必然导致学习马克思主义理论的“浮躁风”和“无用论”盛行，而推进马克思主义理论教学只是一纸空谈。

教师的教学素养和人文素质需要提高

　　　受到当代人过分追求利益的影响，教师教学只是为了完成任务，只是为了薪酬，基本上是“上课来，下课走”，教师与学生之间缺乏必要的交流，教师对学生接受知识的程度不闻不问，学生有了疑惑也不去寻求老师帮助。这样学生根本无法准确理解马克思主义理论的内涵。另外，许多教师知识积累不够，理论功底不扎实，在教学中做不到与时俱进，常常犯教条主义、本本主义的错误，仅仅按照传统的教学方法传授书本上的知识，更加做不到教学创新。这样的教师根本满足不了新时期马克思主义理论教学的需求，需要整体提高其综合素质。

其他国家马克思主义理论教学的经验

苏联的马克思主义理论教育

　　　苏联是世界上第一个社会主义国家，深深地受到马克思主义理论的帮助，所以一直把马克思主义理论教育放在思想政治工作的首要地位。在分析大量的资料之后，了解到苏联的马克思主义理论教育有以下几个特点：

、学校课程的设立：在大学期间，马克思主义理论一直被设置为必修课和考试课，这意味着无论任何专业的学生都必须学习马克思主义理论，这也为马克思主义理论的大众化创造了条件。这一点与我国的马克思主义理论教学是相同的。

、学校组织的设置：苏联的每一所高校的每个班级都专门设置负责马克思列宁主义的课程学习的小组，小组成员规定每周都会有一定的时间用于政治学习，专门讲授和讨论社会主义的相关问题。

、马克思主义理论创新：苏联的马克思主义理论并不仅仅是马克思的理论精华，还包括列宁，斯大林对其创新的观点。

、马克思主义理论教学方式：斯大林对列宁的“灌输论”做了进一步的发展，他主张在马克思主义理论教学中采用正面教育与反面教育结合的教学方式，即在教学过程中，不仅向学生传授理论知识，还通过思想斗争、思想批判的方式进行反向教育。

越南的马克思主义理论教育

　　　越南关于马克思主义理论的教育与我国有许多相似之处，另外，越南对马克思主义理论和思想政治教育的研究花费了大量的时间和精力，确实有所成就。

、学校课程的设立：关于马克思主义理论，全国采用统一的教育政策，教育部会规定课程的设立、教材的选择、教材内容、教学的基本目标等事项。与我国相同的是，马克思主义理论被定为必修课，这些足以看出越南政府对这门课程的重视。

、马克思主义理论创新：越南十分重视马克思主义理论创新。教育部向各高校、各研究机构广泛搜集关于马克思主义教育的新的研究成果和建议，还专门组织关于马克思主义理论教育的改革与创新的研讨会，交流会等。

、教学方式：越南关于马克思主义理论的教学方式采用直观式。他们认为直观教学有利于吸引学生的注意力，有利于学生理解抽象的理论。

、教学保障：越南政府对各高校的马克思主义理论教育给予特殊政策支持，最有力的证明就是，学校规定担任马克思主义理论教学的老师的工作量仅是其他老师的工作量的三分之一，而岗位津贴却高出其他老师的百分之五十四。这样的政策支持使得关于马克思主义理论的人才汇聚，学术气氛浓厚。

推进马克思主义理论教学的几点建议

　　　正如上面所陈述的，我国马克思主义理论教学在各个方面，如教学方式、教学内容、教学主体等都存在着弊端，这些问题严重威胁我国推进马克思主义理论教学的初衷，不利于实现我国马克思主义理论的大众化。笔者在分析研究了其他国家的马克思主义理论教学模式后，针对我国自身的特征，总结出几点建议。

转变教育理念

　　　当前的教育工作者仅仅把马克思主义理论教学作为一门影响升学率的课程对待，这就导致了马克思主义理论教育者重过程轻结果，重形式轻内容的现象。在推进马克思主义理论教学的过程中，首先就要转变教育工作者传统的教学观念，即对马克思主义理论教育的要求不是越知识化越好，也不是学生的考试分数越高越好，而是启发学生学会自己思考，引导学生领会马克思主义的灵魂。一个人的理念是非常难改变的，这需要长时间的旧理念与新理念的反复摩擦。所以，政府应出台相关的教育政策，促使教育工作者对马克思主义理论教学的根本教学目标实现全新的理解，并努力去实施。

