[摘要]：市场营销是涵盖我国大多数行业的具有很强应用价值的课程，并因其实践指导意义而在各类职业学校开设，尤其对于中职学生，本门课程是学习经管类专业的必修课。课程集应用性、实践性、操作性和综合性于一身，旨在树立学生的营销观念，以适应科学的进步和社会发展的要求。对于教学，旨在通过正确运用案例和总结实践教学方法保证这一学科的实用性和对市场的适应性。
[关键字]：中职，市场营销，教学思考
1.明确教学任务，树立学科定位
市场营销教学的学科应用首先指向的是市场，所以不论是教学还是实践都要基于原本案例上进行。一个没有被实际应用的教学理论是不能被学生理解和接受的，尤其是对于本门课程，紧贴经济发展和社会环境的变化脚步。
改革开放是社会主义市场经济的节点，本门课程是随着市场经济的逐步建立和完善从国外引进的学科。并随着经济蓬勃发展，贸易类企业的增多，社会对于营销类人才需求的大量激增，市场营销逐渐成为了经管类教学的重点并由此在各类学校的非经管科目里扩散开来。中职也为此承担了大量教学任务。教学的进行是社会发展所需营销类人才储备量的保证，由此，教师们应明确教学任务。只有代征正确的教学观教学才能具备明察学科定位的能力。
另外，中职学校的市场营销是零基础教学，对于教师而言这无疑会产生种种问题。打好基础是最为关键、最为首要的教学目的。所谓打好基础务必着眼于多数学生的基础和学科专业性。不得不说，中职的所谓基础和大学所要求的并不一样，其基础培养直接是面向社会的实用性，而不是紧贴应试。笔者认为，参与市场营销教学的教师应明确中职教学本身的特色，务必做好的工作是结合教学实际把握市场动态，从而更好地针对市场培养人才。
2. 正确运用案例教学，维持学科适应性
市场营销带有学科时效性，不适应市场的教学产物只能被社会淘汰。教学承担到的任务便是把握时代脉搏，紧跟当代热点。这点的具体体现就是利用案例教学法基于具体问题进行营销方式、观念、战略和管理的讲授。关于市场营销的教材及相关资料的实践结核性也是紧跟时代的教学要求，顺承要求去教学，结合案例在这一环节中有举足轻重的作用。
案例教学可以培养学生们的现代营销观念，用专业的视角去捕捉分析商业活动，进而能产生自己的见解形成营销战略思维。这是学生初具实践能力的基础。教师们应悉心准备合适的案例，以保证能够产生合适的效果，这也是案例教学能否起到辅助高效课堂的关键。随着经济发展突飞猛进，市场环境日益规范，在挑选案例时务必要有耐心。学生对不同案例有不同的理解，这也意味着他们有不同的接受程度，所以案例的选取一定要迎合教学主题、贴紧教学进度，而且要是现实的、可操作的。精炼的案例往往能给学生一个很深的印象，教学强调的理论知识也就是学生在对案例记忆的过程中得到巩固的。另外，案例还要照顾到学生的情感，教学内容倘若刻板没有可行性则案例不仅失去了本来的作用，而且还会降低对学生的吸引力，打击了他们的积极性，案例也就没有了价值。这点在学生方面来讲，教师需要督促其进行课前准备，旨在提高案例分析的效果。否则对于融合性较强的案例来说，因为学生的准备工作欠缺而造成教学漏洞就得不偿失了。
“有光的地方就有黑暗”，这句话同样适用于案例的选取。如同人的人生观价值观的建立，反面教材的力量是不可忽视的。案例是营销思维的实际体现，学生们往往知其然而不知其所以然，一个失败的营销案例往往比十个成功案例更具有教育意义。反面案例教学进行完成后需要对学生进行积极的检测，通过这个过程使其锻炼分析问题的能力，并且结合相关所学提出解决方案。
给予学生举一反三的能力，这才是案例教学结合学科特性所体现的重点。
3．增加教学互动，创造高效课堂
笔者在第一点提到教师需要进行明确的教学定位，兼顾教与学的教学才是一个具有高效性的课堂。必须提到的一点是，结合市场仅仅是教学的一部分。由于其教学要求，很多教师对实际情况过于强调，从而导致教学元素单一死板毫无互动性可言。学生们钻研理论但和教师强调的东西并不接轨，渐渐丢失学习积极性和主动性。无疑是教学漏洞，不能做到教与学的衔接便不能正确传达一个正确的学科定位。
当然能轻易想到教是教师的职责，但笔者再此强调并非如此，且学也并非是学生的任务。我们不但要教学生学会学习，还要教会学生学会“教学”，所谓学生的“教学”就是学生需要表现出自己的难接受点或需要教师进行重点强调的点，以便教学在互相了解的环境中进行；教师们也要更多地去学，了解学生们的求知重点，另外更多地去学习了解市场经济现状。
教学课堂互动的重要性在各阶段教学都有不同体现，结合中职的重在应用的教学性质，教学互动便更体现了其在现今课堂的存在价值。当实用性课程存在广泛授课的现象事，学生们明显会出现“消化不良”的现象。对于本课的学生，课堂仅只是为他们的实践行为提供指导方针，互动课堂正是将他们所学的与实践有机结合的重要保障。
以上提出了三点笔者关于市场营销教学的思考，无论怎样阐述，这个学科的教学都不会脱离实际情况本身。教师们理应结合实际和学生的学习情况进行教学，合理安排教学内容，运用多种教学手段和方法才能真正达到回归学科本质的教学效果。
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