“班主任”这三个字，无论是哪个年龄段的孩子听到了，或多或少的都会在心里产生一丝畏惧；而担任这一角色的我们，更是为了尽好这份责任而不断探索。虽然我只有两年班主任的经历，但却收获良多，在这里与大家分享一些我的心得和体会。
一 从“细”开始，用“严”贯穿
根据以往的经验，无论是哪一位教师，当他刚接手一个班时，都会以“严”字当头，当然我也不例外，坚定不移的诠释着这个字的含义。孩子们到校的那一刻开始，也是我严格要求的开始。无论是每一天的早读、每一节课的课前准备，还是早操、归程队等等，对于孩子们在校的每一个细节，我都以“严”字贯穿始终。半个月后，班级的精神面貌大有改观，而这，只是我的第一步。
二 小印章，藏智慧
作为一名班主任，只有严厉是没办法让学生信服甚至喜爱的，一味的严格，只会让学生越来越讨厌你，所以，班级管理的初期，当“严”字见效时，我们可以适当的收回一些严厉，多散发一些关怀的信息。
没有哪个孩子不喜欢表扬，不喜欢奖励的。所以，继“严”之后，“奖”开始浮出水面了。但是，对于奖励，往往会出现这种情况，孩子们对于老师的奖励初期是兴致勃勃的，但是慢慢的，由于一些老师奖励范围过宽，有些没有信服的奖励出现，甚至是虎头蛇尾，孩子们慢慢的对奖励失去的兴趣，从而让奖励失效，最终，老师辛辛苦苦的奖励有始无终。为了避免以上种种情况的发生，对于奖励机制，我下了一番功夫。首先，奖励的范围既广又细，涉及到了孩子们在校的学习、品德、生活等方方面面；其次，运用公平公正公开的原则，做到奖励透明，众人信服；三是要自评与他评结合，四也是最重要的一点，坚持有始有终。两年下来，我们班成了全校的“满骏”班级，并被评为了区的优秀中队。
三 “大”与“小”的转化
在一个班集体中，每个成员的一举一动都会或多或少的影响到其他成员，而这种影响，既可以是好的，也可是是坏的，这就需要我们班主任能够及时发现，及时处理，及时评价，及时稳固好班风班貌。在我的班级里，出现过这样两件事。
第一件是“窗帘”事件，发生在我刚接班的第二个月。很简单，每天出早操时我都要求孩子们把班级的窗帘拉开，保持教室通风，让孩子们能在一个健康的环境中学习。而坚持做到这件事情的却是我班一个老师眼里的“需助生”。所以，我特地把这件事情在班会课上用了一节课的时间来说，对这个孩子大肆表扬。不出所料，班里一些孩子对此事不以为然，认为这只是小事一桩，老师有些过于小题大做。当我把这件事与他们的背课文、背单词、解数学题等他们认为困难的事情来比较哪个更难时，孩子们不说话了。进而，我对孩子们总结到：“坚持把简单的事情做好就是不简单”。从那次事情之后，不仅我班的“窗帘男孩”有了明显的进步，而整个班级，也有了悄悄地变化。可见，一件小事，如果我们扩大，甚至是夸张一些来描述，来表扬，其效果可并非这件事本身所起的效果了。
第二件是“U盘”事件。发生在电脑课。孩子们一上完课回到教室，就一窝蜂的跑过来对我说“‘XXX’的U盘不见了，被人偷了。”“偷”？这个字从9岁的孩子嘴里说出来是如此的刺耳。我立即叫了当事人过来问清楚事情的大概。听完，我确定，“内鬼”就在孩子们当中。但这件事我并没有大张旗鼓的展开调查，只是暗示拿了U盘的孩子尽快把东西还给同学或者悄悄的放到我这里，我来转交也可以，并也说明了这件事的重要性。果真，第二天，我就在办公桌上发现了一个陌生的U盘，并把它还给了他的主人。而拿走U盘的孩子也在放学后悄悄的向我承认了错误。此后，班级再也没有类似的事件发生。
试想一下，如果这件事情和“窗帘事件”用相同的方法来处理，结果又会怎样呢？“大”与“小”之间的关系并没有我们想像的那么简单。在提倡“正能量”的今天，我们的教育也更应该把美好的事物，高尚的行为让孩子们第一时间看到，学到；而对于那些我们摒弃的行为，更不要加深他们在孩子心中的烙印，影响他们前进的方向。
四 不一样的家长会
家长会是每个学期的常规项目，对于刚迈入班主任行列的我来说更是严峻的考验。对于孩子的新班主任，家长有很多疑问，尤其是一名年轻的班主任，在家长的头上明显就写着“不信任”三个大字，所以，取得信任，是我开会的第一步。
我并没有像其他班主任一样，上来直奔主题：学生的成绩，学生的在校表现，学生的等等等等。而是把我的教育理念与家长娓娓道来，把与家长谈心作为这次家长会的重点。当家长们露出信任的眼神时我再来谈孩子的学习，生活，行为等情况，列举了一些标准和问题给家长思考，是否他们的孩子达到了标准，是否有这样的问题出现，是否觉得我的建议可以帮上家长。会议在我与家长互动中完成了，打破了过去班主任一言堂的局面，氛围不失严肃，更不失和谐。得到家长的肯定，我接下来的工作就好做多了。
两年班主任的经历虽然时间很短，但是留给我的回忆和反思却很多，也是我从事这一职业来最宝贵的人生财富。而以上的种种，也是我对班主任工作探索的冰山一角，也存在很多不足，但仍希望与大家共勉，不断进步！
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