【教学论文】当前初中信息技术教学中存在的问题及对策探析

摘要：初中信息技术课程教学对于培养广大初中学生在信息技术知识和技能方面综合能力有着非常重要的影响，然而目前我国初中信息技术教学过程中仍然存在很多急需解决的问题与不足，本文对当前初中信息技术教学中存在的问题与不足进行了系统全面的总结和分析，并针对性的探讨研究了有关进一步完善初中信息技术教学的建议措施。

关键词：初中 信息技术 教学 问题 对策

一、引言

随着信息技术的快速发展和广泛普及运用，信息技术课程在初中教育体系中也占据着越来越重要的地位，研究总结合理的教学方法和教学模式，提升初中信息技术课程整体教学质量，对于培养学生的信息技术综合运用能力有着非常重要的影响，然而目前我国初中信息技术教学过程中仍然存在很多急需解决的问题与不足，这些问题必须引起我们的高度重视，并切实采取正确的措施加以及时完善和改进。

二、当前初中信息技术教学中存在的问题与不足分析

（一）学生对信息技术课程兴趣和积极性有待进一步调动

目前很多初中学生受到社会各方面，特别是来自于家长、老师、学校有关应试观念的影响，片面的觉得信息技术课程是一门副科，与更为重要的升学考试学科相比，信息技术课程的学习意义不大，因此在个人兴趣和学习主动性表现的都比较差，甚至于有些学校为了给学生腾出更多用来进行中考复习的实践，主观上压缩信息技术课程的课时量，有的甚至直接取消和停止信息技术的教学安排，这些学校层面的态度直接影响了学生群体对于信息技术课程的正确认识。

（二）教学内容和实际需要的贴合度有待进一步提升

　　　信息技术学科由于自身的特殊性缘故，其在学科知识更新方面非常快，整个学科的发展和进步也非常快，所以信息技术教材等内容的更新上也应当紧跟学科更新发展的脚步，于是很多出版商都看上了这块肥肉，在以盈利为根本目的的动机驱使下，大量大规模的印发出版信息技术教材，却忽视了教材内容的实际质量，部分地方教育主管部门借助行政命令的手段，在当地初中学校中强制推行本地单位编写的教材，限制外省外地教材的进入，而这些教材往往不重视学习方法的传授，而过多的集中于书面知识的讲授，还有教材编写模式陈旧，书面语言过于成人化，没有考虑初中学生的实际语言接受能力和学习规律情况，也正是由于教材内容不规范，教学内容不合理等原因，直接造成很多学生无法做到学以致用，最终难以实现预期的教学目标，这些因素都是制约信息技术教学效果提升的主要因素。

（三）教学方法和教学手段的运用有待进一步优化

信息技术作为跟随信息时代的到来而新兴发展起来的一门学科，其属于一门技能性和知识性有机结合的基础复合型工具课程，应当将教学重点放在对信息技术基本知识和操作实务的应用掌握方面，需要引导学生积极参与、勤于动手，从而提升解决实际问题的综合能力，然而，目前很多初中信息技术老师并没有正确的认识到信息技术课程与其他课程相比而显示出的一些特殊性，因此在教学过程中对方法的使用还不够合理到位，更多的都是沿用其他传统学科的陈旧教学模式，在教学观念和教学方法上都比较落后和单一，过于注重理论教授，而忽视了操作技能的培养，久而久之，信息技术课程教学就逐渐偏离了原本的教学轨道，整体教学质量也就无法得到保障。

（四）师资队伍整体素质水平有待进一步提升

　　由于当前我国相当一部分师范类高等院校还没有开设专门的初中信息技术教育及其类似专业，使得目前很多初中信息技术老师都是由其他学科老师兼职或转岗来的，尤其是在一些经济与教育条件相对落后的区域，高水平的信息技术老师更是少之又少。很多学校采取让其他学科老师或者对外招聘代课教师代岗进行信息技术教学，甚至有体育老师兼职信息技术教学的实例，而这部分老师基本上对信息技术知识的内容都了解的很不全面，这种情况直接导致当前很多初中信息技术课程开设的很不规范，甚至有很多学校在信息技术课上要么让学生看电影，要么打游戏等，让学生自由支配，没有系统的课堂教学规划大纲，而事实上信息技术学科的知识更新和发展是非藏快的，这对教师的要求是相对其他学科更高的，如果一直没有高水平的师资队伍支撑，初中信息技术课堂的发展必将受到重重阻碍。

