【摘要】多媒体课件制作课程具有很强的实践性，其能在对学生教学过程中使案例教学与实践学习有机地结合起来，既能让学生快速地掌握科学知识，又能培养学生团结协作的意识，更能培养学生的创新意识。
【关键词】案例教学；小组合作学习；课件制作
【前言】
多媒体课件在教室教学过程是必不可少的一部分，它能帮助教室更好的将知识与学生进行交流，从而提升教学的质量。我们把重点训练学生课件制作的能力作为教学中得重要环节。本文主要分析在制作多媒体课件中的主要问题，以及帮助学生提高学习效率和兴趣。其中教学方法是以案例教学法与小组合作学习法相结合。
1 教学过程中存在的主要问题
多媒体课件制作课程在学习的初期，以它丰富的动画效果吸引着同学们以极大的热情投入到学习当中，成为了一门同学们非常感兴趣的计算机课程。但是，在学习不断深入的过程当中，又将出现很多的新知识，使教学的难度得以增加，教学内容也更加的复杂，因此在学习中将会出现很多的问题。探究出现的原因，主要通过以下三方面的体现：
首先，在多媒体课件制作课程教学中为了增强对学生的教学效果，就必须及加强学生的计算机基本操作能力，使每个学生对计算机都有较强的操作能力。随着新知识的不断补充，在对课件制作中就更该去了解一些新的课程软件，去学习，去掌握，同时还需要去收集大量的素材，例如文本、图片、视频等等。想要寻找到这些素材也不简单，它需要经过大量的筛选，有一些文件其可通过网上寻找到，有一些文件经找到，还需要进行简单的加工才能使用，而还有一些素材却需要运用特殊的软件才能够进行处理，这就会使其在课件制作过程中出现一定困难，以此导致部分同学秉持消极的态度，进而使得对学习的兴趣减少。
其次，课程教学的好坏取决于学生对课堂知识的掌握程度。通过多媒体课件的教学可以有效的提高教学设计能力。教学时学生不仅通过自己掌握的专业知识来学习，同时还要求学生将本专业的知识与其它专业知识相结合，不断的创造，完善自己的学习。因此，学生必须也要有很深的基础。每个学生在学习过程中对专业知识有不同的掌握，且不能对教学的内容进行深入的了解，这就会使得学生在做多媒体课件时，仅仅只是内容上的制作，并不会产生实际的应用效果，这还会导致学生在课堂上提不起学习的兴趣，从而降低学习效率。
最后，在对多媒体课件制作中，必须要考虑到学生自我的能力，例如学生的创新思维、审美能力等。由于每个学生所受到教育程度上的不同，其实际学到的知识结构、实践能力也会有很大的差别，这就会使得设计出的课件不能够有效的满足所需达到的目标，使其不能有效的运用到教学中去，不能在实践教学中发挥出自己应有的效果出来。
因此，为了解决上述的问题，就需要将教学案例与小组结合学习来帮助学生在学习中获得兴趣且得到极大的提升。
2 多媒体教学中案例教学与小组合作学习的结合
多媒体课件制作课程是具有很高实践要求和操作能力的一门课程。通过多媒体课件的教学，能够让学生慢慢的、由浅入深的掌握所要学习的知识，而将教学案例与小组学习的方式结合起来教学，这样不仅能够加强学生对知识的掌握，还能培养出学生学习的兴趣，使学生更加的投入到学习中去。多媒体课件在制作中可以由两部分组成，分别是案例教学和小组合作学习，在课堂上采取的方式是以案例教学为主并辅之以小组合作，但是小组合作学习又是教学实践中得重点。
2.1 课堂教学中案例教学的有效应用
案例教学的教学方法是以案例作为教学中心，让学生在学习的过程中掌握住案例的内容，并通过这个案例中的内容去发散思维，学习更多知识，在案例教学中，其是由教师控制，让学生作为学习的主体，让学生围绕案例进行互动式的学习。案例教学法的特点包括：使学科本位淡化，使学生对于信息、思维、能力等方向有大方位的提高。
