摘要：伴随着新课程的不断改革，各类教学新方法层出不穷，本文以课本剧在历史教育中的运用，分析了创新教学法对于提升历史教育的优势。当前，课本剧俨然已成为了课堂教学的新形式。部分课堂几乎天天都看得到课本剧的身影。而课本剧在历史学科的运用，本文从工作实践中去分析其作用以及局限性，并提出相应的建议。
关键词：课堂教学 历史课程 课程改革 课本剧
众所周知，历史的学习离不开记忆，因为历史离不开时间、人物、地点、事件发展等等因素。怎样才可以用最少的时间实现记忆是每一位历史教师都需要重视的问题。笔者通过这几年的研究与实践教学，发现如果通过一种默写方面的创新，并对默写的内容加以丰富、完善，可以将许多历史问题由繁变简，由难变易，将抽象难懂的内容变成具体、生动的内容，同时达到非常好的有效的教学效果。
历史教学活动教学的意义
活动教学在历史的教学中是可以充分激发学生的学习兴趣，让学生自己动手并开动
脑筋，全心全意地参与活动中，通过这一过程，学习并掌握相关的知识。活动教学方法作为一种初中历史的教育手段，具有以下的意义：
1.知识的开拓
通过历史的活动教学，学生所学习到的知识不再只受限于课本方面的知识和老师的课堂讲解，更多学习知识的途径是来源于自己所从事的活动
2.实现主动性
历史活动教学可以让学生真正参与至活动中，实现主动性（主动实践、主动体验），这样与被动方式的知识相比，要深刻难忘。
3.掌握知识结构
历史教学活动的学习、获取知识两方面是有机结合的，学生在获得知识的时候也能知晓知识的来源，去认真体会知识与知识之间的相互联系。
4.有利于培养学生的情感
历史教学的一个重要特点就是情感。在之前历史教学中一般只是重视了教师在传授知识时的情感而忽视了学生在学习时的情感。实际上，学生才是教学的主体，他们的情感来源于教师的讲解以及教材，但更多的是来源于他们自身所参与的活动。所以，活动教学可以让学生的情感丰富（包括了价值观、审美观、道德观等）。
4.培养学生的历史技能
技能是在练习活动的基础上所形成的。历史技能的形成也是如此。但是，目前在历史的课堂上很多老师还只是以传统的“讲课”为重点，没有放手让学生自己练习。所以，教师应该结合学生的兴趣以及特点，与学生需要掌握的知识进行有机的结合，精心设计并组织相应的活动。通过这样的活动学生可以将历史的技能充分发挥。
二、历史课本剧简析
随着新课程的执行，新的教学方式也是越来越多。而这其中最受师生所喜爱的就是课本剧。而课本剧的价值本文就教学体会谈一些认识并分析。以一节公开课举例说明：选题为秦汉文化的课外学习的活动课。由文化成就、名人名事、知识积累三部分主成。其中第二部分是以课本剧的形成所存在。以下是该课堂的内容：
上课前的准备：将班里的学生成为两组，每组的学生进行合作，通过确定题目、查找资
料、拟定剧本等，让学生自己来完成自编自导的学习过程。教师在学生进行准备的时候要关注其过程，同时给出一定的建议。
课堂当中的效果：课本剧的内容有两部分：华佗治病、《史记》由来。两个历史的短剧共需十分钟左右的时间。学生的表演非常到位，教师在适当的时候给出点评，非常有利的提高了课堂的效果。
由此可见，课本剧可以让学生对于历史的学习产生很高的兴趣，可以大大提高教学效
果。但是，如果过于频繁的使用课本剧会出现一些问题。比如：越来越多的学生不愿意去表演、观看的学生也渐渐变少、课本剧的质量下降。经过分析之后，可以看到课本剧存在着以下几点局限性：
1.课本剧本身的准备工作非常大，加大了学生的压力。每一个成功的课本剧都需要教师和学生在课前做好大量的准备工作。一般情况下要做好选题、分析资料、写剧本等等。所以，很多学生不愿意去做。
2.课本剧的形式忽视了大部分学生。实际上，新课程应该是面向所有学生的。初中的历史教学也应该要表现出教育的基础以及普及性。为了学生可以适应整个社会的发展需要。但是，课本剧因为本身的特点，一般真正参与进来的只是少部分的学生，很多学生只能作为“观众”所存在，所以课本剧的质量无法提高。
二、优化课本剧的建议
1.课本剧时机的优化。在采用课本剧这一形式时要注意，只有当其他的教学方式无法替代的时候才可以使用。
2.教学目标的选择优化。课本剧的优势在于创建一定的历史情境并实现情感方面的体验。所以目标的选择要在于情感价值高于科学知识。
3.准备工作方面的优化。课本剧的准备应该要以学生的知识背景为基础，带领全班去查找有关的资料。
三、运用课本剧的几点启示
1.教师需要加强自身的学习并更新教学方法。
教师应该关注最新的教育理论，并且把这些先进的教学理念运用至教学当中。而且教师还需要在教学的过程当中不断地去对教学理论进行调整和改正。例如在课本剧运用的最初阶段，学生通过自编自导达到了原定下的教育目标。但是随着新课程理论的出现这种教学方式也显现出一些问题是之前教师所无法想到的。由此可见，教师最重要的成长方式就是不断的学习来充实自己。
对于课程改革教师应该积极面对，并且把握好几点关键问题
（1）课堂教学目标多元化的问题。之前传统的教学所关注的是学生的认识目标，特别是知识掌握的具体情况，而且教学目标都是比较单一的。而新的课程所提倡的就是目标的多元化设置，注重知识和能力、过程和方法、情感和价值观方面的内容。而这三者之中知识就是基础。学生学习的能力和学习的动力，包括良好的学习态度等都是以知识作为基础。
（2）教学过程与结果的问题。在传统的教学过程当中首先关注的是学习结果，没有对学习的过程加以关注。所以在新课程的理念当中，是对学习过程的理念有所关注的。历史的教学评价是以学生综合素质作为目标，运用灵活的评价方式关注学生学习过程以及结果的评价，将历史教学的评价教育功能充分的发挥。可是在实际的改革当中却出现了片而理解新课程理论，只是注重过程却不管结果。比如：课本剧形式很热闹，似乎在表面上是体现了学生为中心，而且在演出的过程中也达到了一定的情感体验以及能力的提高，所以很多教师非常喜爱课本剧的方式。但是，如果过多的使用课本剧一定会在不重视学习结果的同时降低了学习过程中对于学生的吸引力，这样是无法达到关注学生学习过程的。所以在关注过程的时候也要对结果进行关注。
（3）关于课堂教学实质性的问题。课堂教学的实质包括了互动和交往，如果没有这两方面的内容那么就相当于没有发生相应的教学活动。教学过程实际上就是教师与学生之间的交往互动的发展过程。在之前的教学过程中，教师往往追求的过于完美而不是真实，所以没有创新。而课本剧就是教师为了可以达到完善课堂而预设的。课堂预设虽然不可少但同时也是可变的，应该按照实际的教学需要进行适当的调整。
四、结束语
综上所述，历史课本剧在初中历史教学中是一个新型的教学方式，有着提高学生兴趣，活跃课堂气氛的优点，但也不能过分的使用。而是应该根据教学的实际情况以及教学的相应内容来选择最为合适的教学方法。因为只有这样才能真正地提高教学效果。
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