三、完善初中信息技术教学的建议措施

（一）合理设计教学情境，激发学生学习兴趣和积极性

　　学习兴趣的培养是提升教学有效性的重要手段。信息技术教师应当主动设计适当的教学情境，为学生营造愉快轻松地学习氛围，让学生在快乐的状态下接受知识技能的灌输，可以显著提升学习效率，具体来讲，每节信息技术课的情境设计中，教师应当注重教学情境的设计是否与对象学生群体的年龄特征相符，是否具有适当的趣味性、开放性、挑战性。与此同时，还要考虑学生的实际年龄特征，切实从现实生活着手，以学生的眼光看待外界事物，提取一些学生感兴趣的素材来进行教学设计,比如教师可以在课堂教学中运用多媒体课件，运用flash动画可以将一些枯燥无味的信息元素变得生动起来,活灵活现,导入各种信息。并有机组合，声形并貌,这样，课堂会变得更加韵生动起来。

（二）优化教材质量，明确教学任务

　　当前我国初中信息技术教学的中心任务在于培养初中生对于信息技术课程的学习意识和学习兴趣，让广大初中生能够切实掌握和了解信息技术学科的基本技能和知识，通过学习信息技术课程培养在信息采集、信息传输、信息处理以及信息应用等方面的基本能力，而要完成这一教学任务就一定要拥有一套突出强调主题化和活动化的高水平教材，教材内容的编写宗旨要凸显出需要什么就学什么，要学什么就教什么的理念，教材编写要结合所在地区和所在学校的实际需求情况，不能盲目的追求整齐统一，应当在课程内容的设计上表现出一定的弹性，采用层次化的要求和螺旋式循序上升的模式来编写整理知识内容，在低年级学习过的知识到高年级依旧可以学习，知识在应用层面和细节学习深度上要做好渐进的突破和更新。

（三）改善信息技术课程教学方法

我们应当清晰的认识到信息技术是一门以实践技能培养为主线、学生为课堂教学主题、教师作为教学组织和引导者的课程，教师在教学前应当对教材内容进行认真钻研，把握组织好教材中各部分内容之间的脉络联系，进而认真准确教案，精心备课，抓住教学课时内容的难点和重点，正确的处理好教学过程中多与少、快与慢、难与易的协调问题，通过合理的方法和手段积极引导学生到实际应用环境里去学习和体验感受信息技术的技能与知识，让初中信息技术教学整体表现出一个循序渐进的操作程序和先易后难的教学程序相结合的合理态势，让信息技术课程的教学进度和内容安排能够和大部分学生主体的知识水平能力相适应，进而保证信息技术课堂的实效性。

（四）强化师资队伍建设，提升师资整体水平

　　　信息技术教学水平得以提升的根本动力就在于要有一支高水平的教师队伍。各地的地方教育主管部门应当组织当地初中信息技术教师定期进行业务能力培训，邀请部分在初中信息技术教学中成绩优秀和经验丰富的教师进行言传身教，将信息技术课程的体系结构和最新知识更新全面详细的传达给一线教师，这样不但能够通过有效地交流沟通来提升教师的整体业务水平，让教师的信息技术知识得到持续及时的更新，且在接受培训的过程里，不同学校的信息技术老师还有互相了解彼此的教学心得和进度情况，更好地吸收互相之间好的教学成果和经验，再者，我国师范类院校应当切实结合当前初中信息技术课程教学的实际情况和具体需求，开设部分专门为初中信息技术课程教学提供人才储备的师范类专业，初中学校也应当加大在专业信息技术教师人才方面的投资和引进力度，通过强化师资队伍的建设来促进整体教学质量的提升。

四、结束语

总而言之，我们必须深刻认识到初中信息技术课程教学对于培养信息时代优秀人才的重要作用和影响，针对目前教学实践过程中暴露出来的问题与不足，我们必须加以认真的研究分析，及时制定有效措施加以应对，只有这样才能不断促进初中信息技术教学质量和效果的不断提升。

参考文献：

[1]赵海燕，谈新课程理念下的信息技术课教学方法[J],教育纵横,2011(4)

[2]郑艳勤,浅谈信息技术课的教学方法[J],科技信息,2010(7)