在案例教学中，需要根据实际的情形，对一些值得注意进行避免，其主要包括以下几方面。
第一，选择合适的案例。在案例教学中，所选的案例一定要能够激发学生对学习的兴趣，让学生能够探究性的去学习，因此在案例选择是应当是那些经常出现在现实生活中的，案例中有各种学习的理论与方法，会让学生产生学习的兴趣。例如，在多媒体课件的制作过程中，其中有一项对多媒体中图标功能的判断，在这些图标中有一个母图标，在母图标的下面又可分为很多分支子图标，但在这些分支中，每一个分支却只能有一个子图标。根据这个经典案例，其最适合的就是做一些随机性的抢答题。该案例是一个学生非常感兴趣的案例之一，同时在该案例中又包含着关于图标的很多性质，像重复方式的设定、分支类型的设置等等，其不仅是图标设置中一种最基本的属性设置，也可为其设置提供相应的方向。所以对于案例教学中，能够使学生对图形的认知更加的明确。
第二，让学生有有效参与。在案例教学中，需要学生的有效参与，即指在教学过程中，要学生根据案例中的内容，对其进行分析，根据自己的理解寻找出正确的方法，而不是根据案例中的内容简单的进行讨论一下，或者只是分析老师所讲述的内容，自己不去思考。有效参与也是培养学生对问题进行发散思维去思考的重要方法，可以有效的去解决实际问题，使学生创新思维得到更好的发挥。在案例教学中，老师只是对学生起到引导的作用，最重要的还是要依靠学生自己，发挥他们自己的想象力，去解决问题。所以，教师在上课之前需要进行充分的备课，对一些多媒体教学案例进行有效的设计，将整个课程进行合理的安排，寻找出一些问题让学生自己去探讨，去理解，以此让学生自己寻找出答案。因此，在课堂教学过程中教师不仅需要做好其应有的职责，还要让学生在课堂之中发挥其主角的作用，让学生自己去提出问题，然后自己去解决，还需要以讨论的形式去引导学生学习，是学生围绕案例中分析、解决问题，最终将知识成功的理解。为了保证学生能够有效参与到课堂中来，教师就需要为其提供相应的教学条件，而最具有效的就是小组合作学习的方法。
第三，防止知识负迁移。案例教学的最终目的是让学生能够掌握学习到的知识，然后运用学生自己的发散思维去进一步了解新的知识，再将这些知识运用到实际中去，也就是所说的正迁移。而负迁移就刚好与正迁移相反，就是当学生学习完案例教学后，将案例中的知识照搬照抄的东西应用到其他地方，这将会对一些知识结构的了解起到阻碍作用。而经典的案例就是对常用知识的反映，因此在教学过程中教师应尽量避免负迁移的发生。
2.2 多媒体课件制作课程中小组合作学习的合理应用
在多媒体课件制作课程教学方案中，要将案例教学与小组合作学习有效的结合，这样才能让学生积极的参与到学习中去，激发学生在课堂上进行讨论，这样就能是学生更加积极和主动的进行学习了。多媒体课件制作过程以课堂中最广泛使用的教学方法–小组合作学习的方法来解决学生学习所产生的问题。选择不同背景的学生相互学习，能够极大的提高小组合作学习方法的作用，同时还可以不断的促进小组成员能力的挺高。为了使学生能够组建最优秀的学习小组，教师还应充分掌握住学生的基本情况，即每个学生的学习水平、个人爱好、学习能力等各当面的情况，运用组间同质的原则。这样就能更好的发挥小组合作学习的作用了。
3 小结
将案例教学与小组合作学习相结合的教学方法采用到多媒体课件制作这样实践性很强的课程中，不仅能够让学生掌握知识更加的容易，还能加强学生的团队合作能力，培养学生的创新意识。
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