高中生物的知识错综复杂，知识点小并且密集，各个知识点之间又有相互的联系，因此老师的备课以后的学案要别具一格，通过素质教育在再次消化教材与分析学习效果的基础上，根据新课标的要求出发，并以学生的学习特点，以学习章节的难度为出发点，把课堂之中将要讲授的内容、学习目标、课堂所达到的效率、对学生的学习要求和学习方法与探究性的方案等要素有机地融入到学习的过程之中，合理的控制时间安排。
一、将学案导学方法有机的渗透到高中生物课堂之中。
导学法符合当今时代的要求，不再进行枯燥的填鸭式教育模式，使得学习方法不断的改变更新，老师和学生可以更好的沟通交流，在课堂上老师引导学生，使得学生不断的思考，同时，学生积极的回答问题也能引起老师的高效率的讲学，老师在添加学案时，不断的将内容简化，从简单到复杂，首先从简单的开始，为难题打下基础。以相对幽默的形式讲述，将问题细致化，老师要积极引导学生主动参与的能力，乐于探究和动手，提高整个课堂的学习氛围。
二、在学案导学中设计添加新型的教学方法，提高学生的生物成绩。
1. 老师提前在学案导学中设计问题，引领学生思考。对在生物教学过程中，老师积极引导学生不断对知识学习进行思考。对生物知识的学习结构化可以采用经常性的讨论问题来激发互动，使得学生更快的掌握知识框架，养成思考的好习惯。如在学习有关呼吸作用的课程时，学生可以围绕有氧呼吸的场所是什么？生物可以进行有氧呼吸的条件是什么？进行呼吸的过程是怎样展开的？哪些种类的生物可以进行有氧呼吸等问题学生之间展开互动交流，让学生自己寻找知识的答案，学生的讨论的过程便是思考的过程，因此，随着所讨论的问题不断深化说明学生不仅可以通过思考解决了表面上的问题，还可以继续寻找更加深入的问题开始更加深层次的学习，等到不懂得时候，老师要进行统计，把简单的问题同学们经过讨论自己思索解决掉，困难的问题再一起集中解决，这样可以充分利用课堂时间和讨论技巧，发现利用这种方法使得学生的理解能力大大提高，培养学生的创新思维，增强课堂效率。
2.对学生学习能力培养过程中，老师不仅要注重纯理论的东西，单纯的把知识传递给大家，而且，对学生进行能力的培养也是十分重要的，带领学生去实验室亲自动手观察，或者老师做实验让同学们观察，这种创新型教育模式比较注重培养学生的实验观察、思维开拓等能力。激发学生的创新意识，培养学生的实验操作能力。
3、利用多媒体技术做好学案计划，开拓学生的想象能力， 提高学生的学习能力。在研究种群和群落的问题时，通过多媒体技术通过动物的图片进行分类，使得学生通过图片加深对种群和群落的概念问题。再例如在探讨基因的本质的问题时，利用多媒体教学通过动态视图理解基因之间的联系，DNA是主要遗传物质等问题，动态的视觉效果图可以提高学生的学习兴趣，加深同学的记忆，也可以将其对比从而对高中生物的学习进一步提高成绩。
4.利用知识点之间相互联系的特点。在制定学习计划的时候，首要要把相关的知识相互联系在一起，在比较当中有助于对知识结构的掌握。如将“有丝分裂”与“减数分裂”的知识相结合，“减数分裂”再与“遗传的基本规律”相互结合，“群落”与“种群”之间相互结合，通过学生的不断思考，对知识不断掌握，不断思考这些结合有什么区别，有什么相同之处，不同的地方表现在哪里？多方位的观察思索的探究式学习，相信最终能得到理想的成绩。
三、在老师如在制定学期教学进度计划时，要不断对其学案进行反思。
布鲁巴赫曾经说过：“反思性实践是使教师在其职权范围内，改进自己的教学实践，成为更好、更有效率、更富创见的行家的工具”。反思的过程就是前进的过程，不断的反思，不断的进行修改，才能在课堂之中一展风采，培养学生的自主学习能力，创新思维，本身，高中生物就是开发学生的思维的一门学科，在老师不断改革中让学生对生物产生兴趣，挖掘学生的内在潜能。
总之，在高中生物的教学中，学案导学的方法新颖，综合多种结果来看，值得推崇，不仅提高了老师的教学质量，而且提高了学生的学习乐趣，改变了学生的学习方式，老师有填鸭式教育变为积极引导学生提高自主学习能力，使得学生的知识活跃并且懂得怎样掌握，对高中生物的知识反复学习，提高学生的整体成绩。
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