增加教学内容

　　　传统的马克思主义理论教学内容囿于课本知识，纯粹理论教学，但是新时期的世界形势、社会形态和人们的生存状态都发生了巨大变化，如果马克思主义理论教育脱离实际，空谈大道理，那就犯了教条主义的错误。另一方面，这样的课堂也过于沉闷，难以调动学生的学习兴趣。所以，教师在教学过程中应该以学生为本，将重大的国内外新闻时事引入课堂，引导学生在分析研究时事的过程中轻松地学会马克思主义理论，这就是所谓的案例教学。在案例教学过程中，学生置身于一种轻松愉快的学习环境中，结合自己的专业实际和社会实践生活去分析讨论案例，理解马克思主义的某一观点。这不仅激发了学生学习马克思主义理论的兴趣，也有利于学生更加容易准确地学习马克思主义理论，更重要的是，案例教学有利于在解决现实生活中遇到的新问题。

采用多种教学方式

　　　我国马克思主义理论教学方式单一，基本上都是采用“满堂灌”的教学方式，经过实践的检验，这种教学方式已经无法适应新时期的马克思主义理论教学，教育工作者应该在教学过程中发现并完善多种新型的教学方式。马克思主义理论教学改革的一项重要内容就是教师角色的转变，即由知识传授者和学生学习的主导者转变为学生学习的参与者和指导者。比较典型的就是自学探究式教学和互动教学。自学探究式教学即要求学生自己去查阅文献资料、去分析问题，运用马克思主义理论的基本观点去发现、分析、解决问题，从而培养学生学习的主动性和自主学习的能力；互动教学即教师与学生之间，学生与学生之间在平等民主的氛围中及时交流，合作学习的教学方式。这样的教学方式有利于营造轻松愉快的学习氛围，有利于激发学生的学习兴趣。

提高教师的综合素质

　　　教师作为学生学习马克思主义理论的指导者，其职业素养和人文素质必须符合要求，才能更好的去传道授业解惑，教导学生学习好马克思主义理论。首先，提高教师关于马克思主义理论的研究学历的层次和水平。教师只有具备了符合教学的学历要求，具备丰富的知识储备才具有做一名教授马克思主义理论的教师的最起码的资格。其次，教师必须充分掌握马克思主义理论的要领和精华，这样才能做到不仅仅给学生讲解表面上的知识点，还能引导学生体会马克思主义理论更深层次的内涵。最后，鼓励教师注重教学技能，定期进行培训，学期期末总结出最佳的教学方式，在以后的教学过程中自觉采用。另外，最重要的是，教师应正确地认识到马克思主义理论的价值和功能，而不是把它看作一门简单的课程。

政府，社会各界给予帮助

　　　马克思主义理论教学的推进只靠学校是无法完成的，它需要政府，社会各界的力量辅助完成。首先，教学经费是一笔不小的资金，虽然学校方面从财经状况出发，逐渐加大投入，但是这毕竟是杯水车薪。所以，政府应合理地向各大高校，各研究所投入资金，用做研究马克思主义理论的经费；社会各界也应对马克思主义理论教学加以重视，在自己的能力范围之内，向其提供资金支持或者其他方面的支持，如教师的培训进修、教育基地的建设和学术交流会等。另外，目前的马克思主义理论教学相关的专业资料、学校图书馆、资料室等比较缺乏，政府和社会各界应拨款捐助，用于教学或科研经费。

结束语:

　　　随着历史的进步和实践的发展，我国的马克思主义理论教学已经无法适应新时代的需求。本文根据我国教学存在的问题，结合其他学者的研究成果和其他国家的经验，总结出几点建议。这些新的教学方法看起来简单，但实施起来一定十分困难，需要花费大量的时间、人力、物力和财力。但是，只要努力，一切就可以实现。