摘要：高中数学课堂采用小组合作教学，符合新课程标准的要求，体现了素质教育精神。本文就如何做好高中数学课堂的学习小组建设进行了讨论分析；首先，就小组教学的现状进行分析；针对高中数学小组教学的不足展开分析，其次，提出了数学小组课堂合作的发展措施，最后，总结部分分析数学小组教学和进行前景展望。
关键词:高中数学；学习小组；分析
当前，随着高中新课程的发展，小组合作教学模式已经在中学教学的各个领域全面实行，小组教学的特点符合素质教育的发展要求，有互动教学的合作内容，改变了传统教学的单一讲解局面。加上高中数学比初中数学在知识能力和理论深度上都有很大加深，采用小组教学，可以有效调动学生的合作学习能力，提高学生的学习积极性，也是符合新课改的精神。它可以弥补传统数学教学的不足。采用小组合作学习，高中数学教师是课堂的更有效的组织者，更有利于促进学生之间的交流，培养学生学习数学的兴趣，增强学生的自信心。本文就如何做好高中数学课堂的小组学习进行探讨。
一、高中数学教学小组合作学习发展现状
（一）大多留于形式，缺乏实质性合作内容
在平常学校组织的公开课上，我经常发现很多老师喜欢花样翻新公开课的学生分组形式，比如把小组排成波浪形、马蹄形或者合围形，意图通过改变学生的座位，拼凑出小组合作的精神来；在教学过程中，不论知识点和问题是否有合作学习开展的必要，就统一进行热闹，激励的小组讨论，表面上造成小组气氛浓厚，开展的有声有色的表象；在呈现小组讨论结果的环节，小组讨论展开的不充分，小组代表的发言少，经常出现教师越俎代庖的现象。以上各种现象都是高中数学小组合作教学容易流于形式，没有实质性合作教学的表现。
（二）小组合作中学生参与机会不均等，学习能力差别大。
在高中生中间，每个学生都是不同的，他们各自有更个性的特点。有些学生的思维外向，活跃; 有些学生性格内向，不善言表。这导致在小组合作学习过程中，他们总是活泼好动的外向性格的学生总能抢占先机，成为小组活动的主导者，而那些性格内向的学生的思维活动和学习困难可能不会充分暴露，数学思维发展慢，甚至剥夺了他们 自我学习，自我认知和成长的机会。而那些可怜的学生往往从群体中被分离出来，在小组活动中无所事事，完全忘记了自己是学习小组的重要一员。
（三）小组合作沟通缺乏技能，合作效率不高
现在大多数的学生都是独生子女，他们普遍自私，缺乏合作意识 并不能够进行有效的小组合作。因此，在小组合作学习的过程中，他们不与同龄人交流。在解决学习任务时，该任务被分解学习的效果不理想。小组合作学习的时间是有限的，所以学习的效果就很难有效的达成学习任务的完成。
三、高中数学课堂小组学习开展措施
（一）小组合作类型多样化
在高中数学小组合作教学过程中，教师可以采取多种形式的小组合作，比如一些几种合作形式：
（1）生生互动合作
在高中数学小组合作教学中，生生合作互动是最重要的形式，通过小组内部学生之间的合作交流，分工协作，共同完成小组学习任务，然后，小组间进行成果交流，质疑辩论，达成最终统一结论，这一过程，实际上是学生和学生之间的个性与共性的统一的过程，通过互动合作，促进了学生之间的和谐发展。
（2）师生间的互动合作
高中数学小组合作教学，改变了传统的数学课的教学模式，弥足了一些课堂气氛和教学效果方面的不足，在小组合作的过程中，师生间相互尊重、合作交流，能够充分调动学生的合作参与能力，突出学生的个性发展，对于学生的能力发展提供锻炼空间；从另一方面，教师与学生的互动合作，也可以让教师更清楚的把握学生对于知识的掌握程度，可以机动调整教学进度，采取相应的教学方法，更好的开展数学教学。
（二）构建合作学习小组要科学合理
高中数学合作教学的主要开展形式就行合作小组，对于合作小组的成员组成，
要注重合理搭配学生，采用性格互补、成绩互补、能力互补的方式组建学习小
组。小组合作学习的科学分组是一个先决条件。根据学生成绩，智力，学习习
惯，人格心理学，自我学习能力，性别和其他因素，并思考学生在一定的水平
和比例形成组建学习小组。我发现在教学实践中，根据学习内容不同，采取不
同的分组方法可以达到更好的学习效果。
在组建小组的过程中，教师也要考虑到小组内的男女比例问题，还有小组长的人选和小组发言人的特点。学生思考从不同的角度思考问题，以促进每个学生的思维发展。然而，这种分组方法更适合于中等和难度低的学习内容，不利于与高水平数学知识的学习。因为，当数学知识达到一定难度，学习能力差一些的很难和学习能力好在同一水平合作讨论，这样容易造成合作学习的低效率。
（三）精心设计合作讨论的教学内容
教师应精心选择小组讨论内容，以及与学生的选择有密切相关的知识点内容部分。学生享受学习的内容，他们有兴趣合作，众所周知，帮助他们掌握相关的数学知识和思维方法的问题。选择与学生生活密切小组合作学习的内容，有利于调动学生的积极性，这将有助于学生对数学分析和解决问题，才能有一定的体会，体验小组合作的幸福感，而且能增强学生的社会责任感。
通过激发学生的学习任务的欲望，可以让学生更深层次挖掘问题的本质，并能鼓励学生提出新的问题。开放式思维的数学题，给学生更多交流与合作的机会，极大激发学生的创造性的学生能力。因此，这样的材料，让学生在合作学习的选择，让学生与横向比较和交换的思维，创造严谨的数学思维能力。
(四)制定科学合理的评价方法
在高中数学小组学习的过程中，教师进行适度的评价，小组合作中学生之间的表现给予鼓励和打分，都可以推动小组教学的继续进行，可以调动小组学生之间的集体荣誉感，也增强了小组合作的健康快速发展。评价方法包括对于小组内的合作表现，也包括小组间的评价；开展小组合作学习是为了追求“不求人人成功，但求人人进步的教育新境界。
每个小组合作学习的结果要及时的给予科学、合理的评估，这有利于小组合作教学的发展，也可以极大的调动学生的小组合作的积极性。因此，教师在组织小组合作学习，制定评价规则要有科学性、合理性。评估规则制定的是要着眼于对学生学习的成果，同时也注重变化和发展在学习过程中，评价学生的学习过程。
所以，在实际教学中，我们可以多维度多方式对学生的小组合作学习进行评价。
结语
在数学合作教学中，我发现小组合作学习为学生提供了良好的合作发展的机会。他们可以学会质疑，独立思考，学会倾听别人的意见，并能正确地表达自己的观点。相信，经过的不断努力，高中数学小组合作教学的不断开展，不仅培养了学生的数学能力，也有利于培养了学生的团结协作能力，更加有利于学生的全面健康成长。
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